高中语文成语的教学策略 .doc

高中语文成语的教学策略高中语文成语的教学策略 成语存在表意丰富、形式简洁的特点，在形式以及内容方面，均凝结了我国传统文化的精华内涵，是我国词汇系统的瑰宝对于高中生而言，成语不仅是其掌握民族语言文字的主要资源，也是其传承民族传统文化的主要途径因此，对高中语文成语教学策略进行探究十分必要且重要一、成语教学的重要意义增长学生智慧成语多出于我国文化经典著作，凝聚了我国传统语言的精华文化，是我国传统文化的瑰宝，而且其中还包含着大量的思政教育资源利用其内涵进行思政教育，可以培养学生形成良好的价值观、人生观以及世界观例如，教师以《论语•述而》 《淮南子》以及《岳阳楼记》为背景，向学生讲述学而不厌、塞翁失马以及先忧后乐等词语，可以帮助学生在安身立命、知人论世方面形成良好的动力准则不仅如此，成语中还传承了我国传统文化精神与信息，利用其可以帮助学生掌握我国传统文化精华，在继承与弘扬的过程中增长智慧为学生奠定文言文学习基础成语属于古汉语，其包含了我国古代语言的诸多特点对学生进行成语教育，可以帮助其了解文言现象，灵活使用词汇，为其文言文学习奠定良好的基础而且很多文言文词语可以通过相互连接形成成语释义，具有较强的说服力，可以帮助学生加深对所学知识的印象，巩固基础。

提高学生作文水平作文教学看似简单，实则不然，教师多采取通篇一律的教学方式，这在很大程度上制约了学生创造能力的发展教师在教学过程中，可以为学生提供创造性练习技巧，帮助学生拓展思路，从而创作题材新颖、技术巧妙的文章例如，教师可以为学生布置日记、周记等作业，并要求学生在写作过程中大量使用成语学生要完成老师布置的作业，必须先了解成语的含义，并结合作文场景、对象以及词语等多个方面，斟酌哪个成语更加合适长此以往，这种有意识的强化会促使学生在成语使用方面形成良好的自觉性，不仅可以提高学生的作文质量，还可以帮助学生形成良好的日常谈吐素养二、成语教学策略循序渐进积累词汇成语数量非常庞大，成语学习不能一蹴而成，必须基于循序渐进原则的指导，长期学习因此，高中语文教师可以要求学生每天积累几个成语，并定期对学生的成语积累情况进行考查，帮助学生形成成语学习的习惯除此之外，语文教师在实际教学过程中，还要对学生的成语学习方式进行科学化引导，帮助其对成语进行有效梳理、准确归类，从而形成一个成语知识网，为其日后发展奠定语言文化基础具体梳理方式可以参考以下三点：其一，来源梳理不同的成语来历也不同，学生可以根据其来源，对其进行归类。

例如，新造成语、外来语词、口头俗语、诗文词句、历史故事、寓言故事以及神话传说等其二，典籍梳理例如，学生可以将王顾左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助长等成语归类为《孟子》 ；将厉兵秣马、外强中干以及退避三舍等成语归类为《左转》 ；将负荆请罪、四面楚歌、破釜沉舟等成语归类为《史记》等其三，常见易错梳理开展相关学习活动曾有诗人说，教育并不是在一个空桶内注满水，而是在一望无垠的草原点燃一把火由此可见，高中语文教师在进行成语教育时，不能应用传统的灌输模式，而是要为学生创设一个良好的学习氛围，并结合科学合理且有效的练习方式，激发学生的学习兴趣，调动其内驱力，促使其不断思考，并将所需知识灵活应用于实际例如，教师在实际教学过程中，可以组织学生参与相关的学习活动：看图猜成语、你演我猜、成语接龙、成语故事演绎等促使学生学以致用在高中日常成语教学过程中，语文教师应发挥自身的引导作用，多应用成语，为学生创造一个成语听说环境在语文教师长期影响下，学生会发生潜移默化的转变，逐渐开始在课堂上以及日常生活中，将成语学以致用不过，这种潜移默化的作用需要循序渐进除此之外，高中语文教师在教学过程中，如果发现学生的文章或是话语加入成语后的效果更好，一定要及时提醒学生，这样可以帮助学生准确把握成语的使用方式，从而提高其成语应用水平，实现活学活用。

成语词汇量十分庞大，很多人终其一生也仅仅掌握了冰山一角因此，要求一个高中生完全掌握成语，显然是痴人说梦近些年，随着我国社会知识化建设进程的深入发展，高考在成语方面的考查内容由传统的知识化逐渐转为能力化，极为重视学生对常用成语的认知程度以及应用能力因此，基于这种发展形势，高中语文教师应以常用成语为教学重点，锻炼学生的灵活掌握能力与综合运用能力，这样不仅可以为其高考铺筑基础，也更加有利于其日后发展作者:吴静 单位:宁夏石嘴山市第三中学。