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养英语口语技能（语言学、语音学专家们，见笑了本文的术语中文翻译我没有参考权威资料，可能有误，仅作解释用，请以英文术语为准现代的英语教学强调的是学生的沟通能力，特别在口语方面， 因为新一代多媒体和互联网的技术的普及，使得一些好的教学方法、学习方法都能得到实现想说一口流利的英语，最有效的学习方法是透过整句的练习正确掌握音调变化和节奏之后，你说的英语才能被人正确理解只掌握单词的准确发音，而没有整句练习，是练不出口语技能的音调变化（ intonation ）英语是个像音乐的语言，有高高低低的音调（pitch）变化最基本的音调变化规律是高、低（比前面音节低点）、低（比前面音节再低点）、低（比前面音节再低点）、低（比前面音节再低点）；高、低（比前面音节低点）、低（比前面音节再低点）、低（比前面音节再低点）、低（比前面音节再低点）高音调的音节总是落在重要的内容字上例： i DON ’T want you to GO because it ’s Not safe there.节奏（ rhythm ）英语是个stress-timed 的语言，有别于syllable-timed 的语言这里的timed 指的是计时（timing ）、节奏（ rhythm）的意思。

也就是说英语的节奏是根据句子重音（sentence stress ，即音调提高的音节）来控制的syllable-timed 的语言，如汉语，日语，西班牙语，节奏则决定于音节 汉语的每个字就是一个音节，说话的时候是一个字一个字迸，也就形成的汉语的节奏特征像音乐一样，英语一句话里，有一段一段的小节（measure）小节在音乐里一般有固定的长度， 英语口语的小节也类似，虽然长度不一定一成不变，但明显的有很强的节奏感英语口语里，每个小节的起点是音调最高的那个音节(上面例句全大写的音节)一段口语句子的时间长短主要取决于有多少个含句子重音的音节，而不是有多少音节A: a BIG BLUE BIRD. 3 个重音音节（小节）一共 4 个音节，但时间长B: a BEAUtiful DOG. 2 个重音音节（小节）一共 5 个音节，但时间短英语口语里， 说话的人会把小节打头的句子重音的音节清清楚楚的发好音，至于小节内其他的音节则是想办法把他们一气呵成，在一定的时间段内，把它们说出来， 赶到下一个重音音节，以便达到一个好的节奏感在这个“赶路”过程中，便自然发展出了一些连读、略读、弱读的现象（ linking ）。

音节之间的连接（linking ）说英语的时候， 不是一个字一个字的说，而是把整句从头到尾一个一个的音节很流畅的发出音来 底下的例句第一句是书写的英文，同样的句子，口语说起来就像第二个句子（句子里的空格只是方便各位看，其实说话的时候是没有间断的）I am going to visit a friend of mine in New York when I get a chance.I’M gon na vi si ta FRIEN dov mine i new YORK whe ni ge ta CHANCE.英语的另外一个特点是，英语里的音节多数是封闭音节（closed-syllabled），也就是音节结尾经常是被辅音封起来的，不像syllable-timed 的语言，它的音节结尾基本是敞开的，没有被辅音封起来（open-syllabled）这个区别给部分国人带来一些问题，他们会习惯地把音节打开，不知不觉地把元音加到英文音节后：原句： I want to buy a red dress.错误说法： I wanta to buy a reda dressa.正确说法： I wan to buy a re dress.连读（liaison）辅音后接元音：when is Frank coming? whenis这种辅音和元音的连读是英语母语国人比较适应的的规律，他们不太习惯元音与元音（“敞开音节” open-syllabled）的连读。

各位可能在语法里学过an apple，不是a apple，正是因为两个 a 之间如果没有辅音，说起来不顺这个对我们说“敞开音节”语言长大的人来说，一点问题都没有，也或许不理解他们为什么不习惯元音与元音之间的连读，除非你停顿一下，后面的元音很容易把前面的元音吃掉，a apple 就成了apple但是你如果你为了分开两个音节而明显停顿的话，就会破坏音节与音节之间的流畅解决办法就是加个辅音在中间略读（reduction）省略音：give me >> gimme let me >> lemme would have >> wouldavkind of >> kinda（open juncture）后接辅音和前一音节结尾辅音相同时，省略前一音节辅音例： red dress >> re dress hot tea >> ho tea缩读（contraction）代名词加动词：We will >> we ’ll we have >> we’ve弱读（schwa）元音（不是句子重音的）变成?，或是干脆就不见了例： Please tell him I ’m not coming tomorrow. te l?m同化（assimilation）某些辅音（ stop consonants）受到后接辅音的影响而有所改变，从无声（p, t, k, voiceless）变成有声（ b, d, g, voiced），但是不发出声，只需轻轻一顿，接着继续发后续音节。

例： We met at the station. ad theHe doesn’ t look good today. loog good注意我想强调一下， 音节之间的连接规律的教学，不应该让学生以为这些规律是一成不变的死规则，不能告诉学生必须死死的套用我要说的是，连读、略读、弱读的现象是在节奏的影响下发生的如果你一味的死用规律，在不该用连读、略读、弱读的时候去用它，会产生错误的句子节奏，使你的句子听起来的意思和你要说的意思有出入换言之，说话的时候，你要沟通的意思是最重要的它决定了你选择的“内容字”，在你说话的时候， 会提高这些内容字的音调，形成你句子里的一个一个小节然后为了把握小节小节之间的节奏，你才去连读、略读、弱读这些小节内的音节英语口语连读技巧--连读和不完全爆破： ）~~ 在连贯地说话或朗读时,在同一个意群 (即短语或从句 )中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头 ,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节 ,这就是连读连读时的音节一般不重读,只需顺其自然地一带而过 ,不可以加音 ,也不可以读得太重如:not at all 这个短语连读时听起来就像是一个单词。

注意 :连读只发生在句子中的同一个意群中在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现,也不可连读如 :Please take a look at it.这个句子中take a look at it是同一个意群 ,那么 take 与 a 可连读 ,look 与 at可连读 ,at 与 it 可连读在There is a book in it.一句中 book 与 in 往往不连读 ,因为 book 与 in 分别在两个不同的意群中二)连读的详细情况1.在同一个意群中 ,相邻的两个词 ,前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,往往要拼在一起连读如: He is a student. (is与 a 要连读 ) That is a right answer. (That与 is, is 和 a, right 和 answer 都可以连读 ) I'll be back in half an hour. (back和 in, half 和 an, an 与 hour 都可以连读 )2.在同一个意群中的两个单词,如果前面的单词以r 或 re 结尾 ,后面的单词以元音音素开头,则 r 或 re 要发 /r/音,并与其后的元音音素相拼。

如:here and there连读时往往读作 /hiEr End `TZE / a pair of shoes连读时读作 /E `pZEr Ev `FU:z/. 点击二 :不完全爆破(一)不完全爆破爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音这些音有6 个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/但在某些情况下,发爆破音时 ,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿 ,(也就是说 ,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来 ),这样的发音过程叫作“不完全爆破 “二)不完全爆破的详细情况1. /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/这 6 个爆破音中的任何两个音素相邻时,前者发不完全爆破音,后者则要完全地彻底地进行爆破如: 1) He has a ba(d) col(d) today. 2) You shoul(d) ta(k)e care of the children. Gla(d) to meet you. 2.爆破音 /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/tF/, /dV/, /W/, /T/的前面时不完全爆破。

如: 1) Have you rea(d) the book abou(t) tha(t) child2) The thir(d) chair is broken. 3.爆破音 /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/m/, /n/, /l/, /s/ 的前面时不完全爆破如: 1) Goo(d) morning, sir. 2) Goo(d) night. 3) They are very frien(d)ly to us. 注意 :不完全爆破可以发生在单词短语或句子中。