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中学生口语交际能力的培养 　　【摘 要】口语交际是人的社会性的体现之一，也是现代社会人们必备的一项技能；是人与人之间进行思想沟通、情感交流的重要手段，也是一个人沟通能力的重要体现良好的口语交际能力有助于人们事业的成功，使人们在发展道路上走得更加平稳顺畅因此，在初中阶段的语文教学中，对学生口语交际能力的培养是教学的重要内容之一本文概述了初中语文口语教学的主要特点，分析了培养学生口语交际能力的意义，并结合教学经验提出了培养中学生口语交际能力的具体路径，以供参考 　　【关键词】初中语文；口语；交际能力；培养方法 　　新课程标准中对学生的口语交际能力提出了一定的要求，并指出了语文教学应引导学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”因此，初中语文教师在夯实学生基础知识的同时，应努力培养学生的日常交际能力，使学生不再害羞、胆怯，而是敢说、会说，听、说、读、写能力能够得到全面发展 　　一、初中语文口语教学的主要特点 　　综合笔者教学经验所得，目前初中语文口语教学的主要特点可归结为如下几点： 　　一是教学具有动态性通俗地说，口语交际就是交际主体进行互动交流的过程，所以每一活动都是动态的，是主动与被动之间相互交叉的，所以，对于口语交际能力的培养应关注学生对沟通角色的灵活互换，使之能够在交际过程中培养和提高语言理解能力，达成口语交际教学的根本目的。

　　二是学生语言表达错误多，主要体现在用语简单，结构松散等方面基于前文可知，口语交际是交流主体互动的过程，所以交流中会不停穿插各自对语言知识体系的理解，但由于初中学生尚处于思维逻辑发展初期，语言实践和应用水平尚浅，所以在使用复杂长句时，经常出现词不达意、语序混乱、逻辑倒置等问题 　　三是用语缺乏规范性口语交际是语言的表达，也是个人修养的直接体现因此，在教学过程中，教师应注重培养学生发音的准确性，要求学生用普通话交流，并注意用语文明，尽量做到语句通顺，意思明确，态度大方得体 　　二、培养学生口语交际能力的教学意义 　　口语交际教学，不仅仅是教学生开口说，还要教学生说得到位、说得好基于上述可知，初中学生受制于年龄特点，身心发展处于成长的重要时期，也是知识和能力培养的关键时期因此，要促进学生的全面发展，不仅要注重学生读、写能力的训练和语文知识的积累，还要兼顾对其说话和沟通能力的培养就口语交际能力在教学中的意义，具体表现如下： 　　（一）帮助学生提高综合素质 　　传统的语文教学往往只注重对学生读写能力的培养，而忽略了对学生听说能力的训练，使学生的学习存在偏颇，这不仅导致学生成为学习上的“哑巴”，还有碍于阅读和写作能力的提升。

毋庸置疑，听、说、读、写四项能力是相互联系、密不可分的，偏废了一项都难以实现全面发展因此，初中语文口语交际教学应围绕如何导出语言能力为重点，使学生由“哑巴”学生变为乐于表达的学生，由不会说的学生变为会说的学生，由说促写，由说促读，最终实现学生综合素质的全面培养 　　（二）辅助其他学科学习理解 　　学生口语交际能力的提高，不仅能促进语文学习水平的提高，还能促进其他学科的发展同时，学习也不仅是个人的埋头苦读，还需要师生和生生的交流探讨，智慧的火花往往是在激烈辩论的碰撞中激发出来的因此，初中语文口语交际教学的实施，能提高学生的交际能力，使他们在其他学科的学习中更善于提问、探讨和沟通，促进师生之间的交流和表达，还能提升学生的学习能力和思考能力，促进学科成绩的全面提高 　　三、提高中学生口语交际能力的培养路径 　　（一）以生为本，尊重学生见解使之敢于表达 　　初中生正处于青春期，充满热情，他们的世界满布多样色彩，极易产生许多奇怪的想法，或说出不可估计的言论，或者会有一些独特的个性和表达方式，对此，教师应减少批评，多一份肯定，尊重学生的言论特别是对于平时较为内向的学生，由于生活环境和自身等因素影响，这类学生通常与他人接触不多，缺少多样化的生活经历，所以在进行口语交际实践时，表达往往不够生动具体，或是阐述事例十分平常，又或是完全脱离生活、实际胡编乱造，对此，教师不可表现出厌烦或毫无兴趣的情绪，应认真倾听学生的表达，适当点评、指正，尊重每一位学生，投入真挚情感，悉心、耐心指导，切实践行“以生为本”的教学理念，鼓励学生更敢于表达、乐于表达。

　　（二）灵活教学，尝试不同形式训练交流能力 　　言语发生于具体的情境之中，需要一定的表达动机，组织一定的语言素材，通过一定的思维表达出来中学生由于年龄特点，需要教师在口语交际教学时讲究方式方法，注意运用对策，创造开放、生动、和谐的交流环境，营造融洽的交际氛围，使学生在交流中提高自己的口语交际能力现实中的口语交际教学方法有很多种，如演讲法、对话法、小组讨论法、问答法、表演法，等等教师应根据具体教学情况和学生的兴趣，选取最合适的方法进行教学，以此激发学生参与的积极性需要注意的是，口语交际过程是情感的交流过程，教师在进行语文教学过程中要善于营造和谐的教学氛围，引导学生在愉悦的教学环境中进行交流活动，促其在交流的实践中提升交际水平 　　（三）善于发现，重视学生优点促其充满自信 　　其实，部分学生之所以不爱交流，怯于启齿，并非因为生理缺陷，也非因不懂得如何说话，而是缺乏自信对此，教师应该在语文教学中尝试不同教学法，从不同维度挖掘题材，以激发学生的交流热情，逐渐培养起交流的自信心情境创设便是有效的方法之一，但要注意情境创设需要考虑学生的情感态度与知识结构之间的关系，有的放矢，方能帮助学生塑成高尚的道德与情操。

同时，要结合初中生的认知水平及身心发展特点，确保创设的情境贴合学生实际需求，切不可脱离生活实际，既要吸引学生的注意力，也要满足其表现欲；既要富有内涵，又要与时代精神与教育需求相契合如，可设置某一讨论主题《我会怎么做……》来进行模拟情境对话，其中题材的选择应以当前社会热点、学生关心且知识体系所能够解答的、或与生活息息相关的内容为主，以开放型形式让他们思考，积极讨论，由此一来，不仅促成了学生思想上的交流碰撞，还能激发出学生对自己感兴趣的话题发表更多见解的交流欲，令其自信倍增 　　四、结语 　　口语交际教学具有一定的灵活性和开放性，需要教师加强对学生的指导和训练初中语文教师应充分利用各类教学资源，结合初中生的年龄特点和情感需求，由简单到复杂，逐步训练学生的口语交际能力，促其综合素质的提高和全面发展 　　参考文献： 　　[1]于磊.谈小学生口语交际能力的培养[J].中小学教育，2012（5）. 　　[2]崔玉英.创设情境培养学生口语交际能力[J].学周刊，2011（7）. 　　[2]颜朝洋.中学口语教学现状及对策研究[D].四川师范大学，2007. 　　[3]吴平.初中语文课堂口语交际活动教学及评价探究[D].华东师范大学，2009. 　　[4]岑雪莲.初中语文应重视口语交际的教学[J].中学教学参考，2011（25）. 　　[5]管一梅.自在娇莺恰恰啼――浅谈口语交际教学的几点策略[J].中学生优秀作文（教学），2011（04）. 　　[6]孙鑫.语文教学中我的体会[J].新课程学习（中），2011（05）.。