部编版小学语文三年级上册知识树说课课件.ppt

九年义务教育教科书九年义务教育教科书（人民教育出版社）（人民教育出版社）（三年级上册）（三年级上册）部编版义务教育教科书 教育部审定1 1说教材说教材说教学说教学说目标说目标编排体例编排体例及目的及目的编写编写特点特点内容结构内容结构及分析及分析立体立体整合整合2 2说说 教教 材材 部编版 人教版 教教材材对对比比3 3人人教教版版单单元元主主题题部编版部编版:多彩的生活 名人故事 心中的秋天 细心观察 灿烂的文化 祖国山河 科学的思想方法 献出我们的爱改变单一的以阅读为核心的编排体系改变单一的以阅读为核心的编排体系4 4目 录八组专题识字表写字表词语表专题系统导 语语文园地口语交际课 例精读课文略读课文课后练习资料袋、链接学习提示固定栏目机动栏目交流平台词句段的运用日积月累书写提示识字加油站快乐读书吧习 作小练笔编排体例及目的编排体例及目的5 5 双线组双线组 织单元织单元 三位一体三位一体 阅读与阅读与表达均衡表达均衡说说 教教 材材编编写写特特点点人文人文主题主题语文语文要素要素精读精读略读略读课外课外阅读阅读方法方法指导指导情景情景运用运用6 6内内容容结结构构及及分分析析导导 语语阅阅 读读说说 教教 材材精读精读课文阅读策略快乐读书吧略读略读问题和方问题和方法提示法提示点明主题点明主题提示任务提示任务课后题课后题选做选做资料袋资料袋阅读链接阅读链接7 7导导 语语阅阅 读读说说 教教 材材略读略读精读精读课文阅读策略快乐读书吧阅读和方阅读和方法提示法提示预测预测习作习作单元单元单元单元习作习作语文语文园地园地固定词句段词句段的运用的运用交流交流平台平台小练笔小练笔日积日积月累月累机动识字识字书写书写习习 作作插图插图文字文字内内容容结结构构及及分分析析课后题课后题阅读链接阅读链接资料袋资料袋选做选做8 8说教材说教材说目标说目标说教学说教学立体立体整合整合内容结构内容结构及分析及分析编排体例编排体例及目的及目的编写编写特点特点9 9后续后续身边的身边的“小事小事”三年级三年级长大以后做什么长大以后做什么二年级二年级纵向整合纵向整合一年级一年级请你帮个忙请你帮个忙 口语交际口语交际1010 文体组合 题材组合综合组合横向组合横向组合多多 元元 化化1111说教材说教材说目标说目标说教学说教学立体立体整合整合本册内本册内容标准容标准内容结构内容结构及分析及分析课程课程目标目标编排体例编排体例及目的及目的编写编写特点特点1212写字阅读阅读有主动识字的愿望第一学段第一学段第二学段第二学段养成主动养成主动识字的习惯识字的习惯较强的独立识字能力听人说话抓住要点并能简要转述口语口语交际交际喜欢阅读感受阅读乐趣积累词语在写话中乐于运用学到词语听人说话努力了解讲话主要内容学习修改习作中有学习修改习作中有明显错误的词语明显错误的词语听人说话能把握主听人说话能把握主要内容并简要转述要内容并简要转述提出疑问体会提出疑问体会表情达意方面的表情达意方面的作用作用抓住文章大意体会含义深刻的句子修改习作并主动与他人交换修改识字识字写作写作第三学段第三学段螺螺旋旋上上升升课程目标课程目标1313说教材说教材说目标说目标说教学说教学立体立体整合整合内容结构内容结构及分析及分析本册教本册教学目标学目标课程课程目标目标编排体例编排体例及目的及目的编写编写特点特点1414 识字写字 阅 读 习 作口语交际 识字写字 认识250个生字。

每课识字量不超过16个，安排在精读课文和略读课文中会写250个生字每课写字量不超过13个，全部安排在精读课文中阅 读1继续加强阅读基本功的训练初步学会默读，学习略读2运用不同的方法理解词句的意思3把握文章内容了解诗文大意感受作品中的形象和语言体会常用标点符号的一般用法4积累课内外的语言材料课外阅读总量不少于10万字习 作1增强习作信心乐于分享2观察后写下见闻、感受和想象3运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句4修改词句和标点口语交际 1.能用普通话交谈学会倾听、请教和商讨2.听人说话把握主要内容，并能简要转述3.讲述见闻，说出感受和想法本册内容标准本册内容标准内内容容标标准准1515说教材说教材说目标说目标说教学说教学本册内本册内容标准容标准立体立体整合整合内容结构内容结构及分析及分析课程课程目标目标课程资课程资源的开发源的开发教学教学评价评价教学教学策略策略编排体例编排体例及目的及目的编写编写特点特点1616 阅阅 读读 识字写字识字写字 习习 作作口语交际口语交际说说 教教 学学教教学学策策略略1717“1”就是精讲一篇课文，“X”就是扩展阅读多篇文章围绕单元主题，以精读课文为依托，以阅读文本的方法和情感体验为中心，让学生在与文本对话过程中学习这种方法，并能用学到的方法阅读若干文章。

说说 教教 学学1818 学习预测学习预测 不做预习不做预习 教学策略教学策略阅阅读读策策略略练习预测练习预测运用预测运用预测总也倒不了总也倒不了的老屋的老屋根据根据旁批旁批1919 敖敖力布皋学校力布皋学校 赵哲丽赵哲丽说说 教教 学学当我读到当我读到时，时，我猜到我猜到，因为因为用这样的句式说一说：用这样的句式说一说：2020 学习预测学习预测 不做预习不做预习 教学策略教学策略阅阅读读策策略略练习预测练习预测运用预测运用预测总也倒不了总也倒不了的老屋的老屋根据根据旁批旁批交流总交流总结方法结方法梳理梳理好处好处胡萝卜先生胡萝卜先生的长胡子的长胡子自私的自私的巨人巨人不会叫不会叫的狗的狗课外课外21212222“1”就是精讲一篇课文，“X”就是扩展阅读多篇文章围绕单元主题，以精读课文为依托，以阅读文本的方法和情感体验为中心，让学生在与文本对话过程中学习这种方法，并能用学到的方法阅读若干文章说说 教教 学学2323 阅阅 读读 识字写字识字写字 习习 作作口语交际口语交际说说 教教 学学教教学学策策略略2424 文中体文中体 会方法会方法 观察观察 记录单记录单 提、用、提、用、感知方法感知方法先分类先分类后指导后指导说说 教教 学学习习作作单单元元2525 识字写字识字写字 阅阅 读读 习习 作作口语交际口语交际说说 教教 学学教教学学策策略略2626说教材说教材说目标说目标说教学说教学立体立体整合整合内容结构内容结构及分析及分析本册内本册内容标准容标准课程课程目标目标课程资课程资源的开发源的开发教学教学评价评价教学教学策略策略编排体例编排体例及目的及目的编写编写特点特点2727 在校表现 作业完成 教教学学评评价价说说 教教 学学互评互评自评自评师评师评家长家长评评组内组内 评评2828 课堂表现 作业完成 评评价价建建议议说说 教教 学学互评互评自评自评师评师评家长评家长评组内评组内评2929文本资源文本资源 课标课标 教材教材 教师用书教师用书生成资源生成资源 课堂意外课堂意外错误生成错误生成网络资源网络资源网络网络多媒体多媒体等等生活资源生活资源 校园生活校园生活家庭生活家庭生活社会生活社会生活课程课程资源资源说说 教教 学学30303131说教材说教材说目标说目标说教学说教学立体立体整合整合内容结构内容结构及分析及分析本册内本册内容标准容标准课程课程目标目标课程资课程资源的开发源的开发教学教学评价评价教学教学策略策略编排体例编排体例及目的及目的编写编写特点特点32323333 语文学习是一个日积月累的过程，语文素养的形成与发展又关系到学生的全面发展和终身发展。

因此，作为一名小学语文教师，深感责任重大然而，千里之行始于足下，我将在这点点滴滴的小学语文教学中继续摸索、继续前行以上就是我对部编版小学语文三年级上册教材的解读与研说，请大家批评指正。