自主学习：让音乐课堂更美丽.docx

自主学习：让音乐课堂更美丽 摘要：在重庆市江北区深化课程改革课堂"五要素";标准下，作为小学音乐教师的我们要转变教学观念，结合学生的实际水平和音乐认知能力，用心领略、不断挖掘教材，从聆听、情感、交流、学习、思维、想象中留白，留出充分的自我探索时间和空间，让学生自主学习，成为学习的主人让他们多观察、思考、表达，多动脑、动口、动手，而不是被教师的讲解塞满脑袋然而课堂"五要素";中的有不少于20分钟的学生自主合作探究学习时间对于传统音乐教学又是一大挑战，本文针对这一问题，主要是学生的自主学习，探索具体操作方法　　关键词：自主学习多样激趣目标驱动小组学习　　新课标提倡的"自主、合作、探究";学习是音乐课程改革的重要内容之一，这样的新型课堂势必会把更多的时间和空间还给学生，让学生充分地进行自主聆听思考与合作探究突出学生的参与，给学生更多的"留白";，让学生有足够的时间参与到音乐学习活动中现针对小学音乐教学中，怎样确保20分钟以上的学生自主学习时间得以有效教学，谈谈自己的想法：　　一、多样激趣成为自己学习的主人　　音乐新课标指出："设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与";教学中，运用多种教学方法触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，激活学生的主体参与意识，使其积极主动成为学习的主人，让他觉得"我的课堂，由我做主";。

　　〔〕在角色体验中学习　　教学中，应从一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐开始，循序渐进充分发挥学生的主动性，给他们自由空间去想象、实践、表现每次在创作情景性的音乐作品时，笔者都让学生自己或小组合作大胆去理解、创编如学习歌曲?大鹿?时，分角色扮演大鹿、小兔、猎人，要求孩子抓住人物特点进行大胆创编和表现在学习歌曲?小红帽?时，也让学生扮演不同角色，看到他们栩栩如生的表演，课堂活起来了，孩子成为主宰课堂的主人　　〔二〕在游戏中学习　　教学中，设计有趣的游戏对学生有很强的吸引力如在教学歌曲?我们都是好朋友?时，大家围成圈，边念童谣?找朋友?边依次按节奏和同伴拍手、握手问好，或者用丢手绢的游戏引入，让学生在欢乐中开始学习，他们的兴致一直保持到下课，课堂气氛很高　　〔三〕在情境中学习　　音乐学习，不仅用听觉去感受，还要用心灵去感受，精心创设情境，唤起学生情感共鸣，使之在愉快的气氛中调动他们主动学习音乐的热情　　运用音画结合，声光一体，让学生亲身融于情景之中，有身临其境之感如：欣赏?青蛙音乐会?时，先让学生想象夏夜景色，然后播放夏夜幻灯片和蛙鸣录音伴随着美妙的音乐，学生看到皎洁的月亮升起来，静静的池塘、蛐蛐声、蛙鸣声仿佛置身其间，感受到美好的夏夜交响曲，加深了对乐曲内容的理解。

　　二、目标驱动积极主动参与音乐学习　　自主学习表现在学生课堂学习过程中，能够自主参与，主动探究音乐艺术的真谛，表现音乐所蕴含的情感及应该表现出来的艺术形象，并在其中获得音乐艺术的享受，得到精神境界的提升这就需要在音乐学习中，设定一个个循序渐进的教学目标，用目标引导为驱动，引领学生主动参与音乐学习、完成学习任务　　〔一〕主动聆听感知　　1.整体感知　　"一千个人眼中有一千个哈姆雷特";，对音乐的理解，没有对与错，没有标准答案一首音乐作品，首先让学生带着自己的思考去感知和欣赏，对作品有一个整体的感受，启迪他们自己的思考　　2.音乐要素感知　　在整体欣赏根底上，启发学生主动感受音乐情绪、说说音乐形式，再依据学生学习程度，根据歌曲旋律、节奏、节拍、调式以及歌词判断歌曲风格　　〔二〕主动学习歌曲　　1.旋律学习　　跟录音和琴多感受歌曲旋律，可边听边划旋律线感知音乐进行方向在熟悉的根底上，自主试唱乐谱，从几小节逐步开展到一个乐句，再至整首歌曲　　2.歌词学习　　当学生唱准旋律之后，参加歌词就不难了，只要能分辨词谱结合的特点就可以完整演唱歌曲还让学生仔细观察歌词与乐谱的对应关系，是一字一音，还是多一字几音，这样才能准确演唱。

　　〔三〕主动探索发现歌曲特点　　1.旋律主要特点　　旋律是重要的音乐表现要素之一，在学习过程中要引导学生自主发现歌曲旋律特点，如乐句相同或相似，旋律起伏与开展等如歌曲?小红帽?，旋律中有多个相同相似乐句，如果学生学会了第一乐句，那么其他几个乐句便容易掌握了　　2.节奏主要特点　　歌曲的节奏对音乐形象的塑造也起着至关重要的作用，学生如果在聆听根底上分辨各种特色节奏型，也为为正确的演唱旋律打下良好的根底，如--歌曲?娃哈哈?中　　三、小组学习发挥自主合作学习最正确效果　　小组学习是自主合作学习的有效单位，是培养学生学习内驱力的最正确途径如何让小组学习发挥到最正确效果呢？首先，要综合学生的学习根底、能力特长、性格性别等因素，按照"互补互助";、"协调和谐";的原那么编排小组，在有效组织下，以强带弱，围绕音乐学习目标进行有效学习并且还要随时监督小组的相互配合，对成员完成任务进行完善评估，以寻求小组学习的最正确效果　　〔一〕音乐剧排练　　音乐实践是最好锻炼学生、增强他们音乐综合学习能力的学习方式笔者在教学三年级音乐剧?蜗牛与黄鹂鸟?时，先分好组，然后以组为单位自主分配角色：导演、艺术指导、各个角色，孩子们忙得不亦乐乎，按照要求对作品进行二度创作，经过排练、指导、改善，孩子们投入其中，不仅在课堂上，课间、放学后都忘情排练。

最后演出，大家精心装扮，各种道具都用心设计，还有孩子用书包来当做蜗牛的壳旁白、表演、演唱，原本很难的音乐剧被孩子演绎得像模像样，每组都呈现出了较高的表演表现水平　　当然，老师需要随时深入到小组当中，了解学生合作的情况、进展等，给予一定的指导和提示，而不是观望和等待在这样的学习中，孩子的自主探究学习得到充分表达，并且人尽其材，每个人都从中收获着、快乐着　　〔二〕音乐会展示　　音乐学习，还要落脚于展示与表演，让学生从中找到快乐与自信通过生生相互交往，给他们提供展示个性的时机，同时培养他们倾听、借鉴、相互合作、共同参与的精神　　每学期的音乐期末考核，留一些课堂时间给学生，让他们充分探索、创作、表现结合孩子喜欢的形式与当期音乐教学内容，开展夏季音乐会、新年音乐会，孩子们以小组为单位，整合本组特点，自主创编、充分发挥，表演、演唱、演奏，大家围坐着，看一个个精心"包装";的明星展示原来，音乐课堂学习也可以这么有趣！孩子们为自己精彩的表现鼓掌，气氛热烈通过长期坚持，学生音乐综合素养得到很大提高，这也成为造星舞台　　总之，要将自主学习更充分地运用到音乐课堂中，还需我们每位音乐老师转变观念，结合学生的实际水平和音乐认知能力，用心领略，不断挖掘教材，设计好环环相扣的教学环节，给学生留出思考探索的空间，不要被教师的讲解塞满脑袋，从聆听、情感、交流、学习、思维、想象中留白。

同时，加强自己的教学理论和实践水平，在行动中反思，在思考中改进望通过我们的努力，让教改真正落实到教学中，有利于学生综合素质的开展，引领他们走进广阔的音乐世界　　参考文献：　　【1】中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准〔2021年版〕.北京：北京师范大学出版社，2021.。