小学英语_Mypet_教学案例.pdf

课 程 整 合课例直通车4 2 中小学信息技术教育 2007年第2 期一、教学目标分析本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语三年级上册U n i t 5 M y p e t 中的第二课时，新词汇有c a t c h a m o u s e 、w a g i t s t a i l 、t a l k 主要句型是：W h a t c a n y o u r p e t d o ? I t c a n ⋯ 本课主要从情境和兴趣出发，联系学生所学的身体、颜色、动作等单词，通过 F r e e T a l k 、D i a l o g u e s 、R e a d i n g s 、L i s t e n i n g a n d w r i t i n g 等活动，复习旧知，巩固新知，以“听说”为主，适当渗透“读写” ，提高学生的语言表达能力和手写能力课标词汇：c a t c h a m o u s e 、w a g i t s t a i l 、t a l k 拓展词汇：b a a 、q u a c k 、n e i g h 、c l u c k 等。

句型包括：W h a t c a n y o u r p e t d o ? I t c a n ⋯拓展句型：M a y I h a v e a l o o k ? S u r e . H e r e y o u a r e . I t ’s n i c e . I l i k e i t . T h a n k s .通过师生说、两两说，并借助 K e y i n f o r m a -t i o n进行看图问答或综合说话，培养学生的语言表达能力和小组协作能力；通过听录音和阅读故事材料，理解并落实到写，在“听说”中渗透“读写”能力的培养二、学习者特征分析学生对有关动物的知识有了一定的语言基础和知识积累，对英语学习有着浓厚的兴趣，思维活跃，善于和同学、老师交流，也有了一定的语言表达能力和读写能力三、教学策略与设计根据英语新课程标准的要求，小学英语课堂教学应侧重培养学生的口语交际能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性原则北京师范大学何克抗教授的《语觉论》认为，语言的根本目的是交际，小学中低年级儿童要抓住言语关键期，以言小学英语《M y p e t 》教学案例/ 王双艳语交际为中心，培养学生的听说能力。

本课正是在《语觉论》的这一思想指导下，以言语交际为中心，在农远工程“模式二”环境下，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话、两两交际、拓展听读、渗透读写为突破口，在丰富语境和真实交际情境中培养学生的听说能力和综合运用语言的能力本节课充分利用了图片及网络资源，综合运用引导式、讲授式、自主及协作学习等策略，在唱歌、表演的形式中，引导学生自主、协作学习，激发了学生的学习兴趣，树立了自信心通过F r e e T a l k 、综合说以及手写渗透，学生学会运用语言，提高了言语交际能力四、教学资源与工具设计本 课 采 用 跨 越 式 课 题 组 提 供 的 拓 展 资 源 ：R h y t h m , R e a d i n g s 及一首英文歌谣教学工具有：图片、多媒体、录音机、F l a s h动画本节课是在农远工程“模式二”环境下完成的五、教学过程S t e p Ⅰ：W a r m i n g u p热身：演唱前一节课的英语歌谣《W h a t p e t d oy o u h a v e ? 》 设计思想：这是一首有关宠物的歌谣，让学生唱熟悉的英文歌谣既能激发学习兴趣，又能对本课的教学重点进行铺垫，使学生对本课的学习有初步的了解。

S t e p Ⅱ：R e v i s i o n1 . 教师出示有关宠物的 P P T画面，学生根据图片和 K e y i n f o r m a t i o n 进行两两对话2 . 师生示范T : W h a t p e t d o y o u h a v e ? W h a t c o l o r i si t ? W h a t ’ s i t s n a m e ? W h a t i s i t l i k e ?课 程 整 合课例直通车 2007年第2 期 4 3S : I h a v e a d o g . I t ’ s w h i t e a n d b l a c k . I t sn a m e i s C o c o .3 . 反馈设计思想：在此环节利用动物的图片，唤起学生已学的旧知，检测所学习过的内容，为本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫S t e p Ⅲ：L i s t e n i n g1 ．听录音，填所缺单词：学生了解了同伴的宠物后，拿出听力材料听对话，做听力练习 1 ，填写所缺单词，从而引出 J o y这个人物。

2 ．L i s t e n t o t h e t a p e a n d w r i t e .3 ．C h e c k a n d r e a d .设计思想：在此环节中要求学生听一段话，填写所缺的单词一方面，使新课标中的书写得到落实；另一方面，为更好地导入下一环节做准备S t e p Ⅳ：M a k e a d i a l o g u e教师提供一幅有关动物做动作的图片和 Keyi n f o r m a t i o n ，让学生进行对话创编设计思想：为学生创造一个更加真实的言语情景，便于学生更好地去体会和交际，以达到真实运用语言的目的S t e p Ⅴ：自主听读，巩固新单词利用录音机为学生播放一首歌谣，巩固新单词并活跃课堂气氛，为下一个环节的 L i s t e n a n dw r i t e 作情景铺垫S t e p Ⅵ：创设情景，巩固拓展新句型1 ．听录音，填所缺句子1 ）L i s t e n a n d w r i t e .2 ）C h e c k a n d r e a d .2 ．填写所缺句子后引导学生进行后续创编设计思想：在此环节中，要求学生根据 F l a s h 对话的内容，填写对话中所缺的句子。

一方面，使学生掌握新课标中的重难点；另一方面，为学生的自编对话作了一个示范S t e p Ⅶ：拓展听读学生听读老师为他们提供的有关动物的一些故事、两个 F l a s h动画和一篇短文，其中有根据语文教材改编的《小黑兔和小白兔》 [ 设计思想：本环节为学生创设听力训练环境，也为言语交际提供了大量的语言输入，同时也渗透了多元文化的培养，使学生的知识面得到了质的飞跃，也为下一课时的说做了准备 ]（作者单位：河北丰宁县新世纪外国语学校）本课在农远工程“模式二”环境下很好地落实了跨越式中年级英语教学的基本要求，整堂课注重语言的灵活、创造性运用以及思维能力的培养，并且在“听说为主”的基础上，教师对在跨越式课堂中渗透“读写”做出了新的探索具体体现在以下四个方面：1 . 继续以言语交际为中心，巧妙地落实“渗透写” 本课的“渗透写”主要在第三教学环节 L i s t e n和第六环节拓展新句型上第三教学环节“听录音，填所缺单词” ，以篇章形式呈现，听写本课重点单词、完整的篇章让学生对 J o y这个人的宠物有了整体的认识，为第六教学环节的有关 J o y的情景对话作铺垫第六教学环节“听录音，填所缺句子” ，以完整的一课 程 整 合课例直通车4 4 中小学信息技术教育 2007年第2 期小学英语《W h i c h s e a s o n d o y o u l i k e ? 》 教学案例/ 杨雪红（2 ）能够较准确地运用以下句型的提问与答语。

H o w m a n y s e a s o n s i n a y e a r ?W h a t a r e t h e y ?W h a t ’s y o u r f a v o u r i t e s e a s o n ？W h a t ’s t h e w e a t h e r l i k e i n s p r i n g ?W h a t c a n y o u d o i n s p r i n g ?W h a t d o y o u w e a r i n s p r i n g ?（3 ）能力较强的学生根据提示，能够运用自己的语言描述一个季节或者创编一个关于季节的故事3 . 情感目标激发学生热爱生活、热爱四季的情趣三、教学设计本课设计的学生学习方式是在课堂中相当部分时间利用计算机与教学资源进行学习，其意图是把信息技术作为英语信息的主要传播手段，尽可能多地将信息传递给学生，让学生根据自己的需要有层次、有步骤地选择所需本课针对英语学科的特点主要采取“听” 、 “说”两种形式，有两人说，有听多媒体资源说，教师进行一、教材内容1 . 学生使用北师大版先锋英语 2 B 。

基于学生经过了一年半的网络环境下英语教学，学习效率较高、进度较快，为丰富学生的语言学习，在课时充足的基础上，教师自行补充了本单元《W h i c h s e a s o n d oy o u l i k e ？》 ，需要四课时完成，本课时为第四课时2 . 前几课时，学生初步接触了几个月份、季节的读法,并知道了不同季节包含的几个月份3 . 本课时中，将新课标的要求与教师搜集的网络资源进行重组，以网络资源的形式供学生自主学习、探究学习在一些重点句型上，由教师进行启发、引导，最终为学生综合运用语言打下坚实基础二、教学目标1 . 知识目标巩固季节的读法，并能够根据天气情况表达对季节的看法2 . 能力目标（1 ） 能够就一个季节提出相应的问题个对话形式呈现，不仅仅要求学生听写本课的重点短语和句子，同时也是对前面的一个反馈可以看出，本课的“写”不是孤立的，而是围绕言语交际展开的，是和听说紧密结合的2 . 巧创情景本课中，第二教学环节是一个连锁的环节，以人物 J o y贯穿始终，具有很强的情景性，这不仅使得教学环节紧凑，同时能够提高学生的学习兴趣其他环节的交际任务都是围绕学生的实际生活展开，降低了学生表达的难度，使学生根据自身的真实情况理解体会，增强了表达的欲望。

3 . 巧设问题在本课第七教学环节“拓展听读”中，教师为学生提出了几个问题，由易到难，要求做出回答并落实到写，加强了对学生思维能力的训练，训练了学生的手写能力4 . 巧用资源本课资源选用了课题组提供的 F l a s h动画故事，教师还选用了根据小学语文教材改编的《小黑兔和小白兔》 由于学生了解课文的内容，因此在英语课上用英文呈现，学生对文章的理解没有困难，更能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，同时对学生进行了情感教育点评人：北京师范大学现代教育技术研究所“跨越式”课题组 赵兴龙）。