2022年北京版小学语文六年级说教材.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本 说教材之六年级语文 陈超 各位老师,大家好；今日我说教材的内容是京教版学校语文六年级上下两册 教材,我将从说课标,说教材,说建议三个方面给大家进行叙述；第一,说课标；包括总目标和学段目标；（一）《课程标准》是我们研读教材,制定教学目标的标准和依据；课程标准是老师进行教学的准绳,课程目标从学问与才能、 过程与方法、 情感态度与价值观三方面设计,着眼于同学语文素养的整体提高,三者相互渗透,融为一体；总目标共有十条,我做了以下简洁归纳：1. 学问与才能方面,要求同学学会汉语拼音,熟悉3500 个左右常用汉字；具有独立阅读才能,背诵优秀诗文 240 篇,九年课外阅读总量应在 400万字以上；学会倾听,运用常见的表达方式写作； 2. 在过程与方法方面, 把握基本学习方法, 能主动进行探究性学习, 激发想 象力和制造潜能； 3. 情感态度与价值观方面, 培育同学爱国主义情感、 社会主义道德和健康的 审美乐趣,养成良好的学习习惯,逐步形成正确的价值观；因此在课（二）六年级属第三学段, 这一学段处于学校与中学的连接阶段,标中与前两个学段相比,有了明显的变化；本学段目标我做了以下提炼： 1. 识字与写字方面； 有较强的独立识字才能； 能用硬笔书写楷体, 并具有一 定速度；同时会用毛笔书写楷体,体会汉字的美丽； 在识字与写字方面, 与上一学段相比, 本学段不仅要求会识字, 仍要养成独 立的识字才能,这与以后的自主学习才能的培育是分不开的； 同时,在写字方面,不仅要做到书写工整,仍要有肯定的书写速度； 2. 阅读方面；能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文；默读有肯定的速 度；能联系上下文懂得词语,辨别词语的感情颜色；明白文章的表达次序,体会 作者的思想感情,初步领会作者的表达方法；背诵优秀诗文 60 篇,阅读总量不 少于 100 万字；在阅读方面,同样强调了速度,即不能再像前两个学段那样只留意培育爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本除此之外, 在这一学段更加留意了对作者表达方法、表达次序的懂得； 试图将读写结合尽早地融入学习之中,不再是简洁的为了读而读；3. 习作方面；懂得写作是为了自我表达和与人沟通； 要养成留心观看的习惯,积存素材；能写记实作文和想象作文, 内容详细；能修改自己的习作, 语句通顺,行款正确,书写规范；习作要有肯定速度；在写作方面,在这一学段更加留意强调自我表达,虽然提到要有肯定速度,但不再规定 40 分钟完成不少于 400 的习作；由此可见,在写作方面更加留意了 语文由工具性向人文性的过渡,更加强调同学的自我表达； 4. 口语交际方面；乐于参加争论,敢于发表自己的看法；听人说话要仔细、耐心；与人沟通时表达要有条理,语气、语调要适当；在这里我们同样可以看到, 课标中对这一学段的同学自我表达方面更加重视； 5. 综合性学习方面； 利用图书馆、 网络等信息渠道猎取资料, 尝试写简洁的 争论报告；学写活动方案和活动总结；学习辨别是非善恶；这里更加表达了语文的综合性, 课标反映出的语文学习不仅仅是简洁的字词学习,更应当关注同学作为一个人的完整的成长；学会运用这些学问,慢慢形成自己的世界观；在学问的成长过程中, 更应当以上是我对课标的分析； 从中我们可以看出, 在第三学段中, 同学的语文学习已经开头更加关注人文性方面,无论是在阅读中懂得作者的表达方法,仍是在习作中着重强调表达自己的观点, 这些都更加说明白课标的设计已经越来越与学 生的个体成长相结合； 这一阶段的孩子正是自我观念形成的时候, 他们有很剧烈 的表达欲望, 但是又不知道如何正确、 积极地表达自己的观点； 因此我们就要首 先从课标动身,关注同学的表达； 另一方面, 在表达自己的同时, 更要关注同学整个人的进展, 形成自己简洁 的世界观、人生观；这些在课标中都得到了表达；其次,说教材； 明确了总目标和学段目标, 我们再一起走进教材, 从教材的编排体例、 编写 特点、学问与技能的立体式整合三方面去研读、把握教材； （一）第一,说教材的编排体例；本年级教材上下两册各八个单元,内容既有反映生活的, 又有反映自然、 科名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页 精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学的,仍有反映人生、道德等方面的,体例多样丰富；课例包括精读课文和略读课文,每个单元终止后支配了一个语文实践活动；每册书的最终各选编了6 篇选读课文和 6 个语文趣味活动,书后仍附有生字表、认读字表； 〔 二〕 其次,说教材的编写特点；整册教材内容丰富,表达高学段的要求,出现出以下几个特点；1. 重视整体性和综合性,突出重难点； 教材课后练习, 既包含了单元教学重点, 又不仅仅拘泥于此, 更加留意整体 性和综合性；如上册的《林海》 ,下册的《黄河象》；这两课的课后习题的设计首 同时仍渗透了本单元的教学重点, 更重 先让同学从整体把握本节课的主要内容,要的是对同学的概括、 归纳的才能进行了训练； 因此在教授这类课文的时候, 要 训练同学从整体上把握课文, 同时带着问题进行阅读, 不能简洁的明白大致意思 就停滞不前了；2. 重视语感的培育,把朗读、默读贯穿于教学的始终；两册教材中都支配了不少朗读和默读,这直接对应了课标中对默读的要求,即默读要有肯定的速度； 为了实现这一目标, 需要加强常常性的训练, 并让同学 从整体上感知课文, 从整体把握课文的内容； 同时,仍要让同学通过朗读体悟情 感、培育语感,通过朗读感受情感的熏陶；默读的时候要给同学足够的时间,边 读边摸索,留意培育同学的独立摸索才能；3. 重视培育同学制造性阅读的才能；教材支配了 “ 谈自己感受或看法” 、 “ 想象描画的景象” 、 “ 评判人物” 等练习,其目的直指同学的想象力与创新意识,思维才能；力求更好地提高他们的思维水平和4. 重视语言的积存和运用,加强读写结合； 在每个单元之后的语文实践活动中都布置相关写作的练习,但是每学期 8 次的写作训练确定远远不够； 因此在教学中, 更应当依据课程的进展, 支配更多 写作训练；例如,给文章添加小标题,仿写课文写法进行片段练习,概括文章主 要内容等；5. 重视培育同学的懂得、观赏和评判才能；教材中支配了很多体会语句的意思及表达方法、说出课文的表达次序、 评判名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本某句话表达的好处等练习, 目的就是引导同学学会观赏、好处；需要留意的时, 在教学中肯定要敬重同学的表达,情感；6. 留意把握精读课文和略读课文的区分；精读课文的教学在语文教学中有着非常重要的位置,评判,体会作者表达的 勉励表达出个人的真是这就要求老师要在深化钻研教材的基础上, 把握教学的重难点, 培育同学的语文素养, 细心设计教学过程；略读课文需要让同学把学到的语文学问,自主地加以运用； 因此应放手让学生自己懂得,参照课后练习题,勉励同学自学；在自学基础上,就重点问题进行 争论；同时,更应当留意朗读课文的训练和语言积存的落实；7. 教材内容与出现方式表达与中学教材过渡与连接；两册书中分别支配了《螳螂捕蝉》 《为学》两篇文言性质的文章,这可以帮助同学对文言文的样式和学习方法有一点熟悉和懂得；步的基础；（三）最终,说学问与技能的立体式整合；为中学学习文言文奠定初两册教材,在每个单元终止之后都支配了语文实践活动； 一般包括了语文基础学问与语文基本才能、 口语交际、 习作以及综合实践活动几部分； 语文实践活动与本单元的教学重点既有肯定联系,又相对独立； 因此,通过这一简洁的实践活动,不仅能帮忙同学在每个单元终止之后对本单元学到的内容有一个整体上的 总结与回忆, 更能通过新奇的方式, 把学到的学问通过一个完整、 综合的方式呈 现出来； 纵观两册教材, 无论是在编排体例上, 仍是教材编写出现出来的特点, 始终 都是严格依据学段目标设定, 表达出了本学段语文学问学习的特有特点； 无论在阅读与写作方面, 都强调了同学主动表达自己重要性；在这个小初连接的特别阶段,让同学通过语文的学习更好地熟悉自己, 表达自己, 这对他们以后步入中学的学习生活有着极大的帮忙；三、说建议学习了课标,研读了教材,我再从教学建议、评判建议、课程资源的开发与利用三个方面整体地来说一下建议；（一）教学建议名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本纵观两册教材几十篇课文, 我们不难发觉, 京教版教材虽然依据单元划分了课文,但是每个单元之间的界限不甚清楚,课文的归类也过于模糊； 这让老师在使用起来遇到很多问题, 常常上一个单元讲过的重点, 过了几个单元之后又要通 过另一篇课文再重新来一遍, 这对教学造成了很多不必要的麻烦； 同学学起来也 缺乏系统性,难以对一类学问形成一个完整的印象；因此,面对这种局面,我们 六年级在应用教材的同时, 考虑到作为毕业班的特别性, 从语言文字运用才能培 养的角度考量,从题材或体裁上对教材进行了重组； 把两册教材打通,重新分类,整合出四大单元、十四个版块；用多篇相同题材或体裁的文章学习来形成合力,这对促进相应的阅读和表达才能的提升更有利；在单元重组时, 除了关注内容主题,更加关注了表达方式、思想主题,力求整合后的单元能够给同学一个完整、系统的学习体验； 整理后的单元如下： 1. 不能忘却的人与事（爱国敬业主题） 本单元共分五个版块；第一版块以《开过大典》为本单元的开篇,一方面作 为学习场面描写的例文存在,另一方面更是为了给本单元的后续学习做好铺垫；其次版块包含《枣核》《梅花魂》；这两篇课文分属上下两册,但全都是用来表达作者抒发对祖国想念情感的文章,属同类型文章, 在写法上也有肯定的相同, 都属于借物抒情；因此,整合在一起,更简洁让同学懂得作者表达方法的好处,同 时在情感的懂得上也更加强化；第三版块包含《世界杂交水稻之父》 《钱学森归 国》《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》 ,这四篇课文同样分属上下两册,也是表达 同样的主题； 在整合之后, 可以更清楚地关注到如何通过详细的事来表达完整的 人；第四版块《可爱的中国》 《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》《南 沙卫士》；这四篇课文虽然体裁不完全相同,但都是通过某件事情来表达一个具体的人物形象；第五版块《毛泽东词二首》《迎来春色换人间》《赣南游记词》,词语唱词的学习虽然在体裁上不相同,但韵律节奏是他们的共通之处；2. 观看与启示； 以“ 人与自然” 为主题, 包括从自然中得到的启示和对自然美景的。