浅谈教师队伍中不和谐因素的转化.doc

浅谈教师队伍中不和谐因素的转化浅谈教师队伍中不和谐因素的转化学校工作的对象主要是“人”学校的管理工作必须以人为本, 人是各项工作中最活跃的因索，也是最重耍的因索学校工作的好坏， 质量能不能上去很大程度上取决于教师团结和谐的教师团队充满凝 聚力、战斗力，教师之间团结互助，工作积极性高，专业发展步入快 车道不和谐的教师团队内部则充满矛盾，教师之间明争暗斗，极大 地分散了教师的工作精力，造成严重的内耗现彖在充满矛盾的不和 谐的团队中工作，教师没有集体归属感，集体荣誉感淡薄，缺乏责任 心，教师之间的人际关系也很不融洽在教师群体的成长发展过程中， 有些小群体有时会陷入“误区”，因某些思想、情绪不协调等心理障 碍，甚至会导致过激的行为发生如传递的信息不确切，或被曲解， 其至会纠集着小圈子、小集团，形成非正常群体，影响员工关系的稳 定和团体的凝聚力校长如果能够有目的、有计划地开展心理健康教 育，加以合理引导，便会化消极为积极，构建起和谐的教师群体有这样一个案例：学校有三位教师在教育教学中各有所长，课余时间关系密切她 们的特点是凡事爱揣测，不了解的事情喜欢说三道四，干任何事喜欢 在一起，对学校的工作和活动却不热心，好像是一股离心力，引起老 师们的议论。

有一次，学校召开全校职工大会，发放有关福利分配问 题的征求意见稿这几位教师为了让学校满足他们的一己之利，分别 为同科组的教师代笔填写建议这个非正常组织的行动引起学校领导 班子的不满学校领导产生了两种不同意见一种认为：学校耍形成良好的教 师集体，就要制止这种小团伙的发展，严肃处理这次“篡改民意”的 事件另一种认为：他们的行为虽然违反了组织原则，但不能扣“小 团伙”的帽子学校应通过适当方式对他们进行帮助教育我看这三位教师的交往不算反常，尽管有非组织行为，如果简单扣上“小团伙”的帽子，会把他们一棍子打死，不利于调动各方面的 积极性因此，我们采取帮助教育的办法一、 原因分析一个集体中应该允许非正常的群体存在，这对协调人际关系有积 极作用；非正常群体也有积极型、消极型等不同类型，对不同非正常 群体应采取不同的疏导方式，对积极型应加以支持鼓励，对消极型应 加以引导转化学校中存在着非正常群体是自然的，这种群体的成员 往往带有明显的情绪色彩分析这儿位教师完全是由个人的某方面不如意、一吋想不开而产 生一些过激的行为本案例三位教师对学校有对立情绪的原因何在？ 皆事出有因一位老师因观摩课选拔赛落选；一位老师因评先奖优失 利；另一位老师则因不能如愿被提拔为学校中层干部。

因为他们卷进 个人情绪色彩之中，这样容易站到学校的对立面，故意与学校作对， 看领导的“洋相” O这时我们应该有宽容和妥协的意识，在他们冲动 的吋候更应该保持冷静，用非对立的方式去回应，才能消除对立，促 其转化二、 问题解决1 •疏导沟通，消除不和谐因素辩证法告诉我们，任何矛盾的产生都有其特定的时空条件因此， 作为校长，要分析对立和冲突产生的原因、性质及后果，应把握好情 绪不要激化，并努力化解矛盾、消除不和谐因素，达到求同存异Z目 的我分别与三位老师进行沟通，深入地了解他们的思想，采取正确 转化的丁作方法这三位老师口我感觉均特别好，他们对任何荣誉T 作机会均觉得非我莫属o我引导他们想想自己有没有对学校发生误会? 让他们去寻找自己身上的不足，弓I导他们在看别人的吋候，会不会因 一味地盯着别人的不足而产生误解如果是这样的话，要重新调整自 己的视角，就会看到别人有比自己更胜一筹的一面再说，条件不相 上下的任何竞争，对于边缘人物出现可上可下是正常的这样，排除 他们心理抱怨，消除消极情绪，矛盾会慢慢化解，而不会越积越深， 从而朝着既定的目标坚持不懈地努力我们采取疏导沟通的方法，既 可消除误解，乂可听进正面引导的话，变“忠言逆耳”为“忠言悦 耳”，帮助他们分清是非，反思自己的不足，避免自己由于妄加揣测 而误解学校和同事，从而消除不止常的对立，促使他们避免再出现这 些非组织行为。

2•扬长避短，调动积极性任何一个非正常群体的成员都有其好的一面对这三位有着对抗 情绪的老师來说，发现并肯定他们的闪光点是打消他们对立情绪的第 一步如果我们充分肯定他们的长处，就可能引起他们内心的震撼， 就有转化的契机领导者做转化工作重点就在于扬长避短，将其优势 发挥到极限，将其弱点限制到最小范围上述三位教师的错误行为已 造成同事对他们有成见，他们自己难免也会产生被人看扁的担忧心理 因此，在政治上要关心他们，及时跟踪教育和培养提高；在工作和生 活上给予照顾，及时为他们排忧解难，解除后顾之忧；对他们一时不 慎出现的工作失误，要及吋与其谈心，动之以情，晓之以理，帮助他 们找症结、卸包袱我善于发现他们的长处进行表扬，一位老师是严 谨治学，一位老师有一定的班级管理经验，另一位老师则敢于探索， 勇于创新，有自己的风格让他们的特长发挥出來，并获得成功而受 人尊重，就会改变人们对他们的看法，也会打消他们的消极念头于 是，我想方设法，给了机会，把他们推到为学校争光的大舞台上，让 他们体验的学校主人翁的自豪感我让一位担任有参赛项目的优生当 老师，一位参加上级组织的教育教学现场会的经验介绍，另一位 参加“十一五”规划课题实验的展示课。

当他们取得成绩，获得荣誉 之后，我大力给予表扬，既满足了他们的好胜心，也巧妙地发挥了他 们的特长，改变他们被一些人看扁的困境在人们的赞美声中个性得 到张扬，化消极为积极3•循序渐进，转化核心人物在一个非正式群体中，总有一个核心人物，他具有强大的心理影 响力，其他成员会言听计从,他的一举一动都会得到其他成员的响应 所以做好了核心人物的转化工作，其他成员的工作也往往好办了校 长应设法去发现在非正式群体中，是谁处于核心地位对核心人物的 工作要细致而有理，不可急躁教育转化核心人物的工作要把握尺度， 循序渐进;要找准契机，先消除其对立情绪，再提供其“用武”之地， 委以重任如让其担任学校语文教研组长，给予她为学校语文教师举 行讲座和师带徒的任务，并采取相应的措施辅助其完成任务，使她在 成功的鼓励下促其发生转变一朵忽先变，百花皆后香”，现在三 位老师都成了学校教育教学骨干，那些原来与他们关系较接近的同事 都有好的表现4•情感融入，坚持不懈促转化对非正式群体进行教育是一个充满爱心乂漫长的过程整个教育 转化的过程从一开始我们就对他们充满期待，对他们的一举一动细心 关切，用关心爱护让他们把感情融入于校园Z中。

我吋刻把他们放在 心中，惦着他们，为他们的沮丧焦急，为他们的愉悦而欣喜，尽自己 放大的能力去帮助他们，把心全掏给他们只要校长以心交心，倾注 爱心，必定能点亮他们心中的“绿灯”，使他们扬起理想的风帆，奋 勇直前,成为教育教学的带头人当然，整个转化过程每个成员都可 能出现反复现象，但一定要宽容，有耐心、恒心，循环反复，融入情 感，永不放弃，就会出现精诚所至金石为开的新局面，使转化工作取 得成效教育转化非正式群体的意义是不言而喻的它将不协调的思想情 绪转化为和谐协作的教师工作氛围，这是保证教师健康成长且取得成 绩获得成功的一项重要工作三、儿点思考1.教师的心理问题不能当作品德问题来看待生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良 的素质人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成, 没有健康的心理，很难提高综合素质我们平常在评价教师的业绩吋, 往往只注视着教学质量的高低、品徳的优劣，而忽略了他们的心理素 质，错把心理问题当作品徳问题来看待，解决思想问题的方法简单化, 造成事与愿违的结果因此，要辨别错误行为究竟是哪方面的问题, 进行有的放矢的教育，才有实效2•人和行为分开对待，用积极的眼光看待教师在学校教育教学管理中，我们要允许自己不完美，更要接受教师 的瑕疵，这样才能促进教师、学生、学校的发展。

不可否认，有些教师的过激行为确实让我们头疼但作为学校领 导者，一定要把教师的行为和教师这个人区分开来青年教师是成长 中的人，“人Z初，性本善”，要相信他具有向善、向上的原动力和 潜能而这个正在成长中的人很可能习得一些不好的行为习惯，这不 好的行为是我们要消除的目标树立这个目标之后，校长就会和教师 站到“同…战壕”中，就能发自内心地爱护他，将他视为教育行为的 合作者，帮助他减少直至改变不好的行为也只有当我们把教师本人 和他的不好行为区分开來时，教师才能够感受到我们对他的善意和信 心，从而乐于与我们合作，改变自己的不良行为3.教师的心理健康教育应列入师资培训的内容我们要以对教师终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育 因为在社会发展口趋多元化的今天，由于各种各样的困扰，教师难免 会产生这样那样的心理冲突，由于这些矛盾不能及吋化解，就会诱发 各种心理障碍乃至产生抵抗情绪和行为要提高教师的整体素质，必 须注入心理健康教育的新鲜内容要特别关注教帅的心理需求，及时 帮助他们消除心理障碍，提高其心理素质，增强其承受各种心理压力 和处理各种心理危机的能力，促使他们健康、和谐、完美地发展，以 迎接明天社会的挑战。

校长要有敏锐的洞察力，经常检视自己的情绪状态并进行自我反 省，消除不良情绪，还要善于观察和尊重他人的情绪反应教育是一 份神圣的职业，但教师不是神，教师同其他人一样有七情六欲，他们 会出现患得患失，这是在所难免的作为校长就要善于理解教师，把 教师的需要放在第一位，从教师的个性出发谋划口己的工作策略，引 导他们在育人舞台上显才能、展风采，这样的校长才是优秀的，因而 才会受到教师的爱戴作者单位：湖南省益阳市西流湾小学）。