外研社版三起英语五年级上册教材分析.doc

. . 《新标准英语》（三年级起点）第五册教材分析一、教材总体介绍与分析（三年级起点）第五册共由10个学习模块和1个复习模块组成每个模块包括两个单元，第一单元是新语言呈现单元，第二单元是语言扩展和语言练习单元在语言学习过程中，学生将要学习、掌握与话题容相关的单词和短语65个，若干主要语言结构（见教师用书容目次部分），以与6首歌曲和4首韵律诗和歌谣除这些主要教学容以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而要求掌握二、学生分析五年级的孩子虽然活泼可爱，求新求异的愿望也比较强烈但随着学习任务的加重，学生的学习兴趣在逐渐降低在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏,竞赛,表演等），激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧三、总体教学目标 根据学生的年段特点，学生对英语学习有持续的兴趣和爱好能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语、录音材料和配图小故事；能运用所学语言就本册所学习的话题进行简短对话。

能根据所学容表演小对话和歌谣能听、说、读、写模块单词表中所列出的65个四会单词，能听、说、认读单词表2中非黑体部分单词知道字母在单词中的读音；了解44个音素的发音（其中元音音素18个，辅音音素26个）；了解简单的拼读规则能借助图片读懂简单的小故事或短文，并养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文（对能力强的学生可要求其背诵）能模仿例写句子在学习中乐于参与、积极合作、主动请教乐于了解与本册话题有关的中国和异国文化、习俗与差异对本册教材中出现的大量语法现象教师应在课堂教学过创设情境使学生知道并理解其语义和语用功能，引导学生通过观察、归纳、总结这些语法现象的构成并能基本正确地运用，但教师不讲解语法概念四、教学目标：语音：第五册教材每一模块的第二单元均呈现对字母组合发音规律的学习容，因此，在三四年级学习语音的基础上要求学生对本册教材中呈现的字母组合的发音能够了解发音区别和发音规律，能够从已学的单词中辩音、读音尽量避免学生口语中带有汉语拼音e的发音歌曲与韵律诗按教材的设计要求开展教学单词：单词教学目标是达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求重点句型：要求学生能够在正确认读书写的基础上，进行语境化的句型转换。

例如：学习了when where what who 等疑问词引导的特殊疑问句后，给学生创设语境，进行对话形式的句子填充课文：能够听懂、认读、复述或表演，教师应分层次要求重点句型要求能够正确掌握句子的音、义、形并能进行简单的造句练习和语境化交际五、模块教学要求：MODULE 1 LondonUnit 1情境: Lingling 和Amy从中国回到伦敦碰见好朋友John，跟他一起聊些过去发生了的事重点句型：When did you come back?   --We came back last Sunday. I dropped my ice cream!重点单词：when  back  drop  meet  run与它们两个的过去形式met  ran拓展部分：When 引导的过去式的特殊疑问句           I …ed.(动词过去式)突破方法：A、情境创设法： 在学生过完愉快的暑假回到课堂仍然处于兴奋状态下，老师跟学生或学生之间相互问候各自的暑假，做了什么去了哪里老师先自我介绍暑假做了的事情：I went to Shang Hai. I came back last Sunday…然后询问学生：Where did you go? When did you come back? 激发学生模仿老师用过去式描述：I went to Shang Hai. I came back last Sunday.B. 记忆刺激法：每个人的记忆都有输入和输出的过程，对于中低年级学生而言，没有一定知识的输入，要输出是比较困难的。

因此，我会将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组，比如：have, have --had    meet, meet—met   run, run—ran  go, go—went…每天反复地让学生听，背，因此对之耳熟能详，直至脱口而出 Unit 2重点句型： 关于复数主语的一般疑问句法：Did they buy ice creams?动词短语： go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus拓展部分：Did you…?过去式的一般疑问法简短文章阅读能力的培养突破方法：     本单元活动1是一封Lingling 记录她昨天活动的信，活动2是针对这封信用过去提的一些问题在这一环节的教学活动中，老师可以用简单的阅读课文教学法让他们学会回答题目的方法，然后再采用任务型活动法，让学生以组为单位合作记录周末他们所做的事情，也以写信的形式写给他们最好的朋友歌曲巩固法 在活动4里也可以采用以便于巩固学生对过去式的提问与回答方式的掌握能力MODULE 2 ShoppingUnit 1 Unit2（这一模块两个单元各活动都是围绕着可数与不可数展开教学，所以放在一块分析）情境: 老师将要组织个picnic让同学们在老师的要求下合作完成购物任务。

重点句型：Do you like cheese?How many/much…do you want?重点单词：kilo/ cheese拓展部分：包含各种可数，不可数名词的句子突破方法：    A．故知新法：学生对句型I like… I don’t like…掌握得不错，老师就不妨让他们列举各种他们喜欢的物品，提醒他们注意可数与不可数名词的表达方式    B. 表演法，老师创造情境，要组织一个picnic，让学生分组讨论准备野餐的清单，引导他们用句型，Do you like…? How much/ how many do you want?相互掉朝各自喜欢吃的东西，然后让学生自由找搭档模拟超市购物情形，进行Do you like…? How many/much …do you want? Five /…kilo, please.的对话表演Module 3  At the weekendUnit 1情境: 好朋友打相互问与各自周末做过的事情与地点重点句型：(1)---What did you/he do?                 --- We/he visited…             （2）--- Where did you go…?                 ---We went to…重点单词： the British Museum  the London Eye  mountain突破方法：    A.课件辅助法：因学生对本模块出现的几个英国特有建筑物名词London Eye, British Museum, Big Ben 并不很熟，不容易掌握，所以采用这一方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。

    B.句子拓展法：为了巩固学生对这几个单词与过去式的表达，让学生根据文章这几个单词套用过去式，采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象造句如：Daming went to the London Eye.My father and mother went to the British MusumWe visited the…Unit 2重点句型：What did Daming do?动词短语：went to the Great Wall/ take a photo拓展部分：看图说话能力的培养突破方法：    A. 看图说话法：本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练，在训练学生看短文回答以下问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路，而是先有针对问题引导学生自己用英语描述一以下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维想象造句比如，在12页这一篇课文插图，我们可以在每个关键动作或物体旁边做句子主干的提示，让学生发挥想象任意造句，我在太阳这提示一句：They went to the Great Wall at…o’clock. 在长城那就出示：…and … went to the Great Wall.这样的话，一方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣，另一方面可以刺激他们任意想象造句，既可以巩固复习他们对过去式的掌握，又可以便于回答这篇短文的一些问题。

    B. 任务型教学法： 鼓励学生一起分组讨论周末的活动，然后模仿Daming写些简短的文章 Module 4  PossessionUnit 1 Unit2情境： 好友之间相互询问，介绍自己与别人的物品重点句型：Whose bag/… is this?     It’s hers/his…重点单词：mine  yours  his  whose拓展部份： 看图说话能力的培养突破方法：A．温故知新法：这一环节主要用于课堂刚开始的复习环节老师出示学生所熟知的物品，让学生认识并能描述：This is a sweater.进而引导说出：This is …’s sweater. It isn’t my sweater…总之引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在旁边用名词性物主代词补充说明，以便下一新授环节能顺利开展B．对比法：这一环节可在新授环节，老师可以在学生形容了物品后，做以下板书：It is my (图片).==It is mine. That is your(图片).==That is yours. Is this his(图片)?==Is this his?                 That isn’t her(图片). ==That isn’t hers.C. 自由派对法: 老师营造自由聊天的氛围,让学生自由地举手站起来讲英语,描述物品的所有格。

若描述出来的是相应一样的同学就可以成为一组搭档.比如:老师做示,T: This is her pen.S1: This is hers. 那么老师找到S1这个搭档了.老师鼓励同学们自由找搭档,最后比赛看哪个同学找到的搭档最多D．表演法：操练环节就可以用上这一方法，老师提供实物，让学生围绕 Whose skirt is it? Is it Lingling’s skirt?    Yes, it’s hers.    Is this Sam’s T-shirt?    No, it’s Amy’s.的话题展开想象自由找搭档练习对话，以巩固名词性物主代词要强调的是，请老师们不要在教授的过程中灌输这两种名词的概念，以便于防止学生把注意力分散到区分这两个概念的差别上）  MODULE  5   In classUnit 1 Unit2情境: 师生合作统计教室里各种物品的数量情况重点句型：--- There are …pencils.         --- There are too many books on the desk.         --- There are enough.重点单词： enough/ bought/ yours/ his/ hers拓展部分：There be…句型突破方。