2022年2021年学前发展心理学复习材料.docx

精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - --学前儿童进展心理学 2（第三，四章）第三章 学前儿童心理过程学 习 目 标 1．把握学前儿童的心理过程2．能运用相关学问说明学前儿童在生活中显现的具体问题.心理学理论通常从心理过程和个性心理特点两方面来争论和阐述人的心理.简洁说,心理过程就是指人的认知，情感和意志.在儿童风情展心理学中,学术界倾向于从认知，情感和社会化三方面阐述儿童心理过程的进展. 这次我们涵盖第三和第四章内容, 也就是心理过程所包含的三个方面.认知就是熟识和学问.熟识是一个动态的过程,学问是这个过程的结果,在实际的熟识 活动中,以上两方面是结合在一起的.认知是人类最基本的心理过程.人的认知才能是一个 进展的过程,具体的说,人的获得学问的才能和解决问题的才能随着时间的推移而发生变化.人类的熟识才能不仅为我们供应有关物理世界的学问, 仍能使我们对人的心理和心理状态本身形成熟识.对心理状态的熟识是一个人日常生活熟识的核心.一，学前儿童感知觉的进展感觉和知觉时人类复杂心理活动的基础,是一切信息加工的资料来源,是熟识活动的开端.心理学中,感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映.任何一种感觉,反映的是事物的个别属性,当我们对事物的不同个别属性加以综合时,就产生了对事物的整体的反映,这就是知觉.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映,是对感觉信息的组织和说明过程. 感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映, 假如事物不再直接作用于我们的感觉器官,那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止.人们一般都认为新生儿和婴儿脆弱无能,但是现在有越来越多的心理学争论说明,新生儿，婴儿在触觉，味觉，嗅觉和视觉等方面具有很多特殊的才能,一些才能甚至在胎儿时期就已经发挥功能了.1 ．触觉，味觉和嗅觉：新生儿的触觉，嗅觉和味觉都已经特殊敏捷了.2．视觉：随着婴儿的成长,视觉集中的时间越来越长.视敏度就是视觉辨别的精细程度,也就是通常所说的视力,婴儿的视敏度也在不断提高.婴儿的颜色视觉也进展很快.颜色视觉方面的一个重要缺陷就是色盲.3．听觉.胎儿在 20 周时已经具备听力.婴儿的听觉敏度在不断提高,听觉定位才能也在不断增强.表现出了确定的听觉偏好,听觉辨别才能也在增强,但值得留意的是,婴儿对 于语音的辨别得到经常的使用,因而这种才能得到保持,而音乐听觉假如不常使用,就会变 得越来越弱. 成人要留意爱惜儿童的听觉, 其中复发性中耳炎也是导致儿童听力损耗的普遍缘由.- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 1 页,共 6 页可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - --4．多通道知觉：主要是指视觉——听觉，视觉——触觉，视觉——动觉之间的联合.5．空间知觉：包括形状知觉，大小知觉，深度（距离）知觉和方位知觉等.形状知觉是人对物体各部分的排列组合的熟识,是视觉，动觉和触觉协同活动的结果.美国心理学家范茨特地用视觉偏爱的方法争论了婴儿对形状的辨别和偏爱.深度知觉是人判定自身与物体或物体与物体之间距离的一种才能, 对我们懂得环境的布局很重要,对引导我们的运动型活动也很重要. 美国心理学家吉布森和沃克设计了视崖装置, 通过试验说明, 6 个月的婴儿便具有了深度知觉.因此,视崖装置也成了知觉争论中的一个经典试验装置.方位知觉即方向定位,是指对物体的空间关系和自己身体在空间中所处的位置的知觉.争论说明,儿童方位知觉的进展次序为先上下,再前后,然后是左右.6．知觉恒常性：是指当知觉条件变化后,人对知觉对象的感知保持不变,包括大小恒常性和形状恒常性.二，学前儿童记忆的进展记忆是在头脑中储存个体体会和加工，提取信息的心理过程.记忆与感知觉不同,感知觉是人对当前直接作用于感观的事物的认知,相当于信息的输入,而记忆是对信息的编码，储备和提取.遗忘是我们对于曾经记忆过的东西不能再认,也不能回忆起来,或者是错误的再认和错误的回忆.1．婴儿的记忆婴儿期的记忆主要是再认.婴儿末期,回忆开头显现,主要表现是显现客体永久性和推迟仿照的行为.2．幼儿的记忆幼儿的记忆以无意识记为主,但有意识记也在不断进展.相对于成人,幼儿较多运用机械识记,但也并非没有有意识记.至于表现在部分学龄儿 童身上经常看到的机械识记, 使长期学习和训练上的失败造成的结果. 学习中运用机械识记为主的同学,思维比较消极,聪慧不够进展,不习惯于钻研,自信心较差.随着学习难度的 加大,机械识记难以为继,同学会越学越被动.一般说来,提取记忆中的信息的方法有两种,一种是再认,一种是回忆（再现） .再认才能一般都优于回忆才能.自传体记忆是指对发生在自己身上的具体大事的记忆.记忆复原现象是指学习某种材料医护,相隔一段时间以后所测量到的保持量,比学习过后马上测量到的保持量要高.3．儿童的记忆策略记忆策略是指我们为提高记忆成效而接受的手段以及对自身记忆活动的有意识把握的心理活动.儿童记忆策略的具体表现有以下几种： 视觉复述策略， 特点定位策略， 复述策略，组织性策略，提取策略.三，学前儿童思维的进展- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 2 页,共 6 页可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - --思维是人脑对客观事物的概括的，间接的反映.思维的产生，进展对儿童心理进展具有重大意义.第一,思维的发生不仅意味着儿童的认知过程完全形成,而且思维的发生，进展引起了其他熟识活动的质变.其次,思维的影响并不局限在认知领域,仍渗透到情感，社会性以及个性的各个方面.总之,思维的发生，进展使儿童的心理开头成为具有确定倾向的，稳固而统一的整体.一般认为,思维与感觉，知觉一样,是人脑对客观现实的反映.不过感觉和知觉是对客观现实的直接反映,思维就是对客观事物间接的，概括的反映,它所反映的是客观事物共同的，本质的特点和内在联系.一般认为,人的思维过程具有间接性和概括性的重要特点.也有学者认为,思维是对体会的改组.1．学前儿童思维进展的一般趋势总的说来,儿童思维进展的总趋势是直觉行动思维在前,具体形象思维随后,抽象规律思维最终的次序.直觉行动思维：是儿童在动作中进行思维.这种思维离不开儿童自身对物体的感知,也离不开儿童自身的动作.直觉行动思维始终可以连续到幼儿期的早期（幼儿园的小班） ,这个时期的儿童的思维仍然带有很大的直觉行动性. 直觉行动思维具有如下特点： 直观性与行动性.初步的间接性和概括性. 思维的狭隘性. 直觉行动思维一方面是儿童的动作得以和谐, 另一方面把客体从时间和空间上组织起来.具体形象思维：是指依靠于事物的具体形象，表现以及对表象的联想而进行的思维.具体形象思维主要表现在幼儿期.具体形象思维具有两个特点：具体性和形象性.开头熟识事物的属性.抽象规律思维：就是使用概念，判定，推理的思维形式进行的思维.通过抽象规律思维可以熟识事物的本质特点以及事物内部的必定联系. 在学前儿童晚期, 开头显现了抽象规律思维的萌芽.随着抽象规律思维的萌芽,儿童自我中心的特点开头排除,即开头“去自我中 心化”.2．皮亚杰的儿童认知进展阶段皮亚杰为我们揭示了儿童认知进展的阶段性,正是这个阶段论,向我们揭示了儿童聪慧 与成人的不同之处, 是我们熟识到从新生儿到成人, 他们的熟识进展不是一个简洁的数量相加,而是一个有着质的差异的进展过程.这个过程分为感知——运动阶段，前运算阶段，具 体运算阶段和形式运算阶段.每个阶段都说明儿童适应环境的一种新的水平.感知运动阶段（ 0-2 岁）.分为六个子阶段：反射练习时期.习惯动作时期.有目的动作逐步形成时期.手段与目的分化并和谐时期.感知运动智力时期.智力的综合时期.前运算阶段（ 2-7 岁）.分为两个阶段： 前概念或象征思维阶段和直觉的半规律思维阶段.后一阶段中, 儿童思维的显着特点是仍然缺乏守恒性和可逆性, 但直觉思维开头由单维集中向两维集中过渡.另一个显着特点就是自我中心,即儿童只留意主观的观点,只考虑自己的 观点,从自己的身体，动作或观念动身,以自我为熟识的起点或缘由的倾向,而不能站在别 人的立场上看问题,无法接受别人的观点.- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 3 页,共 6 页可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - --具体运算阶段（ 7-11 岁）.最重要的表现是获得了守恒和可逆性的概念.形式运算阶段（从 11 岁或 12 岁开头）.儿童可以利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算,甚至仍能以概念，假设等为前提,进行假设演绎推理,得出结论.儿 童是否具有假设演绎运算才能是判定智力高低的极其重要的尺度.四，学前儿童情感的进展心情和情感是个体对内外环境变化产生的体验.这种体验往往是对变化的效应,也就是 变化对机体所产生的影响的放大. 心情是情感的具体形式和直接体验, 情感是心情体会的概括.1．学前儿童心情的发生有两种心情起源的学说,一种认为儿童产生时有原始心情,以后在原始心情的基础上形 成更为复杂的心情情感. 另一种认为新生儿只有一般性兴奋, 以后逐步分化为更为复杂的心情情感.我国心理学家孟昭兰依据自己的争论,提出新的婴儿心情分化理论.她认为人类婴 儿从种族进化进程中通过遗传获得大约 8-10 种基本心情,如高兴，爱好，惊奇，厌恶，痛苦，愤慨，惧怕，哀痛等, 这些心情的发生有确定的时间次序和诱因, 儿童各种心情的发生,既有一般规律,又有个别差异.2．学前儿童基本心情的进展微笑是婴儿的第一个社会性行为.第一是自发性微笑,或称内源性微笑.从第三周或第四周开头,婴儿表现出了很正的微笑,有外源性的刺激引起的,五六个月以后开头对不同的刺激做出不同的反应.这是婴儿最初的有选择性的社会性微笑.这种微笑的显现,增加了婴儿与照管者之间的依恋.总的说来,婴儿的微笑反映的是欢快的心情.痛楚与哀痛：痛楚是由于连续的，超水平的不良刺激引起的.痛楚的第一个表现形式就是啼哭.儿童啼哭有明显的个别差异和性别差异.对于儿童来说,身体和心理的分别是引起痛楚的重要缘由.儿童学习的失败也是引起痛楚的重要缘由.焦虑和惧怕：焦虑就是对即将发生的事情,心理上产生一种惶惶担忧，心神不宁，手足 无措的心态. 焦虑心情往往简洁和惧怕心情同时发生. 儿童惧怕的对象随着年龄增长与体会的丰富而有所变化.愤慨：是指幼儿由于某种需要不能中意时所产生的心情,是一种激活水平很高的爆发式负面心情,表现出哭闹，滥发脾气，粗暴的对待他人，骂人，顿足打滚等表情动作.随着儿童对四周人物辨别才能的增强,他们的情感选择性也随之增强.婴儿的心情和情感易变换，易冲动，易感染，易暴露,都是比较明显的特点.3．学前儿童的心情懂得和心情把握移情：当一个人感受到对方的某种心情时,他自己也能体验到相应的心情.移情既是对他人心情的意识,又是对他人心情的共鸣.儿童心情调控才能和调控方式,与气质有重要联系.第四章 学前儿童的社会化学习目标：- - -细心整理 -。