春沪教版数学四下.《小数加减法的应用》word教案.doc

2019春沪教版数学四下5.2《小数加减法的应用》word教案3【教学目标】【知识与技能】1．知道整数加法的运算定律和减法运算性质对小数加减法同样适用2．能根据数据特征，运用加法的运算定律和减法运算性质进行小数加减法的简便计算3．能运用小数加减法的计算解决日常生活中的一些简单问题过程、能力与方法】1. 通过不同的算法体验，学会有根据、有条理地用数学知识解决生活中的实际问题2. 通过小数加减法计算过程的比较、辨析，进一步完善知识结构情感、态度与价值观】1. 体会小数加减法在生活中的广泛运用，感受数学知识与实际生活的密切联系2. 培养学生仔细审题的习惯和认真负责的学习态度教学重点】掌握简便运算的方法教学难点】合理、灵活地运用运算定律、运算性质，使计算简便教学过程】一、导入阶段说说怎样算简便，分别用了哪些运算定律或运算性质1）47+87+53 （2）886+627－86+373（3）200－76－24 （4）1245+7898+755+2 学生口答，并说出运算结果二、探究阶段1．媒体出示书上例题 师：小丁丁和小胖是学校的“游泳健将”，如果组织他们两人进行一场200米的个人混合泳比赛，你们知道谁有可能获胜？ 问：你有什么方法可以知道呢？（学生回答后，媒体出示他们以往的最好成绩）（1）比较 师：观察这些数据，请仔细分析，谁获胜的可能性大一些？为什么？ （学生回答）（2）算一算 师：让我们再来算一算，看你们分析的是否正确？ （学生列式，并在本子上计算。

学生可能出现两种情况： 生1：37.63+46.24+43.58+40.76 生2：37.63+46.24+43.58+40.76 =83.87＋43.58＋40.76 =37.63＋（46.24＋40.76）＋43.58 =127.45＋40.76 =37.63＋87＋43.58 =168.21 =124.63＋43.58 =168.21反馈时老师问：你是怎么想的？学生小组讨论：可以像生2这样计算吗？你们有什么看法？师：对呀，我们以前学过的整数加法运算定律对小数加法是不是同样适用呢？你们有什么办法可以来验证呢？（3）验证*学生用竖式计算验证 *再做几题来验证师：好，我们再试一题全体女生直接计算，男生用运算定律计算2．出示书上试一试：根据以往小胖的最好成绩，求出他参加200米个人混合泳比赛可能取得的总成绩生1：41.37＋44.18＋45.63＋42.82 生2：41.37＋44.18＋45.63＋42.82 =85.55＋45.63＋42.82 =（41.37＋45.63）＋（44.18＋42.82） =131.18＋42.82 =87＋87 =174 =174学生计算后交流，反馈。

师：再多做几题，结论也是一样的事实上，数学中也证明了这一点由此，我们可以得出什么结论？（整数加法的简便运算方法在小数加法中同样适用 师：我们明确了上面这个结论，那么刚开始生2用的方法计算就是“有根有据”了3．揭示课题4．出示： 10－6.35－2.65学生尝试，反馈：10－6.35－2.65 =10－（6.35＋2.65） =10－9 =1问：为什么这样做？运用了哪些运算定律？师：减法的运算性质在小数加、减法中同样适用5．练习： 78.603－12.38－9.62 要求：说出怎样简便？根据什么？学生独立完成 反馈交流： 78.603－12.38－9.62 =78.603－（12.38＋9.62） =78.603－22 =56.6036.小结：整数中的运算定律和一些简便算法在小数加减法中同样适用，我们计 算时要注意数字特征和运算符号三、运用阶段1．判断下列各题，能简便运算的打“√”，不能的打“×”1）17.5－3.56+6.44 （ ）（2）120.39－87.62－12.38 （ ）（3）4.9+5.1-13.7+2.3 （ ）（4）32.17-0.45-4.17 （ ）问：为什么？2．做书上填一填 学生完成后小组交流再集体反馈四、小结今天我们学习了小数加、减法的简便运算，知道了整数加、减法的简便方法对小数加减法同样适用，我们要合理地运用运算定律或运算性质，认真审题，区分各种式题是否能运用简便的方法正确计算。

附送：2019春沪教版数学四下5.2《小数加减法的应用》word教案4教学目标：【知识与技能】1．复习利用运算定律或者运算性质使一些小数计算简便2．根据数据特征进行巧算，体会算法多样化过程与方法】1．经历自主探索的过程，进一步建立数感，培养学生根据具体情况选择算法意识的能力2．发展学生思维的灵活性，培养学生观察、分析、运用方法的能力情感、态度与价值观】1．引导学生积极参与探索、思考的过程2．培养学生综合分析、灵活运用的问题解决的习惯和能力教学重点及难点：综观全题，根据数据特征选择合理、简便的算法教学用具准备：多媒体课件教学过程设计：一、情景引入1．媒体出示课本P67页问题情境2．学生根据问题独立思考，观察分析数据[说明：创设情境，引出小数连加的问题，感受生活与数学的联系]二、探究新知1．小巧的总分是多少？你能估算一下吗？同桌交流如:6个成绩都接近9，所以总分接近54，且比54分多)2．你能用几种不同的方法计算？并参照估算结果看看答案是否正确学生独立尝试，教师巡回指导可能：1） 9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2 =18.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2 =28＋9.8＋8.8＋9.2 =37.8＋8.8＋9.2 =46.6＋9.2 =55.82） 9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2 =（9.3＋9.7）＋（9.8＋9.2）＋（9＋8.8） =19＋19＋17.8 =38＋17.8 =55.83）9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2 = 9×6＋0.3＋0.7＋0.8－0.2＋0.2 = 54＋（0.3＋0.7）＋0.8 = 54＋1＋0.8= 55.8……3．反馈交流： 1）对照估算结果，初步检验计算的正确性。

2）同桌说说分别用了怎样的方法计算（从左往后算、运用加法结合律进行巧算、找一个基准数9进行巧算 ……） 3）根据题目特征比较，选用哪一种方法计算比较方便？说出理由4．小结： 根据数据特征，可以选择“确定基准数”等更简单的计算方法 [说明：培养学生良好的阅读数学信息的能力，能从他人的解题思路中得到解决数学问题的技巧，体会方法的适用性] 三、巩固练习1．练习：计算小胖的成绩学生独立尝试1）先估算，再计算2）互相说说是如何巧算的2．运用合理的方法巧算下面各题：56.83+27.64+23.79+32.36+21.21+73.175.1+5.2+5.3+5.4+5.5+5.63．重点讨论第2题： 参考算法：5.1+5.2+5.3+5.4+5.5+5.6 =（5.1＋5.6）×3 …… “3”表示有这样的3组 =10.7×3 =32.1 [说明：引导学生从自我的运用中感悟须根据数据的不同特征灵活选择合理的巧算方法] 四、课堂小结本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！ 。