四年级上册《长城》.pdf

1 人教版语文四年级上册《长城》教学设计教学目标：1．抓住关键词、句体会作者对长城的热爱之情，对劳动人民的赞叹之情，激发民族自豪感2．学习作者“由见闻到联想”的表达方法，并尝试着运用教学重难点 ：学习作者“由见闻到联想”的表达方法，并尝试着运用教学准备 ：收集有关长城的资料；多媒体课件课时： 1 课时教学过程：一、谈话导入，齐读课题1.同学们，今天这节课我们一起学习生： 《长城》二、学见闻，品形象（一）初读课文，整体感知，1.抽生轮读课文师：拿起课本，咱们走进长城，课文有4 个自然段，老师请四个同学读课文，谁愿意？师抽生（1、2、3、4）请其他同学注意听：作者看见了怎样的长城？开始吧！（板书：见闻）（可以正音）2.师：作者看见了什么样长城？孩子请你生汇报：生 1，作者看见了蜿蜒盘旋的长城生 2，作者看见了高大坚固的长城2 生 3，作者看见了气魄雄伟的长城相机板书 ) 蜿蜒盘旋高大坚固师：看到这样的长城，他充满了怎样的感情呢？生 1：自豪生 2：骄傲小结：让我们再次走进长城，默读课文1-2 自然段，用“——”勾画出体现长城特点的词或句子，谈谈体会二） 关注语言、揣摩语言、体会情感1． 从长城结构和作用上感受骄傲与自豪师：孩子，请你大声读勾的句子，生读。

师：有什么体会？生 1：师：还有谁也勾了这一段，有什么体会？生 2：师：对照图来读读，思考：每一句都向我们介绍了什么？生齐读师：试着用自己的话在小组内介绍一下这一段描写了什么？请4 号同学准备回答， 1 号同学补充生小组学习展示：请你生 1 介绍（上台介绍）师评：你看说得多好，不但把长城的构造说出来了，连它们的作用也介绍清楚了师：两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵略，下令修筑的长城，它是中华民族的象征，所以作者骄傲，读：它是中华民族创造伟力的里程碑，是中华民族文明与进步的丰碑，所以作者自豪，再读：2.师：继续交流，还有哪里体现了长城的特点？生交流第一段3 师出示图片，感受长城的气魄雄伟，理解崇山峻岭师随着孩子的体验做动作理解崇山峻岭（什么是崇山峻岭？）生：很高很陡的山师做动作这样一座高高的陡峭的山就是崇山峻岭吗？生：很多座师：再做动作，好几座呀，用一个词告诉我生：连绵起伏、连绵不断师：长城横卧在这崇山峻岭之间，所以骄傲：请你读（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里 ）长城蜿蜒盘旋而上， 有一万三千多里， 所以自豪！请来： （远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里 ）师：好一条东方之龙一起读： （远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋从东头的山海关到西头的嘉峪关， 有一万三千多里三、说联想，思历史过渡师：此时此刻，作者站在长城上，被长城的气魄所震撼，很自然地想起了谁？（板书：联想）生：劳动人民出示自学学习要求） ：1.默读全文，用“——”勾画出作者的联想的句子？2.从勾画的句子中， 联系作者的见闻， 抓住关键词， 你体会到了什么？简单批注（师根据学生的汇报进行点评，重点体会修筑长城很艰难，也充满智慧）4 师：这字里行间写满了难，写满了对劳动人民的赞叹，当体会到这些的时候，咱们一起读： （单看,,长城）四、书写英魂，迁移运用师：同学们，作者就是这样由见闻到联想，起承转合地把对长城的热爱，对劳动人民的赞叹之情呈现在了我们眼前，现在，我想问：联想是什么？生 1：联想就是作者看到了什么，想起了和他相关联的师：我听到了一个关键词：关联还有吗？可以结合课文内容来说生 2：条石和方砖，就联想到劳动人民怎么把这些材料运送到崇山峻岭之上的师：联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。

有了联想，我们就可以把世间万物联系起来就像他们说的（根据学生回答评价）师：看看这一组词儿， “瞭望”、“屯兵”、“堡垒”、“射击”、“打仗”，还会想到劳动人民吗？那你会想到什么呢？拿出导学单，仔细阅读学习要求，开始学习！出示学习要求：1. 小组交流：你会想到什么呢？2. 完成导学单内容：站在长城上，扶着成排的垛子，望着高耸的城台，很自然的想起——————————————————————————————————————————————————————————————————————3. 展示汇报：师：是啊，看到这些词，想到的是驻守边关的将士，想到的是“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；想到的是 “羌管悠悠霜满地，人不寐，5 将军白发征夫泪 ”所以作者不得不赞叹，读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹师：孩子们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，但长城的精神一定会代代相传今天的课就上到这儿，下课！板书：长城先写见闻蜿蜒盘旋高大坚固热爱祖国山河再写联想劳动人民民族自豪感气魄雄伟。