反射活动的基本原理教学设计.doc

教学设计教学主题反射活动的基本原理 _■教材分析本节是必修三生物个体的稳态与调节第三章第二节反射活动的基本原理，是 本章的重点内容对于神经调节的基本方式反射的完成要通过两种兴奋得传导， 一种是在 神经纤维上的传导，一种是通过突触的传导所以木节是在学习“神经 冲动的产生和传导”的基础上对知识的延续这些内容学生以前没冇学过，而且 又比较抽象，不容易理解，是本章教学难点在神经纤维上的传导这部分，教材 中结合插图讲述了神经 纤维受到刺激时所发生的电位变化、电位差和局部电流的 形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式在细胞间的传递这一部分，教材中先 结合插图介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从-•个神经元通过突触传递给 另一个神经元，最后讲述了在神经元之间，兴奋只能够单方向传递的原因在个 体的稳态与调节中，神经调节是必不可少的一种方式它与体液调节和免疫调节 共同维持了动物个体的稳态二.学生分析神经调节的基本方式——反射,以及结构基础——反射弧，是学生在初中阶段 已经学过的知识，因此只耍通过图片展示、提问复习就能基木解决问题例如，请学 生分别举出几个反射活动的例子，比较条件反射和非条件反射，说岀反射弧的结构 等。

但是突触的结构及兴奋在突触处的传导过程、方式和传导特点等这些知识对 于学生来说比较抽象，难以理解要通过信息技术，利用形象直观的图片、有趣 的动画视频等方式，变抽象为形象，突破学习重点和难点教学目知识目标:(1) 概述人体神经调节的基木方式并描述反射弧的结构(2) 理解兴奋在神经元之间的传导过程能力目标:(1) 能举例说岀常见的反射活动和反射中枢的类型2) 通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理 能力情感态度与价值观通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神四.教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环 境□移动学习□其他五.信息技术应用思路（突岀一个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使 用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在比较条件反射和非条件反射的知识时，通过二幅图片〃看梅〃〃尝梅"〃谈 梅〃止咳，让学生判断分别属于哪种反射?进而通过表格比较两种反射的刺激形 式、作用的中枢、形成时间等帮助学生巩固所学知识在〃兴奋在突触处的传递〃教学时，可以结合一系列动画的形式,先出示整个 反射弧的结构,再演示反射的过程，然后对两个神经元之间的结构…突触进行放 大，让学生掌握突触的结构，最后动画演顾兴奋在突触处的传导过程,理解单向 传导的原因等。

通过这种方式方法，能帮助学生把抽象的问题形象化，把静态的 知识动态化，能加深学生对本节知识的印象，增加对生物学习的趣味性，形成长 期记忆六.教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、教师活动学生活动信息技术支持（资 源、方法、手段等:探究、评价、建构）导入引言：请同学们欣赏 一场精彩的NBA比 赛篮球飞人们飞翔 的同而让我们体会到 运动的张力和协调的 美感，那么篮球队员 们要经过哪些方式的 调节才能完成如此健 美而1办调的动作呢？学生观看视频,分析回答M p4视频复习通过初中的学习我们 知道，神经调节的基 本方式是反射，那么， 什么是反射呢？反射有几种类型？总结：条件反射是 建立在非条件反射基 础上，借助于一定的 条件（口然的或人为 的），经过一定过程 形成的，条件反射大 大地提高了动物适应 复杂环境变化的能 力反射的结构基础又 是什么呢？总结：反射过程是感受器感 受到一定的刺激并产 生兴奋，兴奋以神经 冲动的形式经过传入 神经传向神经中枢， 神经中枢通过分析与 综合产生兴奋，经一 定传出神经到达效应 器，发生相应活动学生回忆回答问题媒体显示实例图 片：尝梅止渴；看 梅止渴和谈梅止 渴。

反射弧结构模式图反射弧的任何一个环 节中断，反射都不能 发生学生思考回答从宏观上看，兴奋需 要在反射弧各部分上 传导；从微观上看， 兴奋则需要在组成反 射弧的每一个神经元 内部和神经元之间传 导当兴奋传导到神 经纤维的末梢时，乂 是怎样到达下一个神 经元呢？兴奋在神经 元之间是通过突触來 传递的突触是指一 个神经元与另一个神 经元相接触的部位演示动画）在光学 显微镜下观察可以看 到：一个神经元轴突 末梢经多次分支，最 后每个小枝末端膨大 成杯状和球状，叫做 突触小体这些突触 小体可以与多个神经 元细胞体或树突相接 触，形成突触在电子显微镜下 观察可以看到突触是 由三部分构成的，即 突触前膜,突触间隙 和突触后膜突触前 膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是 与突触前膜相对应的 胞休膜和树突膜；突 触间隙是突触前膜和 后膜之间存在的间隙 突触小体内靠近前膜 处含冇大量的突触小 泡，泡内含有高浓度 的化学物质——递 质，例如乙酰胆碱 递质有兴奋性的也有 抑制性的将动画还原到较为宏 观的两个神经元之间 去观察突触当兴奋通过轴突传导 到突触小体时，突触 小休内的突触小泡就 将递质释放到突触间 隙里，突触后膜的相 应受体蛋门接受递质 的化学刺激，引起突 触后膜的膜电位改 变。

这样，兴奋就从 一个神经元通过突触 而传递给了另一个神 经元突触后膜的受体对递 质有高度的选择性兴奋在细胞间的传递 过程：兴奋f突触小体f 突触小泡释放递质f 突触间隙f突触后膜 兴奋或抑制由于递质只存在于突 触小体内，只能由突 触前膜释放后作用于观看动画，思考问题动画演不两个神经元之间的联系演示突触地结构突触后膜上，使后一 个神经元兴奋或抑 制，所以神经元之间 兴奋的传递只能是单 方向的就是说：兴 奋只能从一个神经元 的轴突传递给另一个 神经元的细胞休或树 突，而不能向相反的 方向传递这种单向 传递使整个神经系统 的活动能有规律地进 行递质发牛效应后 就被酶破坏而失活， 一次神经冲动只能引 起一次递质释放，产 牛一次突触后电位变 化，之后很快又恢复 为静息状态引导学生观察有些杀虫剂能抑制酶 的活性，使递质不被 破坏，递质一直结合 在突触后膜的受体部 位，连续发生作用， 使神经处J二持续冲动 状态而不能恢复到静 息电位，这样，就使 动物长吋间处于震 颤、痉挛状态，终致 死亡小结：兴奋在神经元 之间的传递概括的说：兴奋传导 是膜电位变化一递质 的释放f膜电位变化演不动画”兴奋在突触处的传导过程〃的一体化过程。

对比总结兴奋在神经 纤维和突触传导的形 式和特点学生复述传导过程理解单方向传 导的原因了解神经递质 的去向感受生物知识在实际生活中展示资料杀虫剂的作用原理归纳知识，形成体系展示学生总结的内 容比较分析,强化记忆出示比较表格，归 纳知识训练发放检测题学生整理学案，完 成当堂检测当堂检测，出示答 案七.教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持.对学生能 力的培养的设计,教与学方式的创新等）200字左右对于兴奋在突触处的传导过程通过多媒体动画的形式，能让学生对于这些知识 形成动态的认识并且能进行快进和后退等操作,对于难以理解的知识进行反复 观看和体验从而更好的突破学习的难点利用多媒体教学,能增加课堂的信心量,引导学生逬行探究讨论,提高了学习 的效率并且还能对于学生的学习成果进行展示和评价有利于老师及时了解和 掌握学生的学习情况灵活多变的教学方式和手段,能不断地吸引学生课堂的注意力■集中学习的精 力对于学生的学习形成强而有效的刺激提高学习的兴趣,体验学习成功的喜 悦。