2023年部编版小学语文二年级上册精华版教案14 我要的是葫芦.docx

14 我要的是葫芦教学目标1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语2．能正确、流利地朗读课文通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理人文主题通读课文思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因教学重点1．体会反问句、感叹句的表达特点2．理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理教学准备《新解新教材》课件、生字卡片课时安排两课时预习要求1．按要求完成《新解新教材》本课预习卡的内容2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号3．圈画出生字词，并且多读几遍课时目标1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、治、怪”4个左窄右宽的字2．正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情3．学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系教学过程一、初读课文，了解大意1．认识葫芦，开始新课的学习1)出示葫芦图片，谈话导入：同学们，你们知道这是什么吗？(板书：葫芦)“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。

学生齐读拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”)谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？设计意图：通过拓展和“葫芦”特点相同的词语，帮助学生感受词语的特点并积累相关的词语2)导入：葫芦有实用功能、药用功能、观赏功能，大家都很喜欢，今天我们一起学习一个跟“葫芦”有关的故事板书课题)2．初读正音，了解课文内容1)引导学生初读课文①教师范读课文要求学生清楚每个字的字音，标自然段序号②学生自由朗读课文，读准字音，读通句子教师相机正音；“葫芦”中“这”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音；“赛”是平舌音③教师出示文中带有语气词的句子，引导学生在朗读中体会其不同的作用多么可爱的小确芦啊！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！(2)学生识记生字①合作识字同桌互读课后生字，相互评价②学生汇报识字方法二、对比学习，了解葫芦的变化1．学习第1自然段，感受葫芦的可爱1)指名读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花花谢以后，藤上挂了几个小葫芦2)引导学生学习“谢”启发思考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢！”。

但这里的“谢”可不表示感谢花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么词？过渡：对，这里的“谢”就表示凋落的意思植物的花谢了就要结果实了3)观察课文第一幅插图：快来看一看，小葫芦是什么样的？(小小的、绿绿的、嫩嫩的……) (4)提问：读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？课件出示：小葫芦的生长过程是：(　　)A．长叶——结果——开花B．结果——开花——长叶C．长叶——开花——结果设计意图：这样的设计，既是对文本内容的梳理，帮助学生进一步感受小葫芦的可爱，又进行了词语的积累，一举两得5)根据学生的汇报，将词语卡片变成板书：绿叶——花——小葫芦6)引导总结：让我们一起填一填，把可爱的小葫芦记在心里：春天到了，细长的葫芦藤上(　　)，开出了(　　)花谢以后，(　　)那个人对刚长出来的小葫芦特别满意，赞美地说：“(　　)！”他心里总惦记着小葫芦，(　　)2．学习第4自然段，了解葫芦逐步掉落的过程1)出示课文第二幅插图，引导观察：没过几天，葫芦有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？同桌互相说一说2)引导朗读：现在你有什么感受？带着这样的感受比较朗读句子：小葫芦变黄了，都落了小葫芦慢慢地变黄了，都落了小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

设计意图：通过三个层次的句子比较朗读，帮助学生体会作者用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程　　(3)比较朗读、体会：蚜虫越来越多，葫芦的叶子先是变黄了，然后小葫芦一个一个都落了三、观察比较，练写汉字1．教师出示本课要写的字“棵、谢、治、怪”2．引导学生观察其共同点：左右结构，并且都是左窄右宽3．教师示范书写“谢”字，提示关键部件和笔画：“身”居中，较瘦长，撇不出头要避让三个部件写等宽，关键笔画中线上学生练写，师生评价4．学生迁移练习书写“棵、怪”，教师提示要点：撇捺要舒展开，“怪”的最后一横不要超出撇捺的宽度5．学生迁移练习书写“治”，教师提示要点：左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧学生练写，师生评价四、布置作业，课堂延伸1．订正《新解新教材》本课预习卡，互相听写本课重点字词2．练习分角色朗读课文课时目标1．会写“盯、想、言、邻”4个生字，复习11个生字2．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气3．学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理教学过程一、练读儿歌，复习字词1．游戏引入，让学生在活动中认读词语摘葫芦”游戏：课件出示多张葫芦图片，每张图片背面有一个词语，学生读准后可成功摘下。

葫芦图片背面的词语：葫芦藤、花谢了、蚜虫、盯住、赛过、感到、奇怪、慢慢地2.引导学生练读儿歌：设计意图：练读儿歌，既可以回顾整篇文章的内容，又在新的语言环境中帮助学生认读生字葫芦藤上长绿叶，花谢之后葫芦挂只盯葫芦赛南瓜，不顾蚜虫满叶爬葫芦慢慢都变黄，一个一个全落下栽种的人很奇怪，不知到底为啥啊？提问过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？这节课我们继续学习寻找答案二、着眼“葫芦”，探究联系1．学习第2自然段1)在板画上画出蚜虫的简笔画，贴生字卡片“蚜虫”，通过图片介绍蚜虫的危害2)提问：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？(“有几个虫子怕什么！”)①引导思考：种葫芦人的意思是：(　　　)有几个虫子不可怕)种葫芦的人对看到的蚜虫满不在乎，他只关心葫芦，所以他才无所谓地说：“有几个虫子怕什么！”(指导朗读出不屑一顾、满不在乎的语气)②课件出示情境练习：外面下雨了，小明不打伞就往外跑，边跑边说：“(　　　)！”试卷发下来，小刚错了4道题，他不屑一顾地说：“(　　　)！”设计意图：通过情景练习，帮助学生进一步理解感叹句的意思，体会感叹句的语气及用法 (3)引导学习关键句：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”①通过字理识字认识“盯”。

出示“丁”的小篆，引导：它的字形是一个木钉子的样子，人们把这个木钉子的下面做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进去加上“目”，表示我们的眼睛也集中到一点去看，这就是“盯”动作练习：请大家看着老师的手指教师分别用手指向各个方向)像同学们刚才那样目不转睛地看，就是“盯”②指导书写“盯”提示要点：“丁”的横要拉长写，竖钩收笔靠近竖中线③引导朗读：种葫芦的人只“盯”着葫芦，不顾其他，还在自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”指名读理解字义：“赛”有这样几个意思：A.竞争；B.比得过；C.好似课件出示)提问：这句话中的“赛”是哪个意思呢？引导学生理解：种葫芦的人希望自己的葫芦长得比大南瓜还大2．学习第3自然段1)引导思考：种葫芦的人只盯着葫芦，邻居却看到了叶子上的蚜虫，用横线画出邻居说的话，想想邻居是什么心情，快劝劝那个种葫芦的人吧2)引导思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话理解句意：“叶子上的虫还用治？”意思是(　　　)叶子上的虫不用治)那个人想：叶子上有虫子(　　　)，我要的不是叶子，是(　　　)不用治　葫芦)3．合作交流：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？同桌交流，集体汇报。

预设：(1)蚜虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供营养，葫芦就会变黄凋落，叶子和葫芦是有联系的板书：蚜虫多了叶子黄了小葫芦落了(2)种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到4．拓展想象，续编故事1)思考：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢？(2)学生续编故事：第二年，他又种了一棵葫芦……设计意图：通过续编故事发展学生的想象力、表达力，进一步明确事物之间是有联系的　　三、观察比较，练写汉字1．教师出示本课要写的字“想、言、邻”2．示范书写“想”提示书写要点：“木”的末笔捺改点，“心”要写得扁一些3．学生练习书写“言”和“邻”，教师提示要点：“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称学生描红，师生评价，学生再练写四、布置作业，课堂延伸1．完成《新解新教材》本课随堂练2．完成课后习题板书设计教学反思在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”引入新课，激发学生的学习兴趣在课堂教学中以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”为问题突破口，使学生产生强烈的求知欲在学习中间两段时抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“那个人每天都要去看几次。

通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句在拓展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种葫芦的人当时的心理，从而更深刻地理解寓意但是在教学中也有不足之处，同学们学习寓言故事之类的文章，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人。