初一语文试卷分析(样本).doc

初一语文期末素质测试试卷分析 陈喆一、试卷结构及命题特点 能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向 试卷第一部分为五分，主要考查学生抄写规范，卷面书写是否规范清楚，涂改情况 试卷第二部分为23分，主要考查学生的识记积累，同时有考查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、成语的运用、古诗默写课外名著阅读等几个方面       第三部分为42分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与古诗文阅读）主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力文质兼美的文章，新颖的题型，两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念 第四部分是作文，计30分，另加5分的写字分，抄写分 半命题作文： ------------------------  笑了，这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极富思维空间对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。

对作文字数的要求是500字以上 二、考试情况分析 从考试后学生的得分和失分情况看，第一部分主要是考查学生书写能力，有否涂改，书写不规范等，从试卷看，虽然得分率为100%，但也有个别学生有涂改现象反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病 第二部分主要是考查对语言积累运用根据拼音写汉字，得分率在75%左右古诗文默写得分率在87.%左右，有部分考生名句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，所以，不少词语知道发音却不能正确书写比如：还来就菊花写成还来“旧”菊花文学常识以及名著阅读填空得分率约为63%，这与平时缺少相应训练有关系，对题型不熟悉成语接龙与拆字游戏得分率高达97.5%，这说明这类语文活动还是深受学生喜欢的 第三部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为79.7%现代文阅读得分率为：65.9%，其中，5，8，9，12题得分率相对较高，为：87%，而考查学生综合分析判断能力的6.7，10，11题得分率为：51%左右古诗文阅读得分率为：92.5%其中课外古诗鉴赏得分率75%，而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，所以得分率相对较高，为：97.4%。

第四部分是作文部分，得分率在78%左右半命题作文"-----笑了",其实是要求学生选择最熟悉的生活场景 ，引导学生体味生活中的真情好的方面主要表现在不少学生能结合亲身经历，如：助困帮贫、尊老爱幼、孝敬父母等；也有些学生从平凡的生活中挖掘亮点文章抒写了真情，确属感人之作，但也有不少学生选材千篇一律，如： “我照顾生病的爸爸妈妈”， “考试时同学没带尺子我伸出援助之手，同学笑了”，“我扶同学去医院”， “下大雨同学没带伞，我无私帮助”等等，没有新意，读来乏味而一些作文改头换面的痕迹也十分明显有些学生内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感        综合而言，本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题：一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；二是阅读中理解不准确，答题不到位；三是表述不严谨，词不达意；四是写作基本功不够扎实，仿作、宿构的作文较多这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要广大师生在平时的教学中加以克服 三：从教学双方来分析试卷得分高低的原因： 大致可以发现：（1）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；（4）学生学习语文的积极性整体不高；（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

四、对语文教学的几点建议 1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程 教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率 2、更新观念，构建充满活力的语文课堂 立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目 3、加强学生课外阅读的指导 能让学生受益于课外积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中没有对语言文字的足够积累，学生就会读不懂文章，理解不了语言的含义，不能正确使用文字学生在答题中的出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累，增强语感，提高表达能力。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学 要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章 “识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求规范的书写是对祖国语言热爱的体现八年级上学期期末语文考试质量分析 高友静一、试卷结构分析本试卷采用闭卷形式本次考试满分为100分，考试时间为120分钟表1：试卷结构分析表项 目分 值比 重考试内容分布卷面与书写3分3%语文知识积累与运用22分22%现代文阅读25分25%古诗文阅读20分20%写作30分30%试题类型分布选择题3分3%填空题11分11%简答分析题53分53%写作题30分30%书 写3分3%考试要求分布了解与识记20分20%理解与分析21分21%运用与评价59分59%难度比容易题68%稍难题20%较难题12% 二、考试成绩分析全段六个班实考人数277人，段平均分79.16，最高分95，最低分372、各大小题得分情况各大小题所占分值情况平均分得分率答题情况分析一、书写题（３分）3分100%在考试中,学生们的书写相对平时来说,要端正许多,所以几乎没有因此而被扣分的同学.二、语文知识积累和运用（22分） 13分2.5585.00%本题是根据拼音写汉字,学生们对字词的掌握还不够熟练.23分2.9598.33%根据语境来选词填空.学生们的语感相对比较好.38分7.3091.25%名句默写题,学生们对教材要求背诵的内容,掌握得比较熟练,但也有不少的学生出现错别字,比如说”山山唯落晖”,”晴川历历汉阳树”就有几个学生出现错别字.48分4.14分2.3057.50%本题是根据自己对课内阅读体验来填空.学生对课内没有要求背诵的课文,掌握得很不扎实.4.22分1.1858.75%对课外文学名著的了解,还远远不够.4.32分1.6381.25%本题属于开放题,学生在语言表达上,还是比较好的.三、阅读（40分） 现代文阅读（一）（5-8）12分9.87582.30%从阅读材料中捕捉重要信息的能力不足，对说明文阅读的基本方法和技巧掌握得较差。

语言组织表达能力有待提高尤其是对文章内容的理解还不熟练比如说第7题，对题中所举的例子在文中的作用，答非所问的同学比较多现代文阅读（二）（9-12）13分8.4565.00%本文的内容相对比较容易看懂，但学生在回答问题时，还显得不够老练，尤其是对第11和第12题的回答，丢分比较多学生对加点词的表达作用的理解能力显然不能达到我们的要求古诗赏析（13-14）4分3.7092.50%本首诗相对比较简单，诗人的博大胸怀在本诗里显得比较明显，本题完成得比较好课内古文阅读<爱莲说>（15-17）9分6.6373.61%对文言文实词、虚词的词义及用法掌握不准确对“牡丹之爱，宜乎众矣”的朗读语气的把握也不太恰当课外文言文阅读<猴弈>(18-20)7分6.4391.80%课外文言文整体阅读能力较好，但部分同学表现较差：1、读不懂原文的意思；2、实词的翻译错误较多；3、不理解文段意思，回答问题不得要领；四、作文（30分）23．9379．80%审题不清；投机取巧，模仿的较多；词汇量不够丰富，对生活关注不够，以至写作没题材或者无话写二、教学反思   这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，变在有新，难度适宜它紧扣《新课标》的要求，比较全面地考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，深化了语文考试改革。

对新课程语文教学有积极的导向作用具体地来说，这份试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求，不设审题障碍 2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思题量、难度适中；无偏题、怪题，有一定的科学性和导向性 3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育如阅读题的《外婆的手纹》，选文蕴含着深刻的人生情感体验，是一篇文质兼美的文章 针对这样的一份试卷，再仔细分析我们的学生答题情况，认真反思，会发现我们的教学中还是存在不少问题：    （一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过，从而造成填空题不过关    （二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。

对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象    （三）文学名著的阅读和指导不到位平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重    （四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思    （五）课外阅读面太窄学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手 三、教学建议    复习应。