义务教育化学课程标准“实验稿”与“2022版”的比较研究.doc

义务教育化学课程标准“实验稿”与“2022版”的比拟研究自2022年7月《全国制义务教育化学课程标准〔实验稿〕》〔下称“实验稿”〕公布施行以来，经过十年的课程实验，根据新时期对化学课程提出的新要求，2022年12月教育部公布《义务教育化学课程标准〔2022版〕》〔下称“2022版”〕为便于开展新课标的施行工作，本文对“实验稿”和“2022版”进展比拟研究一、学科定位、课程性质和根本理念1.对化学学科的定位“2022版”关于化学的学科定位已使用了高中课程标准的说法，更明确、更详细，有利于化学教学中对学科的理解和定位2．义务教育化学课程的性质对义务教育化学课程的性质，“实验稿”采用两段话进展说明，而“2022版”将其归纳为3条比照两者，“2022版”对课程性质进展了详细的阐述，比“实验稿”口号式的内容较易于理解和应用研究“2022版”的课程性质发现，增加的内容集中在第二条“化学是一门以实验为根底的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，进步学生的科学探究才能”这段话可以认为是中学化学教学对实验要求的回归，充分突出了化学实验在化学教与学中的根底地位。

要求创设“以实验为主”的科学探究活动，以激发兴趣、培养才能3．义务教育课程根本理念课程根本理念局部两版本变化不大，主要是在第1点增加“培养学生终身学习的意识和才能，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向”第5点增加“为学生创设表达化学、技术、社会、环境互相关系的学习情境”将自主学习和STSE教育的要求列入了课程的根本理念4．关于目的要求的说明“实验稿”中的“四、关于目的要求的说明”，在“2022版”中移到附录“有关行为动词的分类”并进展了如下调整：“认知性学习目的的程度”中，“认识”级增加了“懂得”行为动词；“理解”级增加了“简单计算”行为动词技能性学习目的的程度”中，“初步学习”级增加了“模拟操作”行为动词；“初步学会”级增加了“独立操作”行为动词体验性学习目的的程度”中，“体验”级增加了“经历”行为动词；“意识”级增加了“认同”行为动词；“初步形成”级增加了“内化”行为动词以上行为动词的增加，对课程标准的条文的行为动词进一步细化，通过更明确的可操作动词界定，使教学更易于操作二、课程目的本局部构造没有改变，仅调整和增加了一些限定词语和个别句子主要有：1．增加“初步”、“简单”、“常见”等限定词在“〔一〕知识与技能”的第1条指明是认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会消费和生活中的“初步”应用；第4条“初步”学会设计实验方案。

在“〔二〕过程与方法”的第1、3条和“〔三〕情感·态度·价值观”的第5条，也加有相关限定词这更表达义务教育阶段化学课程所能到达的目的，有利于减轻学生课业负担2．增加“环境”“平安意识”“可持续开展”等要求随着社会的开展，环境问题、平安问题和可持性开展等问题成为社会的热点问题，这是社会的开展对化学学科教学的新要求三、课程内容1．科学探究主题在“科学探究”主题下，增加“完成根底的学生实验”二级主题认为学习和运用化学实验技能的科学探究方法，离不开实验活动，要求老师应结合详细的教学内容，积极创造条件至少完成以下8个化学实验活动〔1〕粗盐中难溶性杂质的去除；〔2〕氧气的实验室制取与性质；〔3〕二氧化碳的实验室制取与性质；〔4〕金属的物理性质和某些化学性质；〔5〕燃烧的条件；〔6〕一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；〔7〕溶液酸碱性的检验；〔8〕酸、碱的化学性质同时要求“化学实验应高度重视平安问题，防止污染环境”这是对在义务教育化学课程十年实验期间学生实验有所减弱的回应，从课程标准上对学生实验提出了详细可操作的要求，突出化学学科的本质特性2．身边的化学物质〔1〕我们周围的空气本局部在活动与探究建议中的②对氧气和二氧化碳的制取和性质，从原来的“实验探究”变为“实验”；“④小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化”变为“实验探究：呼出的气体的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异”。

中可见，与“实验稿”认为所有“实验”都应该是探究不同，“2022版”对实验和实验探究进展了区分〔2〕水与常见溶液在“本单元可供选择的学习情景素材”中调整和修订情况如下：可见，本局部的调整表达课标制定者，经过十年的教学理论，选取了更符合义务教育阶段学生身边的化学现象作为学习情境〔3〕金属与金属矿物从“知道常见金属与氧气的反响”修改成“认识常见金属的主要化学性质”，并在“活动与探究建议”中增加了“实验：金属的物质性质和某些化学性质”可见本局部对金属的化学性质进步了要求，这更有利于整个义务教育阶段元素化合物体系的构建〔4〕生活中常见的化合物本局部的变化主要集中在“氮”元素上，在“活动与探究建议”中将化肥的检验调整为铵态氮肥的检验在学习情景素材中增加“作物生长最适宜的pH范围”“根瘤菌固氮”“常见铵态氮肥的性质特点及其使用考前须知”充分地表达了让学生认识重要的化学肥料，关注农业化学的学习体验3．物质构成的奥秘本局部修改不多，一是认为对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得开展的一门自然科学，提出了化学开展的另一“理论”二是在“一、化学物质的多样性”标准中增加了“知道无机化合物可以分为氧化物、酸、碱、盐”条目，对物质的分类提出了“知道”的要求，这使义务教育阶段学生对物质的认识更为系统。

4．物质的化学变化在“一、化学变化的根本特征”的标准中，将“理解化学反响的本质”中的“理解”调整为“初步理解”，将“认识催化剂的重要作用”调整为“知道催化剂对化学反响的重要作用”，均降低了要求，这也与义务教育阶段化学教学所能到达的要求相一致 第 页 共 页。