大班美术圆热带雨林之梦教案反思实用.docx

大班教案 | Kindergarten Lesson Plan 大班美术圆热带雨林之梦教案反思 授课老师：  大班美术圆热带雨林之梦教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动预备，活动重点难点，活动过程，活动反思等内容，通过观赏《丛林组画》，感受丛林的奇异景象，体验其神奇、安详、布满生气的梦幻般的感觉，学习用明快的颜色，大胆想像，表现出自己对热带雨林的印象，适合幼儿园教师们上大班美术活动课，快来看看圆热带雨林之梦教案吧 　　设计意图： 　　带幼儿参观热带植物园之后，他们对那里的所有产生了深厚的爱好它没有仅给幼儿带来视觉上的新颖，也使他们在心理上产生刺激和探险的愿望依据幼儿的爱好，我尝试让他们观赏卢梭的《丛林组画》，深化感受自然中蕴含的生命力，从而激发幼儿通过大胆的想像表现自己眼中的热带雨林　　活动目标：　　1．通过观赏《丛林组画》，感受丛林的奇异景象，体验其神奇、安详、布满生气的梦幻般的感觉　　2．学习用明快的颜色，大胆想像，表现出自己对热带雨林的印象　　3．大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰　　4．培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　5．培育幼儿的观赏力量　　活动预备：　　1．经历预备：参观热带植物园，并进展了参观后的主题绘画；了解有关热带雨林的故事　　2．材料预备：卢梭的《丛林组画》，参观植物园照片及绘画作品，投影仪，8开画纸，彩笔，蜡笔　　活动重点难点：　　活动重点：　　1．让幼儿在神奇的情景中感受卢梭《丛林组画》的奇异，并大胆、精确地说出自己的感觉　　2．鼓舞幼儿大胆想像、创意自己的热带雨林　　活动难点：　　1．通过观赏活动，真正理解热带雨林中人与动物的关系　　2．画面布局均衡，植物富有热带雨林特点，人和动物富有情节化　　活动过程：　　1．引入环节　　以故事为引子，观赏《丛林组画》　　今日我要为小伴侣讲一个热带雨林的故事在法国有一名宏大的画家叫卢梭，他和我们同样听过很多关于热带雨林的故事，他特别憧憬和喜爱热带雨林，但是由于很多缘由他始终没有时机去热带雨林探险，但他每天都在想像着热带雨林的情景一天，卢梭做了一个惊奇的梦，梦里发生了很多在热带雨林里的神奇的故事，他感到很兴奋他立刻拿起画笔将自己的梦记录下来，并给那些画起了个好听的名字叫《丛林组画》你们是否想听听卢梭梦里的故事呢?　　分析　　观赏《丛林组画》的目的是让幼儿产生奇异的感受和体验，而故事情境的设计，能让组画在神奇的气氛中出现，深深地吸引幼儿。

　　2．感知环节　　(1)出示《梦》和《小瀑布》，引导幼儿观看森林、人和动物的样子，体验人和动物的关系以及画面的颜色　　分析　　将《梦》和《小瀑布》作为第一挨次出现，由于这两幅作品表达的都是一种人与动物和谐相处的安详、平和的状态　　(2)出示《奇异的风光》，引导幼儿观看猴子在怎样工作，丛林中花、叶子及果子有什么特殊之处，让幼儿表达自己对丛林的感觉　　分析　　将《奇异的风光》作为单独的画面出现，是为了让幼儿感知动物在大自然中生活的欢乐和美满　　(3)出示《饿狮》、《被花豹攻击的马》和《被花豹攻击的黑人》，引导幼儿观看野兽在做什么，并表达自己的感觉　　分析　　《饿狮》、《被花豹攻击的马》和《被花豹攻击的黑人》表现的均是人与动物抗争及动物之间弱肉强食的现象，将这三幅作品作为第三挨次出现，是为了让幼儿看到人与自然中最残酷、最现实的一面　　(4)将《丛林组画》全部展现，请幼儿说出自己对卢梭的梦有什么感觉，想到什么，喜爱什么　　分析　　启发幼儿从没有同的角度去观看丛林世界，既发觉大师表达的自然颜色之明快、物体形象之丰富，又让幼儿感知到大自然环境中的危急，从而使幼儿的想像带有真实世界的成分　　3．创作环节。

　　(1)老师提议幼儿闭上眼睛，尝试做一个神奇的梦　　(2)请局部幼儿说一说自己的"梦'，鼓舞幼儿大胆创意"梦'的情节　　(3)提示幼儿绘画的植物要有热带雨林的特点　　(4)提示幼儿画面布局既均衡、丰富，又没有杂乱　　(5)鼓舞幼儿大胆使用比照色，使画面颜色亮丽、明快　　分析　　让幼儿以仿照大师做梦的形式去构思自己的热带雨林故事，使幼儿的制造同样也带有了卢梭同样的梦的情调这样既激发幼儿乐观创作的爱好，又促进他们大胆想像同时，操作中的指导也很重要，它可提示幼儿以大师的作品为参照，有效地选用颜色来仿照大师的风格，在绘画中有意突出热带雨林的植物特点，鼓舞幼儿大胆描绘自己的热带雨林之梦　　活动反思：　　把握最恰当的时机，依据幼儿的爱好需求选择教学内容是本次活动尤为突出的地方热带植物园的风光深深吸引了孩子，用笔描绘自己眼中的热带雨林成为孩子的期望活动中，老师借助卢梭的《丛林组画》带孩子走进富有魔力、梦幻般的热带丛林，在圆梦的过程中将视觉艺术观赏提升到一个新的高度，让孩子学会专心灵作画，学会用自己的想像在头脑中重新构建、描绘自己的幻想　　值得观赏的是，老师没有仅抓住了好的训练契机，而且进展了缜密的思索，故事的引入和作品出现的挨次都表达了老师对细节的关注，便于幼儿更好地理解和感受作品内在的生命力，调动幼儿创作的乐观性。

实用借鉴| Practical lessons 页 3。