地理教学论-第三章中学地理课程标准课件.ppt

第三章第三章中学地理课程标准中学地理课程标准第一节第一节课程与课程设置课程与课程设置第二节第二节初中地理新课程标准初中地理新课程标准第三节第三节高中地理新课程标准高中地理新课程标准第一节第一节课程与课程设置课程与课程设置一、课程一、课程 （一）课程的定义（一）课程的定义 “课程是学习方案课程是学习方案”（塔巴、麦克唐纳等）（塔巴、麦克唐纳等） “课程是有计划的学习经验课程是有计划的学习经验”（泰勒、多尔、（泰勒、多尔、史密斯等）史密斯等） “课程是具体的学程内容，即为学生所要掌握课程是具体的学程内容，即为学生所要掌握的学科内容的跑道的学科内容的跑道”（布卢姆、英洛等）布卢姆、英洛等）二）课程的类型（二）课程的类型显性课程：显性课程： 是学校情是学校情境中以直接的、境中以直接的、明显的方式呈明显的方式呈现的课程现的课程 如课程表中如课程表中的学科，由教的学科，由教师直接传授的师直接传授的经验隐性课程：隐性课程： 是学校情境是学校情境中以间接的、内中以间接的、内隐的方式呈现的隐的方式呈现的课程 如学生团体如学生团体交往、校园文化交往、校园文化等，这些活动并等，这些活动并不直接传授经验，不直接传授经验，经验只是隐于其经验只是隐于其中。

中分科课程：分科课程： 是根据学科发展水是根据学科发展水平和各级各类学校培养平和各级各类学校培养目标，从各门科学中选目标，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科组成各种不同的教学科目，如地理、历史、物目，如地理、历史、物理、化学理、化学 分科课程在所有课分科课程在所有课程的类型中，历史最为程的类型中，历史最为长久，学校教育产生时长久，学校教育产生时即已存在即已存在活动课程：活动课程： 与分科课程相对，它与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过一系和能力为基础，通过一系列学生活动而实施的课列学生活动而实施的课程，也常常被称之为程，也常常被称之为“经经验课程验课程” 活动课程起源于活动课程起源于1919世世纪末、纪末、2020世纪初欧美的世纪初欧美的“新教育运动新教育运动”和和“进步进步教育活动教育活动”，其发展历史，其发展历史较分科课程要迟较分科课程要迟核心课程：核心课程： 与分科课程相反，核心课与分科课程相反，核心课程一改将各门学科进行切分的程一改将各门学科进行切分的做法，而是在若干科目中选择做法，而是在若干科目中选择若干重要的学科合并起来，构若干重要的学科合并起来，构成一个范围广阔的科目，规定成一个范围广阔的科目，规定为必修科目，同时尽量使其他为必修科目，同时尽量使其他学科与之配合。

学科与之配合 核心课程的特点除了学科核心课程的特点除了学科间的综合而构成一个间的综合而构成一个“核心核心”之外，它还有另一显著特征，之外，它还有另一显著特征，即这种课程是须所有学生共同即这种课程是须所有学生共同学习和掌握的学习和掌握的外围课程：外围课程： 是为不同的学是为不同的学习对象准备的，是习对象准备的，是以学生存在的差异以学生存在的差异为出发点的它不为出发点的它不像核心课程那样稳像核心课程那样稳定，而是随着环境定，而是随着环境条件的改变、年代条件的改变、年代的不同及其他差异的不同及其他差异而进行相应的变化而进行相应的变化三）地理课程的定义（三）地理课程的定义 地理课程就是地理课业及其进程地理课程就是地理课业及其进程 通常来说，它具体表现为地理课程标准通常来说，它具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册、音像教材）等科书、地图册、音像教材）等 （四）地理课程的功能（四）地理课程的功能 地理课程的功能是使学生掌握现代公民必地理课程的功能是使学生掌握现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。

生存能力 关注人口、资源、环境和区域发展等基本关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念等等，这些功能都是其他可持续发展的观念等等，这些功能都是其他学科课程所替代不了的学科课程所替代不了的五）影响地理课程发展的主要因素（五）影响地理课程发展的主要因素 1 1、地理科学发展对地理课程的影响、地理科学发展对地理课程的影响 取材于地理科学的地理课程，无疑受到取材于地理科学的地理课程，无疑受到地理科学发展的最直接的影响地理科学发展的最直接的影响 2 2、社会发展对地理课程的影响、社会发展对地理课程的影响 对地理基础教育具有传统意义上的需求对地理基础教育具有传统意义上的需求和时代性的要求，如社会高度重视环境演变和时代性的要求，如社会高度重视环境演变问题和全球性问题，就要求地理课程处理好问题和全球性问题，就要求地理课程处理好自然地理与人文地理、部门地理与区域地理自然地理与人文地理、部门地理与区域地理之间的关系，并在情感态度与价值观领域方之间的关系，并在情感态度与价值观领域方面加强对学生进行正确的资源意识和环境意面加强对学生进行正确的资源意识和环境意识的培养。

识的培养 3 3、学生的发展对地理课程的影响、学生的发展对地理课程的影响1 1）学生心理年龄特征对地理课程的影响）学生心理年龄特征对地理课程的影响 地理课程应该适应并有利于学生心理的发展地理课程应该适应并有利于学生心理的发展初、高中学生因年龄而在记忆、思维、想象与创造初、高中学生因年龄而在记忆、思维、想象与创造等方面都表现出一定的心理特征等方面都表现出一定的心理特征 因此，初、高中地理课程的设计应充分考虑学因此，初、高中地理课程的设计应充分考虑学生心理年龄的差异生心理年龄的差异 2 2）学生的地理学习动机对地理课程的影响）学生的地理学习动机对地理课程的影响 学生学习地理的动机受社会舆论与评价导向影学生学习地理的动机受社会舆论与评价导向影响很大，并与学校课程策略、地理教材、教学方式响很大，并与学校课程策略、地理教材、教学方式与过程关系密切与过程关系密切 地理课程设计必须充分考虑学生的动机因素地理课程设计必须充分考虑学生的动机因素六）构建开放式地理课程的含义（六）构建开放式地理课程的含义 课程内容的开放性课程内容的开放性 课程目标的开放性课程目标的开放性 课程形态的开放性课程形态的开放性 课程实施的开放性课程实施的开放性 课程资源的开放性课程资源的开放性二、我国中学地理新课程的设置二、我国中学地理新课程的设置（一）地理新课程的设置（一）地理新课程的设置 1 1、初中地理新课程的设置、初中地理新课程的设置 初中阶段单独设置两年的地理课程，每周初中阶段单独设置两年的地理课程，每周2 2课时。

课时 初中阶段设置分科或综合的课程初中阶段设置分科或综合的课程 在初中新课程的实施中，如果学校选择科学、历在初中新课程的实施中，如果学校选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；史、地理，可相应减少自然地理的内容； 如果学校选择历史与社会、生物、物理、化学，如果学校选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照地理课程标准安排自然地理的内容则应参照地理课程标准安排自然地理的内容2 2、高中地理新课程设置（、高中地理新课程设置（20032003实验方案）实验方案） 高中地理课程由必修课程与选修课程组成高中地理课程由必修课程与选修课程组成 必修课程分为必修课程分为“地理地理1 1”、“地理地理2 2”、“地理地理3 3”三个模块，共三个模块，共108108课时 选修课程分为选修课程分为“宇宙与地球宇宙与地球”、“海洋地理海洋地理”、“自然灾害与防治自然灾害与防治”、“旅游地理旅游地理”、“城乡规城乡规划划”、“环境保护环境保护”、“地理信息技术应用地理信息技术应用”七七个模块，每一个模块个模块，每一个模块3636课时 高中地理新课程内容的设计以可持续发展为高中地理新课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养公民现代文明素代科学技术方法为支撑，以培养公民现代文明素质为宗旨，充分体现出地理科学的教育功能。

质为宗旨，充分体现出地理科学的教育功能2 2、高中地理新课程设置（、高中地理新课程设置（20162016修订方案）修订方案）高中地理课程分为必修和选修两类课程高中地理课程分为必修和选修两类课程 必修课程包括两个模块，即地理必修课程包括两个模块，即地理1 1（侧重自然地理）（侧重自然地理）、地理、地理2 2（侧重人文地理）侧重人文地理） 选修选修课程包括课程包括3 3个模块，即自然地理基础、区域个模块，即自然地理基础、区域发展、资源环境与国家安全；发展、资源环境与国家安全； 选修选修课程包括课程包括9 9个模块，即天文学基础、海洋地个模块，即天文学基础、海洋地理、自然灾害与防治、旅游地理、城乡规划、环境保护、理、自然灾害与防治、旅游地理、城乡规划、环境保护、政治地理、地理信息技术应用、地理野外实习政治地理、地理信息技术应用、地理野外实习高中地理新课程内容的设计依据高中地理新课程内容的设计依据 1 1落实落实“立德树人立德树人”根本任务的要求根本任务的要求 2 2地理学的学科体系地理学的学科体系 3 3学生发展的多元需求学生发展的多元需求必修课程全体高中学生必须学习，每个模块必修课程全体高中学生必须学习，每个模块2学分，学分，2个模块共计个模块共计4学分，建议安排在高中一年级。

学分，建议安排在高中一年级选修选修课程共设课程共设3个模块，建议安排在高中二个模块，建议安排在高中二年级和三年级，学生可以结合其未来高等教育学业与年级和三年级，学生可以结合其未来高等教育学业与职业方向进行选择（职业方向进行选择（06学分）选修选修课程共设课程共设9个模块，建议安排在高中二个模块，建议安排在高中二年级和三年级，学生可以根据个人兴趣进行选择（年级和三年级，学生可以根据个人兴趣进行选择（04学分）二）台湾、香港地理课程设置（二）台湾、香港地理课程设置 香港中一年级至中三年级（相当于内香港中一年级至中三年级（相当于内地初中）设置地理课，内容为区域地理，地初中）设置地理课，内容为区域地理，包括世界地理以及香港本土地理包括世界地理以及香港本土地理 香港在中四、中五年级（相当于内地香港在中四、中五年级（相当于内地高一、高二年级）也开设地理课程，地理高一、高二年级）也开设地理课程，地理是高考（会考）科目之一是高考（会考）科目之一1 1、香港中学地理课程、香港中学地理课程2 2、台湾地理课程、台湾地理课程 初中地理分设初中地理分设3 3门课程：门课程： 认识台湾（地理篇）；认识台湾（地理篇）； 地理（中国地理和世界地理）；地理（中国地理和世界地理）； 地球科学（自然地理）。

地球科学（自然地理） 高中（高一和高二）地理课分为高中（高一和高二）地理课分为4 4门课程：门课程： 地理（系统地理和中国地理），高中一年级开设，地理（系统地理和中国地理），高中一年级开设，每周每周3 3课时；课时； 世界文化（世界地理），高中二年级开设，每周世界文化（世界地理），高中二年级开设，每周2 2课时；课时； 基础地球科学，高中一年级开设，每周基础地球科学，高中一年级开设，每周2 2课时；课时； 物质科学（地球科学），高中二年级开设，每周物质科学（地球科学），高中二年级开设，每周2 2课时 高中三年级开设地理与地球科学选修课程，每周高中三年级开设地理与地球科学选修课程，每周3 34 4课时 世界中小学地理教。