年五年级语文上册老人与海鸥教学实录北京版.doc

2019-2020年五年级语文上册 老人与海鸥 1教学实录 北京版 教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料教师：多媒体课件教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事请同学们齐读课题二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流师：同学们谈得不错最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重一个“竟”字让我们感觉到，海鸥的异常举动连作者当时也很诧异师：带着这种尊重再读这段话师：这些娇小的海鸥呀，虽然它们的身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆海鸥为什么有如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸥什么呢？请读描绘第一幅湖面的课文四、品味“爱”，感悟情理之中师：老人究竟给予了海鸥什么？生：无私的爱师：课文中哪些地方让你感受到这样的爱？找出来画上波浪线，体会这是一种怎样的爱？边找边勾边做批注学生交流后朗读师：“海鸥老人”就是吴庆恒他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托每当红嘴鸥“驾临”，老人天天都要进城给它们喂食老人这样做并不容易，但他乐此不疲老人的行为让你感动吗？谈谈你的想法生：三个“褪色”反复使用，清楚地告诉我们老人家境贫寒，生活艰苦，但是他却二十年如一日，节衣缩食，让海鸥吃饱吃好，真是倾其所有，他难为他了。

生：老人的背已经驼了，说明他年老体弱，但他坚持每天走二十多里进城喂海鸥，鲜明的对比，让我们感觉到，这位老人对海鸥是竭尽所能，该有多大的爱心啊！生：老人把饼干丁很小心地放在围栏上，顺着栏杆边走边放着表明老人对海鸥真是观海备至生：课文通过对老人外貌和行动的描写，表现了老人与海鸥无私的奉献和无微不至的关爱，人与动物共同谱写着一首和谐相处的美好之歌师：在老人的精心呵护下，海鸥的生活是一种什么状态呢？课文是怎样写的？老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱师：这篇乐谱谱出的是一首什么样的歌？生：这是一首海鸥快乐生活的幸福之歌，是一首人和动物和谐相处的和谐之歌，是一首讴歌老人和海鸥的亲情之歌师：请读出快乐、和谐和赞美的感情五、品味“恋”，感叹世间之爱师：可是，在接下来的一段时间里，海鸥们再也看不到背着蓝布包的老人，再也听不到他亲昵的呼唤他们四处翻飞，寻寻觅觅今天，它们终于看到了，可是它们看到的却是老人的遗像出示句子）：当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：海鸥的哪个动作深深地感动了你？海鸥“扑”出的是什么？生：扑出的是依依惜别、难舍难分、生离死别之情师引读：老人的遗像在缓缓移动，海鸥们着急了，它们上下翻飞，飞成了一篇有情有义的乐谱它们有的—— 有的—— 有的——拓展：在翠湖边，仅仅是海鸥对老人充满深深的眷恋吗？又仅仅是眷恋吗？学生交流六、回归整体，升华情感师：因为老人给予了海鸥无私的爱，所以海鸥才会深深地眷恋老人这样，在看来海鸥那超乎寻常的举动也就在情理之中了2006年1月18日，“海鸥老人”的塑像在翠湖公园揭开了面纱：（点击课件，配乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着天空，红嘴鸥在他身边飞舞、环绕……让我们牢牢地记住这位喂鸥的——老人记住这样一群懂得报恩的——海鸥记住人与海鸥相依相随、和谐相处的感人画面吧！ 板书设计：   老人 与 海鸥 无私的爱 和谐 深深的恋 附送：2019-2020年五年级语文上册 老人与海鸥 1教案 鲁教版教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥2. 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：四、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来2．小组交流3．集体交流学生的疑问教师注意收集、整理五、作业：书写生字第二课时一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注2．集体交流：抓住重要段落，进行理解1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受指导朗读，感受老人对海鸥的爱三、学习第二部分1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情四、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写学生可就在书上写，然后集体交流五、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。