青蛙吃虫子教学设计及教学反思.doc

青蛙吃虫子教学设计 新光小学 金来发一、教材分析 教材首先创设了“青蛙吃虫子”的问题情境，使学生体会加减法的意义然后，让学生提出问题并鼓励学生列出算式，利用小棒或计数器帮助学生建立加减的直观表象最后口算出结果这使学生经历了从“具体情境——形成表象——抽象出结果”的过程，有助于对加减法的理解二、学情分析 本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，因此，学生学习起来不太困难学习的难点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减因此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来三、教学目标： 根据大纲和《新课程标准》的要求结合教材特点和学生已有的知识基础，我设计的教学目标如下： 1、在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义2、通过对问题情境的探索和利用小棒或计数器的操作，掌握两位数加、减整十数的计算方法 3、通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育 重点：掌握100以内两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算 难点：进一步感受加减法的含义，并理解数位对齐的意义。

四、教具、学具准备：课件，小棒，计数器五、教学过程：(一)、创设情境，引入新知老师想请同学们猜一个谜语，想猜吗？“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田野住，捉虫保庄稼猜一种动物，你知道是什么吗？ （青蛙）同学们真棒！屏幕出示两只青蛙，蹦跳三下说：“呱呱今天，青蛙说它要出题考考大家，怎么样？有信心吗？瞧！它们现在来到了什么地方？（稻田里）它们会在田地里干什么呢？（捉虫子、吃虫子）（板书课题：青蛙吃虫子）青蛙会吃虫子，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它，青蛙可以把庄稼地里的虫子吃掉，那么田里就可以不用打农药了，这样对我们的环境起到绿化的作用青蛙到底给同学们出了什么题目呢？我们一起来看一看大青蛙说：“我吃了56只虫子小青蛙说：“我吃了30只虫子二）、引导交流，探究新知 1、提出问题你能提出什么数学问题？（板书学生提出的问题）2、解决问题1）、我们先来解决第一个问题要求“两只青蛙一共吃了多少只虫子”怎样列式呢 （板书56+30=）你们会算56+30吗？自己想想，可以用小棒摆一摆，边摆边想应该怎样算；也可以用计数器拨一拨，还可以直接口算，然后把自己的想法和同桌互相说说学生活动，师指导学生用小棒、计数器辅助计算。

学生汇报结果，师用课件演示方法一：先摆5捆再摆6根小棒，表示56，再放3捆小棒一共是8捆零6根小棒，所以56+30=86方法二：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在计数器的十位上拨3个珠子，现在计数器是86，所以56+30=86方法三：口算，先算十位上50+30=80，再算80+6=86提问为什么要把50和30相加？）（2）、自主探索“两位数减整十数” 同学们真了不起！很快就解决了第一个问题，我们再来看第二个问题指名读题，要求“大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？”怎样列式？ 根据学生回答，板书：56-30=再看第三个问题，要求“小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？”又该怎样列式？根据学生回答，板书：56-30=这两道题为什么列式是一样的呢？因为大青蛙多吃的虫子也就是小青蛙少吃的虫子用你们喜欢的方法计算一下它的结果是多少 小组交流、汇报同时师课件演示过程）3、小结，引出课题师我们观察黑板上的这两道题，看看你发现了什么？看仔细，算式中的加号和减号前面的数字都是几位数呢？ 都是两位数 那么加号和减号后面的数字呢？ 也都是两位数，还都是整十数。

这就是我们今天学习的两位数加减整十数，板书：两位数加减整十数 那这样的题该怎样算呢？我们可以用小棒摆，还可以用计算器拨一拨，也可以直接进行口算都行你觉得哪种方法好你就用哪种方法三、巩固新知1、完成P53页的算一算，说一说学生独立完成，后说一说你发现了什么2、小青蛙又领我们来到了森林，瞧！啄木鸟在大树治病呢，你能替它们算一算吗？四、全课总结：师短短的四十分钟很快就要过了，我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟，对它也有了一些了解对它有兴趣的，回家查一查，一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？ 附教学反思：本节课是百以内的不进位，不退位加减法的第三课时由于有整十数加减整十数以及两位数加减一位数这两节课做铺垫，因此学生学习起来不太困难，学习的难点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是十位与十位相加减教学设计的流程是首先创设“青蛙吃虫子”的问题情境，使学生体会加减法的意义，然后，让学生提出问题并鼓励学生列出算式利用小棒或计算器帮助学生建立加减的直观表象最后口算出结果，使学生经历从具体情境——形成表象——抽象出结果在教学中我首先利用猜谜语的情境激发学生学习的兴趣，活跃课堂的学习气氛，结合主题图引导学生提出问题，并尝试利用学具探索计算方法，大多数学生都在合作交流，也有一部分学生在玩，需要老师进一步的去引导他们。

另外在学生回答问题的时候，部分学生在倾听的意识上比较淡薄，有待于进一步培养学生在听别人的发言时，积极思考他回答的是否正确，我的想法是不是和他的一样，这样有利于学生素质的整体提高学习了计算方法之后，引导学生解决实际问题时，大部分学生的计算还是可以的，但说说你发现了什么时，一部分学生不会说或说的不完整，在今后的教学中要多培养学生口头语言表达的能力。