北京师范大学教学设计课件 (2).ppt

为什么教,教什么,如何教,效果如何,学习需要、学习目的,学习目标、学习内容,教学策略,教学设计成果的评价,,,,,,,,,,,,,,,,学习者,,学习需要分析,学习内容分析,学习者分析,学习目标的阐明,教学策略的制定,教学媒体的选择和运用,教学设计成果的运用,形成性评价,总结性评价,修改,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,修改,Exit,—————前端分析！,——策略(媒体)！,————实施、评价！,以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式,教学设计的前端分析学习需要分析Need Analyse学生特征分析学习内容分析三者的相互关系：,,意义基本步骤和方法实例分析,学习需要分析的具体内容（解决“ 为什么教” 的问题）了解教学中存在的问题分析学生的实际情况与期望水平之间的差距分析并确定总的教学目标2.经系统调研形成总的设计目标,学习需要分析的意义,设计的重要开端：经系统调研形成总的设计目标有助于理清目的和手段的关系现实意义:需较科学的体系和方法来不断协调教育与社会的关系,第二章 学习需要分析第一节 分析学习需要的意义,一、学习需要（学习完课程、未学习之前？？）学习需要 ：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。

期望状态：社会对人才需求的标准；对学习者的总期望由以下因素决定：学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求3. 现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平期望值,现状,差 距,,,,二、学习需要分析的概念,通过调查研究，发现教学中需要解决的问题；分析所面临的问题的性质，确定采用教学设计的方法能否解决该问题，论证解决该问题的必要性；分析现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学设计的可行性、重要性；形成总的设计目标系统化的调查研究过程实质是分析教学设计的必要性和可行性,简例：大学英语四级测试：,1、发现问题，明确差距 95%—45%=50%的通过率2、分析问题原因1)原因的表象----听力、阅读、写作失分太多2)形成差距的真正原因：A.环境：设备、设施、工具材料B.激励机制---外部C.教学原因：动机水平（价值*自信）----内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度； 课程计划、教材、学习资源）D.确定教学设计的必要性3、分析可行性 人、财、物的支持、重要性4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项目总目标,二、学习需要分析的逻辑步骤:,1、深入调研,分析教学系统存在的差距或问题1）感觉到需要,做出要进行教学设计的决定2）鉴别问题的症状(问题表面现象)3）确定问题解决后适用的范围4）确定期望的条件,并用可测量的行为术语进行描述5）确定现状(是现状而非原因)（鉴别可能用到的需要评定方法和程序,选择其中最合适的,并得到设计合作者的参与）（协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识）,6）分析步骤“4”与“5”差距形成的原因,论证教学设计必要性3、明确解决问题的可行性7/1）分析资源和约束条件,对项目进行可行性分析7/2）对形成的项目进行价值判断,确定优先进行的教学设计项目,即对项目做重要性分析4、阐明已确定课题的总教学目标（8）,学习需要的概念：,期望 值,现状,差 距,,,,1、学习需要分析的两种方法１）内部参照 需要分析法,既定目标作为期望值,,,学习者学习现状,差 距,,,,,２）外部参照 需要分析法,社会需求,学习者学习现状,,差 距,,,,３）内外结合 需要分析法,社会需求,教学目标提出的期望值,,学习者学习现状,,,,,对照比较调整现状,对照比较找出差距,,三、确定学习需求的方法,2、需求信息的获得方法（P63）,1）内部期望值：查阅内部方案（课程大纲、教学计划）访问内部目标决策者文献2）现状：直接——问卷（测试）、面谈、观察间接——教师、档案（学习成绩等）、文献3）社会期望值：专家调查——访谈、Delph、文献个案调查——单位、毕业生、问卷几种方法组合使用,3、分析学习需求的工作步骤——调查分析过程,1）规划（*）——选择收集有关学习需要数据的方法和策略；确定收集数据的对象 制定调研计划（调查方法、对象、内容、测试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调研）2）收集数据3）分析数据（Delphi法 等）4）编辑最终报告——概括分析研究的目的；概括描述分析过程及分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础，提出必要的建议。

三、教学设计必要性的分析,分析问题的原因,确定问题的性质（知识、技能、态度方面的教学是形成教学问题的众多原因之一）问题的性质: 1)列出的差距是不是学习需要? 2)有没有可合并的差距 3)有没有非教学原因引起的差距? 4)剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能通过一定的教育或培训解决？ 5)能否通过比较简单又明显的方法解决问题? 6)教学设计是不是解决问题的合适途径?,四、可行性分析,分析资源和约束条件（人、财、物）1）经费、时间、设计人员、必要的资源、 教学环境（教师、教室、组织形式、资源等） 2）重要性分析：价值判断；排序#差距优先的标准： 1）差距的大小； 2）目的的重要性； 3）影响学习者的范围； 4）减少差距的可能性#价值判断：定量----a

其中，a、b、c、e主要从认知技能和情感技能等目标调查d是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查2、调查对象：学生、教师、专家、文献3、调查方法(问卷+访谈),4、调查结果（对学习完该课程的学生调查结果,1）教学设计理论知识的掌握程度很不理想； 2）教学中未能达成“运用教学设计方法解决教学实际问题”的应用层次教学目标 3）学生学习兴趣低，对教学设计的实践意义认识不足； 4）学生未掌握基本的CAI课件制作能力，期望掌握课堂CAI的应用能力； 5）学生希望多提供具有反馈性的教学设计实践活动问题的原因会在哪些方面？-----------,（二）原因分析,1.教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标2.教学内容方面,多限于多种媒体组合的课堂教学设计,很少涉及基于计算机的课堂教学设计3.教学手段方面,未充分利用以计算机为代表的新信息技术优势来改进教学效果4.学生特征方面,由于缺少教学经验,一味接受灌输式理论学习,学习积极性和主动性差5.办学条件不足由上,教学方法的改革是较核心的问题,能带动多方面改革,立竿见影——是否可行？,（三）可行性分析,基于计算机的抛锚教学方法重视学生自主性、探究性的发挥课堂CAI的硬件条件CAI制作工具的便利化，使得培训普通教师自己设计、制作CAI课件成为可能及必要。

四）阐明总的学习目标,设计项目：基于计算机的公共教育技术“教学设计”教学方案项目的总目标：参照原教学总目标的基础上，增加新目标，确定新的总目标：1． 智慧（力）技能 1）领会层次：使学生能了解教学设计的基本概念、基本原理和基本方法 2）应用层次：使学生能初步运用教学设计基本概念、基本原理和基本方法分析和解决有关的理论问题和实际的教学问题,新增加（强调）的应用层次智力技能目标：,（1）使学生能运用教学设计的方法设计、实施和评价基于多种媒体组合的课堂教学活动 （2）使学生能运用教学设计的方法设计、实施和评价基于计算机等媒体的课堂教学活动 2． 认知策略：使学生学会反思自己的信息处理能力、自主学习能力和问题解决能力3． 情感技能：培养学生将教学设计方法运用到教学实践中去的愿望,五、学习需要分析中应注意的问题:,１）是学习者差距与需要，不是教师的差距与需要，更不是对过程和手段的具体需求；2）获得的数据需真实、可靠，避免从“感觉”需要入手3）协调参加合作者的价值观；,,4）要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免在确定问题前就跃到解决方案 的设计5）需求分析是永无止境的过程；6）需求分析有正规和非正规之分，但都很重要。

《学习需求》实践作业：(可参考第三节实例）——任选一或二中的一项进行，自主规划、设计、实施,一、选择师生反映问题较多的一门课程或教学单元进行内外部参照结合的学习需求分析，并结合有关资源和约束条件分析通过教学设计解决这门课程教学问题的必要性、可行性，最后提出可行的教学设计课题总目标二、针对“教育技术专业”毕业生、现行教学情况进行教育技术专业人才培养的需求调查通过文献调查、电子问卷调查进行综合分析三、选择某主题的教学软件进行软件开发的需求分析（如：网站开发的需求分析）——个人思考,工作安排：9人一个小组，3周时间完成调查及调查报告，文末注明小组分工情况,10月1日前：准备调查规划、问卷、访谈提纲（下周一交规划初稿）10月10日：调查规划的讨论会议10月17日：调查结果的讨论会议10月21日：上交小组调查总结报告,例：学习需求分析的工作步骤,1、调研计划的设计 1）确定调查课题、调查对象、调查方法等 2）根据学习目标编制有关测试题 3）设计学习者学习态度（学习需求调查的）学生问卷 4）设计教师访谈提纲(可参考课题的WORD文件） 5）文献调查该课程存在问题、教学改革动向2、收集并分析数据（针对课程目标、内容、策略、学习者、评价等分析教学存在的问题，论证教学设计的必要性、可行性，提出可设计项目的总目标 ）——多轮讨论3、编辑调查报告—概括说明调查目的、过程及分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析结果；以数据为基础，提出必要建议。

某门课程教学需求的调查变量指标（参考）,各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，还需参考测试题）学习态度学习认真程度学习兴趣对作业、课后阅读等学习活动的完成情况对课程意义的认识教学现状或教学问题存在的原因教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣、评价等现状的解决、教改趋势的需求等方面提问）,。