专题一：导论(1).ppt

西南大学教育学部西南大学教育学部 靳玉乐靳玉乐一、课程与教学论的发展一、课程与教学论的发展1.1.课程与教学合一课程与教学合一2.2.课程与教学分离课程与教学分离3.3.课程与教学整合课程与教学整合（（一一）课程与教学）课程与教学关系关系的的变革变革一、课程与教学论的发展一、课程与教学论的发展 1. 1.课程论的发展课程论的发展（1）课程论的形成：博比特等人的贡献（2）课程论的发展：泰勒等人的贡献（3）课程论的繁荣：施瓦布、派纳等人的贡献 （二）课程与教学论的发展（二）课程与教学论的发展一、课程与教学论的发展一、课程与教学论的发展 2. 2.教学教学论的发展论的发展（1）教学论的形成：夸美纽斯、卢梭等人的贡献（2）教学论的发展：赫尔巴特、杜威等人的贡献（3）教学论的繁荣：斯金纳、罗杰斯、凯洛夫 等人的贡献一、课程与教学论的发展一、课程与教学论的发展 3.3.课程论与教学论的整合课程论与教学论的整合（1）课程论与教学论的关系 包含论、独立论、交叉论、循环论（相互作用论）（2）课程论与教学论由分离走向整合 ◆分离之因：内容与过程、目的与手段的分离； ◆整合的实质：课程作为教学事件、教学作为课程开发，亦即“内容与过程、目的与手段”的统一 （一）课程与教学的（一）课程与教学的学科性质学科性质二、课程与教学论的性质、对象和方法二、课程与教学论的性质、对象和方法理论学科理论学科应用学科应用学科交叉学科交叉学科二、课程与教学论的性质、对象和方法二、课程与教学论的性质、对象和方法（（二二）课程与教学的）课程与教学的研究对象研究对象 1. 1.课程与教学的现象课程与教学的现象 （1）课程现象 实质性的/政治－社会的/技术－专业的 （2）教学现象 关系/行为/条件二、课程与教学论的性质、对象和方法二、课程与教学论的性质、对象和方法 2. 2.课程与教学的问题课程与教学的问题 目标、内容、设计、实施、评价和管理等 3. 3.课程与教学研究的命题课程与教学研究的命题 事实与价值（及其关系的探究） 三、课程与教学论的研究方法三、课程与教学论的研究方法 与其它教育研究范畴的关系：与其它教育研究范畴的关系： 宏观研究：教育哲学、教育社会学、教育文化学等 中观研究：课程论、教学论等 微观研究：个体发展心理学、教育心理学等（（一一）课程与教学）课程与教学研究的特点研究的特点 三、课程与教学论的研究方法三、课程与教学论的研究方法 1.1.逻辑演绎范式逻辑演绎范式 2.2.自然类比范式自然类比范式 3.3.实证分析范式实证分析范式 4. 4.人文理解范式人文理解范式 5.5.过程－结果范式过程－结果范式 6. 6.课堂生态范式课堂生态范式（（二二）课程与教学）课程与教学研究的范式研究的范式 三、课程与教学论的研究方法三、课程与教学论的研究方法 1. 1.思辨研究方法思辨研究方法 文献法、归纳法、演绎法、比较法等 2. 2.实证研究方法实证研究方法 观察法、实验法、调查法等 3. 3.叙事研究方法叙事研究方法 行动研究法、质性研究法（口述史、传记等）（（三三）课程与教学）课程与教学论的具体研究方法论的具体研究方法 延伸阅读延伸阅读 1.1.刘义兵、段俊霞编著刘义兵、段俊霞编著: :《《教学研究范式论教学研究范式论》》, ,人民教育出版社人民教育出版社,2011,2011年版；年版； 2. 2.张武升张武升: :““教学研究范式的变革与发展趋向教学研究范式的变革与发展趋向””, ,《《教育研究教育研究》》,1994,1994年第年第1212期；期； 3. 3.靳玉乐靳玉乐: :““当代美国课程研究的五种范式简析当代美国课程研究的五种范式简析””, ,《《课程教材教法课程教材教法》》,1996,1996年第年第8 8期；期； 4.4.靳玉乐靳玉乐: :““当今西方课程研究范式论析当今西方课程研究范式论析””, ,《《西南师范大学学报（哲学社会西南师范大学学报（哲学社会科学版）科学版）》》,1996,1996年第年第6 6期；期； 5. 5.马云鹏马云鹏、、吕立杰吕立杰: :““近现代课程研究范式的演变及其启示近现代课程研究范式的演变及其启示””, ,《《教育研究教育研究》》,2002,2002年第年第9 9期；期； 6.6.靳玉乐、黄清著靳玉乐、黄清著: :《《课程研究方法论课程研究方法论》》, ,西南师范大学出版社西南师范大学出版社,2004,2004年版。

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