粤教版-高中语文-中国现代散文选读-面对苦难课件.ppt

面对苦难面对苦难 周国平周国平教学目的：教学目的：教学目的：教学目的：1 ．通过自由赏读，激发学生的个性化解读，让学生能够体会作者对“苦难” 丰富而睿智的理性思考；2 ．比较品味同一题材（同以“苦难”为题材）而表达方式不同的文段，体悟哲理散文的特点 一、走近作者一、走近作者 大学里曾流传一句话大学里曾流传一句话：：“男生不可不读王小男生不可不读王小波，女生不可不读周国平波，女生不可不读周国平       我们抱着妞妞走出医院大门，站在街上，满面泪水我我们抱着妞妞走出医院大门，站在街上，满面泪水我们不知道该去哪里，还有什么必要去哪里街上行驶着纸人们不知道该去哪里，还有什么必要去哪里街上行驶着纸人纸马顷刻之间，那个随妞妞一起诞生的新的世界已经崩塌，纸马顷刻之间，那个随妞妞一起诞生的新的世界已经崩塌，那个在她诞生前存在过的老的世界也无从恢复世界多么假那个在她诞生前存在过的老的世界也无从恢复世界多么假          还是那间婴儿室，但一切都已经被不祥的咒语改变那还是那间婴儿室，但一切都已经被不祥的咒语改变那支在月子里听熟了的摇篮曲凄凉地重复着，出殡的脚步声取支在月子里听熟了的摇篮曲凄凉地重复着，出殡的脚步声取代新生命跃动的节律，注定要纠缠我一辈子。

摇篮上空悬挂代新生命跃动的节律，注定要纠缠我一辈子摇篮上空悬挂着的五彩气球、布娃娃和玩具化作祭幡在寒风里飘摇每一着的五彩气球、布娃娃和玩具化作祭幡在寒风里飘摇每一件娃娃衣都可能是寿衣，每一条童毯都可能是尸布从摇篮件娃娃衣都可能是寿衣，每一条童毯都可能是尸布从摇篮到坟墓只有咫尺之遥，从天堂到地狱只在旦夕之间到坟墓只有咫尺之遥，从天堂到地狱只在旦夕之间《《妞妞妞妞————一个父亲的札记一个父亲的札记》》        作为父母，我们不由自主地关注育婴的细节，可是关注作为父母，我们不由自主地关注育婴的细节，可是关注背后已经没有了一个目的支撑，这颗心愈是关注就愈堕入可背后已经没有了一个目的支撑，这颗心愈是关注就愈堕入可怕的空也会有忘却的片刻，因为抚育小生命原本就是一件怕的空也会有忘却的片刻，因为抚育小生命原本就是一件极能吸引注意力并且使人感到充实的事情，那时候我们像一极能吸引注意力并且使人感到充实的事情，那时候我们像一般父母一样也感觉到了这种充实可是，一旦想起，心里就般父母一样也感觉到了这种充实可是，一旦想起，心里就突然空荡荡的，仿佛一脚踩空猛然想起自己正在掉下深渊，突然空荡荡的，仿佛一脚踩空猛然想起自己正在掉下深渊，使刚才那虚假的充实显得格外可悲。

使刚才那虚假的充实显得格外可悲……你在时，我抱你不够，因而觉得时间太少，你走了，你在时，我抱你不够，因而觉得时间太少，你走了，我的怀里空了，突然发现时间毫无用处，我不知道拿那么多我的怀里空了，突然发现时间毫无用处，我不知道拿那么多时间做什么，也许时间只有一个用处，它帮助我时间做什么，也许时间只有一个用处，它帮助我——是帮助是帮助我一天天向你走近我一天天向你走近 一个人无论多大年龄上没有了父母，他都成了孤儿他走一个人无论多大年龄上没有了父母，他都成了孤儿他走入这个世界的门户，他走出这个世界的屏障，都随之塌陷了入这个世界的门户，他走出这个世界的屏障，都随之塌陷了父母在，他的来路是眉目清楚的，他的去路则被遮掩着父母父母在，他的来路是眉目清楚的，他的去路则被遮掩着父母不在了，他的来路就变得模糊，他的去路反而敞开了不在了，他的来路就变得模糊，他的去路反而敞开了 我的这个感觉，是在父亲死后忽然产生的我说忽然，因为我的这个感觉，是在父亲死后忽然产生的我说忽然，因为父亲活着时，我丝毫没有意识到父亲的存在对于我有什么重要父亲活着时，我丝毫没有意识到父亲的存在对于我有什么重要 …… 短短两年里，我被厄运纠缠着，接连失去了父亲和女儿。

短短两年里，我被厄运纠缠着，接连失去了父亲和女儿父亲活着时，尽管我也时常沉思死亡问题，但总好像和死还隔父亲活着时，尽管我也时常沉思死亡问题，但总好像和死还隔着一道屏障父母健在的人，至少在心理上会有一种离死尚远着一道屏障父母健在的人，至少在心理上会有一种离死尚远的感觉后来我自己做了父亲，却未能为女儿做好这样一道屏的感觉后来我自己做了父亲，却未能为女儿做好这样一道屏障父亲的死使我觉得我住的屋子塌了一半，女儿的死又使我障父亲的死使我觉得我住的屋子塌了一半，女儿的死又使我觉得我自己成了一间徒有四壁的空屋子我一向声称一个人无觉得我自己成了一间徒有四壁的空屋子我一向声称一个人无须历尽苦难就可以体悟人生的悲凉，现在我知道，苦难者的体须历尽苦难就可以体悟人生的悲凉，现在我知道，苦难者的体悟毕竟是有着完全不同的分量的悟毕竟是有着完全不同的分量的《《父亲的死父亲的死》》二、检查预习二、检查预习1.本文围绕什么话题展开？本文围绕什么话题展开？围绕着这个话围绕着这个话题，作者谈论了哪些方面的内容？题，作者谈论了哪些方面的内容？2.划读关键句，理清思路，划读关键句，理清思路，明确作者对明确作者对“苦难苦难”的看法。

的看法全文思路：全文思路：苦难是什么苦难是什么巨大痛苦巨大痛苦必然性必然性为什么要面对苦难为什么要面对苦难苦难的价值苦难的价值怎样面对苦难怎样面对苦难以尊严以尊严的方式的方式面面对对苦苦难难层层层层深深入入面对社会悲剧，含笑受难、慷慨赴死面对社会悲剧，含笑受难、慷慨赴死面对自然悲剧，用最真实的勇气咬牙挺面对自然悲剧，用最真实的勇气咬牙挺住，住，以此维护人的最高也是最后的尊严以此维护人的最高也是最后的尊严 三、品读文章 周国平的作品充满了人生的智慧周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，笔调清新自然，内涵睿智深刻，以其以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐文采和哲思赢得了无数读者的青睐 三、品读文章 划出你喜欢的语句，并谈谈你划出你喜欢的语句，并谈谈你喜欢的原因喜欢的原因从语言或内容方面加以赏析）（从语言或内容方面加以赏析） 四、拓展赏读同一题材的不同文章，四、拓展赏读同一题材的不同文章，了了解哲理散文的特点解哲理散文的特点 结合结合生活经历，分别写一个抒情生活经历，分别写一个抒情性的文段和议论文段，表达对性的文段和议论文段，表达对““苦难苦难””的感受或体悟。

的感受或体悟１．学生习作展示１．学生习作展示四、拓展赏读同一题材的不四、拓展赏读同一题材的不同文章，同文章，了解哲理散文的特点了解哲理散文的特点 （（1）议论文段）议论文段1       苦难磨砺意志近代中国曾经长时间为列强的铁蹄所践踏，苦难磨砺意志近代中国曾经长时间为列强的铁蹄所践踏，甚至一度沦为半殖民地半封建国家，饱受欺凌和侮辱，但这甚至一度沦为半殖民地半封建国家，饱受欺凌和侮辱，但这样巨大的苦难同时也催生了一批具有先进思想的爱国志士，样巨大的苦难同时也催生了一批具有先进思想的爱国志士，视国家所承受的苦难越重，他们救亡图存、变革宿舍的意志视国家所承受的苦难越重，他们救亡图存、变革宿舍的意志就越坚定，谭嗣同、孙中山、陈独秀、李大钊就越坚定，谭嗣同、孙中山、陈独秀、李大钊……一个个仁一个个仁人志士先后登上历史舞台，凭着他们在苦难中磨砺的出的强人志士先后登上历史舞台，凭着他们在苦难中磨砺的出的强大意志，前仆后继，先后投自于轰轰烈烈的救亡运动中，撑大意志，前仆后继，先后投自于轰轰烈烈的救亡运动中，撑起了中华民族的铮铮脊梁，让我们的民族在那样深重的苦难起了中华民族的铮铮脊梁，让我们的民族在那样深重的苦难下不至于消亡。

试想当时苦不是处于那样一个特定的社会环下不至于消亡试想当时苦不是处于那样一个特定的社会环境之下，还会出现那么多意志坚定、誓死不屈的英雄人物吗境之下，还会出现那么多意志坚定、誓死不屈的英雄人物吗？苦难赋予了人们挣脱苦难的决心，磨砺出他们一身的肝胆，？苦难赋予了人们挣脱苦难的决心，磨砺出他们一身的肝胆，让他们义无反顾，大步向前让他们义无反顾，大步向前 （（1）议论文段）议论文段2 　　苦难，铸就辉煌苦难是成长路上的绊脚石，它总是让你苦难，铸就辉煌苦难是成长路上的绊脚石，它总是让你痛苦，受尽折磨有些人面对苦难一蹶不振，往往能笑到最后痛苦，受尽折磨有些人面对苦难一蹶不振，往往能笑到最后的人总是在一次次苦难中奋起，铸就人生的辉煌君不见，苏的人总是在一次次苦难中奋起，铸就人生的辉煌君不见，苏东坡在遭到一贬再贬的官场打击之后，却写下了东坡在遭到一贬再贬的官场打击之后，却写下了“大江东去，大江东去，浪淘尽，千古风流人物浪淘尽，千古风流人物”的豪迈诗章，成了千古绝唱；君不见，的豪迈诗章，成了千古绝唱；君不见，梵高在失意伤心之际，却留下了传世的绝美画作，为后人景仰；梵高在失意伤心之际，却留下了传世的绝美画作，为后人景仰；君不见，乔布斯在面对事业的严重打击时，却潜心研究，让苹君不见，乔布斯在面对事业的严重打击时，却潜心研究，让苹果品牌成为品质高贵的代表。

这些人都是在经历了苦难的转折果品牌成为品质高贵的代表这些人都是在经历了苦难的转折后，更深刻地体味了人生的大义所在，依靠惊人的生命力延续后，更深刻地体味了人生的大义所在，依靠惊人的生命力延续了生的意志，造就了一番番奇功伟业就是在苦难的磨砺中，了生的意志，造就了一番番奇功伟业就是在苦难的磨砺中，这些人的智慧、潜力得到最大程度的发掘，从而成就了自己人这些人的智慧、潜力得到最大程度的发掘，从而成就了自己人生的辉煌可见，苦难并不可怕可怕的是被苦难磨掉决心，生的辉煌可见，苦难并不可怕可怕的是被苦难磨掉决心，也磨掉自己的才华也磨掉自己的才华 （（2）抒情性）抒情性文段文段１１　　　　苦难似乎离我们很远、很远，却总会在一个看似平静的日苦难似乎离我们很远、很远，却总会在一个看似平静的日子降临，如寒风吹彻，轻易掀翻家庭的小船，我以为我拥有一子降临，如寒风吹彻，轻易掀翻家庭的小船，我以为我拥有一个绝对美满的家庭父母十几年来连架也没有吵过，我以为爱个绝对美满的家庭父母十几年来连架也没有吵过，我以为爱我的父亲会陪伴我长大、结婚、生子，直到我的世界落幕可我的父亲会陪伴我长大、结婚、生子，直到我的世界落幕可就在中考前夕，让人闻之色变的癌症却如陨石般砸落，将一切就在中考前夕，让人闻之色变的癌症却如陨石般砸落，将一切瞬间毁灭。

永远忘不了父亲最后几日看母亲留恋的眼神瞬间毁灭永远忘不了父亲最后几日看母亲留恋的眼神——呵呵呵，我照顾了她十七年，她却只能照顾我一个月，为什么不久呵，我照顾了她十七年，她却只能照顾我一个月，为什么不久一点；永远忘不了父亲打给我的强忍悲伤，故作的欢乐一点；永远忘不了父亲打给我的强忍悲伤，故作的欢乐——呵呵，宝贝，要体育中考了，加油！永远忘不了一个月后，呵呵，宝贝，要体育中考了，加油！永远忘不了一个月后，就一个月后，那个高高大大，如牛般壮实的父亲，就化为灰，就一个月后，那个高高大大，如牛般壮实的父亲，就化为灰，去得太快，如寒风吹彻，留给我一个春夏的阴冷，忧伤去得太快，如寒风吹彻，留给我一个春夏的阴冷，忧伤 （（2）抒情性）抒情性文段文段１１　　　　也许苦难人人都经历过，我也不是第一个失去的人，却是也许苦难人人都经历过，我也不是第一个失去的人，却是第一个失去我的亲人的人少了一个人地球仍然会转，我的世第一个失去我的亲人的人少了一个人地球仍然会转，我的世界却常常卡壳，放一出黑白默片，回忆那些年，那些记忆的片界却常常卡壳，放一出黑白默片，回忆那些年，那些记忆的片断少年应不识愁滋味，可经历了苦难的我，却明白人生逃不断。

少年应不识愁滋味，可经历了苦难的我，却明白人生逃不掉苦难不能忘了它，也不能咀嚼得太深，生活还要过，它能掉苦难不能忘了它，也不能咀嚼得太深，生活还要过，它能让我们深刻，却不能因为它而丢掉快乐面对苦难，而不毁于让我们深刻，却不能因为它而丢掉快乐面对苦难，而不毁于痛苦人生才会议光明而不是阴影中前行人生才会议光明而不是阴影中前行 （（2）抒情性）抒情性文段文段２２　　　　曾无数次地从电影中体验过生离死别的痛苦，但当它真的曾无数次地从电影中体验过生离死别的痛苦，但当它真的来到我的身边时，没想到我是那样的手足无措来到我的身边时，没想到我是那样的手足无措还清楚地记得外公去世的那天，我正在学校上课，妈妈突然闯还清楚地记得外公去世的那天，我正在学校上课，妈妈突然闯进教室，着急地拉着我就往校门外走从学校一直到小车驶向进教室，着急地拉着我就往校门外走从学校一直到小车驶向高速公路，车里是无言的寂静，没有人多说一句话，生怕打破高速公路，车里是无言的寂静，没有人多说一句话，生怕打破了这死寂，悲痛便会乘虚而入等我们匆匆赶往医院时，一切了这死寂，悲痛便会乘虚而入等我们匆匆赶往医院时，一切都已经晚了那是我第一次经历生离死别，一个人的音容笑貌都已经晚了。

那是我第一次经历生离死别，一个人的音容笑貌还深深映在脑海中，但他已不再会习惯性地伸出手来拥我入怀，还深深映在脑海中，但他已不再会习惯性地伸出手来拥我入怀，不再会用胡碴故意碴得我喊疼，不再会说不再会用胡碴故意碴得我喊疼，不再会说“谁欺负你，跟外公谁欺负你，跟外公说！说！”他爽朗的笑仿佛还回响在耳边，但我却没来得及听到他他爽朗的笑仿佛还回响在耳边，但我却没来得及听到他临终前的一句话，没来得及陪在他身边原以为有很多时间跟临终前的一句话，没来得及陪在他身边原以为有很多时间跟他一起做很多事，可是，现在，来不及了，一切都来不及了！他一起做很多事，可是，现在，来不及了，一切都来不及了！ 四、拓展赏读，四、拓展赏读，了解哲理散文的特点了解哲理散文的特点    问题：以上这些文段，都是以问题：以上这些文段，都是以““苦难苦难””为题材，用不同的文体来表达自己的为题材，用不同的文体来表达自己的感受一是议论文，一是抒情散文，而感受一是议论文，一是抒情散文，而本文是议论性散文，比较三者各有何特本文是议论性散文，比较三者各有何特点？点？ 1.1.1.1.用诗化的语言表达哲思，融理性与激情为一体用诗化的语言表达哲思，融理性与激情为一体。

用诗化的语言表达哲思，融理性与激情为一体用诗化的语言表达哲思，融理性与激情为一体哲理散文的特点哲理散文的特点3.3.3.3. 借助具体可感的形象借助具体可感的形象借助具体可感的形象借助具体可感的形象表达哲理性思考，表达哲理性思考，表达哲理性思考，表达哲理性思考，展开议展开议展开议展开议论如如如如《霞》《霞》《霞》《霞》2 .2 .2 .2 .用哲理性的思考来驾驭情感，不任由情感的泛滥，用哲理性的思考来驾驭情感，不任由情感的泛滥，用哲理性的思考来驾驭情感，不任由情感的泛滥，用哲理性的思考来驾驭情感，不任由情感的泛滥，追求以理动人的效果追求以理动人的效果追求以理动人的效果追求以理动人的效果 五、五、 课外拓展阅读课外拓展阅读1.1.再再再再读论读论读论读论“ “苦难苦难苦难苦难” ”的其他作品的其他作品的其他作品的其他作品      ①①培根《论厄运》培根《论厄运》 ②②《王蒙《人生三境》《王蒙《人生三境》 2. 2. 读周国平的作品读周国平的作品读周国平的作品读周国平的作品    ①①《苦难的精神价值》、《面对苦难》的第四《苦难的精神价值》、《面对苦难》的第四、五部分、五部分 ②②散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》 结束语结束语 人生苦短，风云难测。

人生苦短，风云难测一般人经历了苦难或看到他一般人经历了苦难或看到他人经历苦难时，激发的可能只是一种表层的情绪体验人经历苦难时，激发的可能只是一种表层的情绪体验周国平却在自然和社会生活的苦难周国平却在自然和社会生活的苦难面前面前，，怀着悲天悯怀着悲天悯人的情怀，去敏锐观察，深入思考，折射出自己对人人的情怀，去敏锐观察，深入思考，折射出自己对人生的睿智的领悟，从而启迪人们认识到生的睿智的领悟，从而启迪人们认识到苦难有非凡的苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严意义，生命有崛起的尊严，从而帮助苦难中的人们实，从而帮助苦难中的人们实现自我的救赎现自我的救赎 希望同学们以后也要有一双洞察世事希望同学们以后也要有一双洞察世事的眼睛，对生活多一份观察、多一份思考，也就多一的眼睛，对生活多一份观察、多一份思考，也就多一份生活的智慧份生活的智慧。