师德案例 信任方为真.doc

师德案例 信任方为真，关爱促和谐 哈尔滨市苏宁小学 李 华 信任方为真，关爱促和谐案例描述: 一、 初 识 “上课 ” “同学们好！” “报……告……”声音细长而且无力哄堂大笑…… 这是我接班后第一节课的“精彩”开头门外站着一个矮矮瘦瘦的小男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子由于这是我给这批新学生上的第一节课，所以我只能点了点头，示意他进教室授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听他是谁呢？课后一调查，他,本班赫赫有名的“调皮大王”——修笛峰哦，原来是他！可以说，修笛峰给我留下的第一印象差极了：上课迟到毫不在乎，第一节课就如此马虎我暗下决心：一定要把他治理好事实证明，我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的正是受这种思想的支配，导致了我与修笛峰的对立，而后又不得不花费更大的精力去弥补二、 摩 擦带着这样的第一印象，我开始了与他的交往第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里我强忍怒火，给学生上课可想而知，这节课的质量…… 机会终于来了。

“修笛峰同学，请你说一说，理解词语的方法，除了我们书上介绍的几种之外，你还有什么方法？”我尽量使用和蔼的语气对他说 “……”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动几次启发，仍然无动于衷很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课后到我的办公室来！” 下课后，他低着头跟在我后面来到办公室几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会回答你上课,思想跑哪儿去了？” 无声的对抗我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知他以前由于经常给老师和其他同学带来麻烦，别人都比较讨厌他而且他的家长也蛮不讲理，有事没事经常到学校里无理取闹，也影响到了他所以，上课时几乎没他的事，课后也没有同学愿意跟他玩时间一长，他变得孤僻、倔强，从不与其他人交流，而且也没有人愿意与他交流原来是这样！我不禁陷入了沉思…… 在有些时候，我们的教师往往会不顾实际情况，武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情，结果问题解决不了，事情也许会变得一团糟这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心三、 转 变刚好那几天正在阅读到一篇文章《不妨换个做法和说法》时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是文中的反面教材吗？在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。

当然，修笛峰自然是我的重点关注对象精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节语文课，教学内容是一首古诗在学完了字词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全诗的意思在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫交流时间很快就结束了我问：“哪位同学能第一个说给大家听？”很多学生跃跃欲试我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！ “修笛峰，请你说给大家听，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他 “我？”他不敢相信自己的耳朵 “是的！就请你！”我加重了语气在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音这声音对于其他学生来说，简直就像没有声音一样；但对我来说，这简直就是天籁之音我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号我暗自窃喜 “很好！”虽然我也没有听到什么， “你说得很好！只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！” 在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。

这次，学生们全都屏住呼吸，总算听清楚了他的答案——从他自己购买的《英才教程》上抄下的全诗翻译我情不自禁地带头为他鼓掌随即，教室里响起了更为热烈的掌声再看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性很难想象，如果我还是沉浸在原来的师道尊严中，情况又会怎样…… “教师的转变，心境最为重要老师没有良好的心境是很难做到的老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”（《不妨换个做法和说法》语）通过这件事，我明白了一个真理：教师必须在观念上摆正师生的位置实践证明：把学生当作捣乱分子、教师的附属品，都是错误的教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有哪怕是丝毫的个人感情色彩四、 和 谐阳光总在风雨后！乌云消散的天空更显蔚蓝！隔阂一经消除，人与人之间的关系会更显和谐！通过这次事件，我发现修笛峰变了许多：上课变得爱举手了，作业也能按时交了。

虽然回答问题时声音还是不那么清楚，作业错误率还比较高，但这是多么可贵的进步呀！这一点一滴的进步，隐含着他多大的努力呀！工夫不负有心人！他从那以后，学习上稳步前进，取得了可喜的成绩班会上，我带着所有同学向他祝贺当我把手伸向他的时候，我看到了他眼中隐隐的泪光当人的潜能得到发掘，其进步简直可以用神速来形容后来，修笛峰在新一届劳动委员改选中，竟然击败多位竞争对手，荣膺班级卫生监督员虽然这并不是多么显赫的职务，但是对于他来说，简直就是一项至高无上的荣誉所以，我们看到了他更为积极的表现：每日清晨，他早早去替同学们领牛奶课间,他在教案里认真巡视,提醒同学注意保洁,不乱扔垃圾；课前，他会积极去帮助老师做好各种准备工作；每次放学后,他都认真检查教案卫生,关好门窗才离去……有一件事情更让我感到特别欣慰一个周四的下午，我去参加会议，未能安排教室清扫当会议结束之后，我急匆匆地赶到班上，发现教室里桌椅整齐,地面洁净,……再细心一看，修笛峰正带领着两名同学认真地对桌椅,打扫卫生呢看到我来了，他不好意思地朝我笑了笑，吐了吐舌头我再次被感动了：一个多么乖巧的孩子！我不禁为自己当初的冲动言行再次自责当然，我更多地体会到的是一份欣慰、一份和谐，甚至是一份甜蜜！案例反思: 做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。

学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭这种现象在学校里非常普遍显而易见，老师如不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，如果方法恰当，才有可能达到目的通过和修笛峰的这种特殊交往，我更加深切的体会到：师生间的关系，应是一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介成功、迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动教师是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命这就要求我们除了必须具备高尚的思想道德修养、丰富的知识修养之外，还必须具备巧妙灵活的教育艺术、超乎寻常的耐心和恒心贯彻整个教学工作的始终只有这样，我们才能拿到打开学生情感闸门 “金钥匙”的 同时，我们不难发现教育其实也是一种艺术——爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。

“一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。