2024人教部编版 小学语文三年级上册教学设计在牛肚子里旅行.docx

在牛肚子里旅行教学目标：1．学会本课生字，理解相关词语重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字2．能正确、流利地朗读课文能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理 教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程 教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力 教学时间：1课时 教学过程：一、激趣导入师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课二、揭题1．齐读课题2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”旅行重在“行”，主要指到处行走旅游重在“游”，主要指观光、游玩)3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题三、学习课文一)整体感知，快速把握1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题2．指名说说自己找到的信息1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因二)创设情境，探究原因1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题指名说说自己发现的问题)2．学习多音字“答”课件出示多音字“答”，指导学生朗读3．探究原因同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节三)再读课文，了解旅行过程1．提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2．全班交流学习收获1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语2)指名说说青头是怎样帮助红头的？A．指名说B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习红头从________走到________，又从________来到了________最后，在牛________的时候，随着________过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习牛共有________胃，前________，只有________教学目标四、归纳小结1．初步了解科普童话小品的文学体裁师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品2．概括分析，明晓事理红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难请记住：团结就是力量 板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来 教学反思：上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。

之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。