和蔬菜宝宝交朋友说课稿.docx

和蔬菜宝宝交朋友说课稿在小朋友们看来，有趣好玩就是最吸引他们的所以老师上课之前一定要现在准备好这堂课的内容，不然课堂上发生一些情况的时候，根本没有办法再带大家进入课程小编特向您推荐"和蔬菜宝宝交朋友说课稿"，希望您看完这篇文章能够找到更多的幼儿园说课稿幼儿园小班社会活动说课稿——《和蔬菜宝宝交朋友》一、说设计思路： 此活动的选材来源于生活，蔬菜是幼儿在幼儿园饮食中必不可少的，也是在家庭饮食中不可缺少的食材 在幼儿园中，孩子进餐时有的孩子乐意吃菜，有的孩子不喜欢吃菜，但蔬菜对于幼儿的身体健康和成长师不可缺少的所以我设计《和蔬菜宝宝交朋友》这个活动，……一、说设计思路：此活动的选材来源于生活，蔬菜是幼儿在幼儿园饮食中必不可少的，也是在家庭饮食中不可缺少的食材在幼儿园中，孩子进餐时有的孩子乐意吃菜，有的孩子不喜欢吃菜，但蔬菜对于幼儿的身体健康和成长师不可缺少的所以我设计《和蔬菜宝宝交朋友》这个活动，来让幼儿充分认识蔬菜，了解蔬菜，知道蔬菜对于小朋友自己的身体是有益处的，从而养成爱吃蔬菜的好习惯二、说教材：（一）、教材分析小班幼儿挑食现象比较普遍，大多数孩子不爱吃蔬菜，尤其不爱吃一些有特殊味道的菜。

本活动以游戏"买菜"导入，通过倾听、判断蔬菜宝宝的对话，品尝色香味俱全的蔬菜熟食拼盘，让幼儿认知几种蔬菜，了解蔬菜的营养和味道，培养幼儿不偏食、主动吃蔬菜的良好饮食习惯二）、目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用根据小班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：1、能认识胡萝卜、芹菜、木耳、香菇4种特殊味道的蔬菜；2、能比较清楚说出4种蔬菜的基本特征；3、乐意品尝有特殊味道的蔬菜，知道它们对身体的益处分析：从三条目标来看，第一条是认知目标，蔬菜的味道是各不相同的，让幼儿通过合格活动认识一些蔬菜是一个很好的契机；第二条是能力目标，意想通过这个活动让幼儿通过老师的描述后能够较准确的说出活动中四种蔬菜的特征，从而发展幼儿的语言表达能力，我想小班初期要注重幼儿语言表达的完整性，所以也就在目标中体现了这一点第三条目标是情感方面的，让幼儿养成不挑食爱吃蔬菜的好习惯三）、教材的重点、难点本活动的重点在于幼儿能够认识这四种蔬菜并且能够说出这四种蔬菜的基本特征，因为小班幼儿的语言还很不丰富，所以幼儿能够清楚的说出这四种蔬菜的基本特征，并且喜欢和它们做朋友为难点。

三、说教法：针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用情境导入法、直观视频法、角色扮演法等教学方法幼儿以形象思维为主，所以采用直观视频法让幼儿更好的认识这四种蔬菜了解这四种蔬菜；采用角色扮演法可以刺激幼儿探究的兴趣整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐四、说学法：在教学活动中教师通过创设情境，视频导入等形式，由浅入深，循序渐进的始终遵循幼儿的已有经验来让幼儿达到教学目标的要求五、说活动准备：1、布置菜市场的情境：胡萝卜、芹菜、木耳、香菇4种蔬菜分类放在小框里；2、蔬菜拼盘（切成的胡萝卜、卤香菇、炝芹菜、拌木耳）、小勺每人一份（活动前用干净的布遮好）；3、制作与蔬菜宝宝对话的课件六、说教学过程：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动的主要流程主要有：环境创设导入活动--认识四种蔬菜说出它们的名称--能够较准确的说出四种蔬菜的基本特征--了解蔬菜的营养价值1、导入活动"兴趣是最好的教师"活动一开始我就会组织幼儿玩买菜的游戏，认识蔬菜宝宝我会出示兔子手偶，以兔妈妈的身份请小朋友来家里做客："欢迎小朋友来我家做客，我给你做几道拿手好菜。

可是家里的菜已经吃光了，请小朋友帮忙去把菜买回来"然后我会出示四种菜，让幼儿看清要买的菜是什么样的，说出蔬菜的名字2、游戏活动幼儿到菜市场任意购买蔬菜，通过闻、看、摸等方式进行感知后，介绍蔬菜的名称、颜色、形状等外形特征我会用儿歌帮助幼儿总结各种蔬菜的特点如：芹菜细细又长长，穿着绿衣裳；胡萝卜一头粗来一头细，穿着橙黄衣；木耳身体干干体重轻，总是爱穿黑衣裳；香菇圆圆胖胖又矮矮，爱穿褐色衣3、学习环节引导幼儿倾听并与蔬菜宝宝对话，了解每种蔬菜不同的营养价值1）播放视频一《蔬菜宝宝的争吵》，观看课件后，我会提问：每种蔬菜宝宝分别说了什么？你觉得蔬菜宝宝谁说的最有道理？应该和那个蔬菜宝宝交朋友？你想对它们说什么？引导蔬菜宝宝对话2）播放课件二《蔬菜宝宝和好》小结：原来每种蔬菜都有各自不同的营养，这些营养都是我们的人体所需要的，对我们的身体都有好处，所以我们要所有蔬菜宝宝交朋友4、总结让幼儿品尝蔬菜熟食拼盘，激发幼儿对蔬菜的喜爱幼儿先闻后看，在色香味的诱惑下，进一步引发幼儿品尝的欲望，品尝后想兔妈妈表示感谢Yjs21.coM更多幼儿园说课稿延伸读幼儿园大班语言说课稿《奇奇兔交朋友》《奇奇兔交朋友》教材分析这篇故事短小精悍，它以简洁、优美的语言向我们展现了奇奇兔内心多么渴望朋友，同时也展现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美好的心灵。

当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不善于对别人付出关爱针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、愉快地活动中体验乐于助人所带来的快乐，从而激发他们为他人做事的愿望教学目标1、欣赏、学习文学作品的优美语言2、懂得为他人做事是愉快的教材重点、难点本次活动的重难点是：在学习作品优美的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点幼儿园大班语言活动说课稿：奇奇兔交朋友教材分析这篇故事短小精悍，它以简洁、优美的语言向我们展现了奇奇兔内心多么渴望朋友，同时也展现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美好的心灵当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不善于对别人付出关爱针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、愉快地活动中体验乐于助人所带来的快乐，从而激发他们为他人做事的愿望教学目标1、欣赏、学习文学作品的优美语言2、懂得为他人做事是愉快的教材重点、难点本次活动的重难点是：在学习作品优美的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。

因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点说教法充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力主要采用直观法、提问法、创设情景法1、直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备2、提问中拓展幼儿思维在提问的语言设计上,注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受这也是新纲要的体现：鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力3、创设一定的情景，有利于拓展幼儿的经验和视野说学法通过以上教法，分段讲述，由浅入深，循序渐进，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的话活动准备1、了解有趣的复活节2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一3、小猴受伤在医院图片一张说教学过程根据本次活动目标与内容，我分三个环节进行激发兴趣→欣赏、理解作品→情感体验第一环节：创设情景，激发兴趣第二环节：欣赏文学作品，理解故事内容。

第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲述故事，加深幼儿对故事内容的印象和帮助理解、记忆这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯第二步骤：完整讲述故事，主要让幼儿有一个完整欣赏的效果第三环节：情感体验活动中渗透生活经验让“互相帮助”这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在这个活动中通过对故事的理解，拓展生活经验，并利用如何帮助小猴展开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值在日常活动中，培养幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延伸给蔬菜归类说课稿中班主题活动《给蔬菜归类》说课稿一、说教材（教材分析）1、教材来源：《蔬菜》是省编幼儿园中班主题活动之一蔬菜是人类生活必需的食品，饭桌上少不了它特别是农村的幼儿，对蔬菜并不陌生，常见的蔬菜在小集市或园地里随处可见，且取材方便它的品种非常丰富，然而幼儿虽然知道蔬菜，但对蔬菜的种类、作用、营养价值等还不太了解，且在日常生活中经常发现幼儿不爱吃蔬菜的现象因此，有必要使幼儿形成对蔬菜的正确认识，加深对蔬菜的形状特征、作用等的理解，激发幼儿爱蔬菜的生活情感就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用根据中班幼儿年龄特点及班级实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，这节活动课的目标为：1.在认识多种蔬菜的基础上，了解蔬菜的不同食用部分2.按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类、叶菜类、瓜果类），培养幼儿的认识、分类能力3.知道蔬菜有营养，培养幼儿不挑食爱吃各种蔬菜的习惯根据目标，我把活动重点定位于：了解蔬菜的不同食用部分，教育幼儿不要偏食活动的难点是：按不同的食用部分给蔬菜分类，提高幼儿的分类能力我作了如下教学活动准备：1、环境物质准备：在活动室里布置菜市场，有供幼儿选择的多种实物蔬菜，蔬菜食品（春卷、水饺）2、教具学具准备：大塑料筐6个（各贴有分类标识），多媒体课件，轻音乐磁带，区角里有美工制作工具及多种小盘二、说教法（教学方法的设计）《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者活动中应力求“形成合作探究式的师生互动”因此，本次活动除了教师要以自己的形态情感感染幼儿外，还挖掘此主题活动价值，采用了适宜的方法组织教学，教法有：1、情境教学法：以蔬菜娃娃邀请小朋友到菜市场参观为主线，为主体的生动活动提供具体的场景，极大地激发幼儿自主参与的积极性，使他们身临其境，通过环境的影响，有效地促进幼儿的发展。

2、讨论法：《纲要》中提出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用用讨论法可以解决幼儿之间在学习中遇到的各种问题，并形成自主学习的良好习惯3、操作法：能充分发挥幼儿的主体性与主动性，培养他们的探索精神，使幼儿获得战胜困难、探索成功的体验，从而产生学习的兴趣，建立学习的信心4、演示法：通过制作多媒体幻灯片“蔬菜”，让幼儿对蔬菜所食用部分认识更透彻在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能5、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有聚教育性、娱乐性、创造性为一体的特点本次活动的第五环节中，我就引导幼儿玩“找朋友”游戏，让幼儿体验爱吃蔬菜长得快的愉悦心情本次活动的全过程，把幼儿引入到喜欢的蔬菜娃娃并亲临到看蔬菜、分蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一三、说学法（学法指导）活动课始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，。