6年级上册第9课课文.docx

6年级上册第9课课文[模版仅供参考，切勿通篇使用]　　教学相关一:小学语文六年级上册第九课　　　　小学语文六年级上册第九课《穷人》教案　　　　教学目的：　　　　1、学会生字，理解课文内容　　　　2、感受桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质　　　　3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法　　　　教学重难点：　　　　1、理解课文，感受人物品质　　　　2、学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法　　　　教学时数：两课时　　　　教学过程：　　　　第一课时　　　　一、简介作者，引入新课　　　　俄国有位著名作家叫列夫.托尔斯泰，他虽出身于贵族家庭，早年接受典型的贵族教育，可他却非常同情穷苦人民的生活他写下了许多有名作品，如《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》等在俄国资产阶级民主革命高潮时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德堕落；而广大劳动人民的生活却极端贫困，但他们的道德情操却高尚淳朴，这时，作者写了一篇小说叫《穷人》，今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分也来体验穷人的苦难和高尚情操　　　　二、自主质疑，感知大意　　　　1、当你看到这题目，你想知道些什么？　　　　2、下面请同学们带着这些疑问自由读课文，看谁弄懂的问题最多。

　　　　3、学生汇报初步自学情况　　　　4、检查学生生字掌握情况　　　　三、整体感知，理顺条理　　　　1、课文主要写了一件什么事？　　　　2、课文可分几部分？说出你这样分的理由　　　　四、品读课文，感受品质——学习第一部分　　　　（一）默读课文1、2自然段，说说你从中感受到桑娜是个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？　　　　1、生活困难课文通过什么描写表现桑娜的生活困难？　　　　2、勤劳海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮　　　　理解：“温暖”、“舒适”分别指什么？这句和前一句都是什么描写？　　　　3、热爱丈夫　　　　（二）感情朗读课文第一部分　　　　第二课时　　　　一、复习旧课，引入新课　　　　通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人？这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质　　　　二、品读课文，感受品质——学习第二部分　　　　（一）学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句　　　　（二）学生汇报交流　　　　理解句子A:　　　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可　　　　1、“这样做”是指怎样做？（抱养西蒙的两个孩子）　　　　2、桑娜在什么情况下“这样做”？（邻居西蒙死后）_。

　　　　3、西蒙死后的情形是怎样的？作者采用了什么描写？（外貌、神情描写）突出了什么？（西蒙死得悲惨，西蒙爱自己的孩子）　　　　4、桑娜“这样做”后“心跳得厉害”，她在担心什么？（担心丈夫的责备）　　　　5、既然那么担心，又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢？（同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做　　　　理解句子B：　　　　桑娜脸色苍白，神情激动她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！　　　　1、学生自由朗读这句话　　　　2、学生汇报读懂的内容　　　　3、指导朗读：（1）学生试感情朗读这段话2）学生评价3）老师指导：注意问号的语句要升调，感叹号的语句读有力些，省略号的地方稍作停顿，“是他来啦？”要读出桑娜的恐慌，“为什么把他们抱过来啊？”读出对自己的埋怨……（4）范读5）学生有感情朗读　　　　桑娜冒着受责备，甚至挨揍的可能抱回了孩子，当丈夫回来后，桑娜是怎么跟丈夫说的？丈夫有是怎么做的？下面我们一起来看课文第三部分　　　　三、品读课文，感受品质——学习第三部分　　　　（一）这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质？　　　　（二）同桌试分角色朗读。

　　　　（三）检查分角色朗读情况，进一步指导学生有感情朗读理解两处“沉默”　　　　（四）理解句子：　　　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来　　　　1、从渔夫的神情动作描写你感受到了什么？（问题严重难办）　　　　2、“熬”意思是什么？从这个字你又知道什么？（渔夫准备过更艰苦的生活）　　　　3、从这部分我们体会到了渔夫的什么品质？　　　　四、发挥想象，续说故事　　　　五、总结内容，学习品质　　　　六、布置作业，课外延伸　　　　结合课文内容，展开想象续写《穷人》　　　　板书：　　9、穷人　　　　桑娜　　 宁愿自己受苦　　　　勤劳善良 生活困难　　　　渔夫　　 也要帮助别人　　　　教学反思：　　　　这篇课文篇幅较长，作者着重抓住人物的心理活动，人物对话，环境描写去突出人物的美好品质根据这点，我设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学等模式 ，充分发挥了学生的主体作用此外，还着力于指导朗读，让学生通过感情朗读更好体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。

再者就是抓住课文的重点词句进行品读，以“点”带“面”，更好地领悟人物的品质二:小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》　　　　一、教材解读　　　　1.课文简说　　　　这是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质本课思想内容有以下两个重点：　　　　一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子可见桑娜一家的生活是多么艰难再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上屋里又潮湿又阴冷，　　　　两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运　　　　二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。

桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者　　　　课文以“穷人”为题富有深意文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己　　　　五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化　　　　课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。

渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质　　　　课文段落分明，结构独具匠心全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧　　　　选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法　　　　2.词句解析　　　　（1）对句子的理解　　　　①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可　　　　“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子── 一个还不会说话，另一个刚会爬面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家不知道　　　　为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

　　　　②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”　　　　“忐忑”是指心神不定忐忑不安”形容心神不安定桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿课文真实地展现了桑娜此时的心理活动透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵激起读者对桑娜今后命运的关心三:六年级上册第9课《穷人》课文梳理　　　　人教版小学六年级上册第9课《穷人》课文梳理　　　　十、内容梳理（课文回放）　　　　1、《穷人》__________国作家__________写的一篇__________文章记叙了____________________的故事，真实地反映了__________统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫____________________美好品质。

本课的思想内容主要有两个重点：一是表现____________________；二是赞颂____________________　　　　2、《穷人》全文以__________为主线，围绕__________这件事，前后设置了两个悬念：____________________？____________________？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展　　　　十一、你知道吗（文学常识）？　　　　列夫?托尔斯泰（1828—1910），__________国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶他的代表作《__________》《__________》《__________》是世界文学中的不朽名作　　十二、理解感悟（文章阅读）　　　　（一）　　　　古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„。