幸福地行走在教育的路上（三）.doc

欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!幸福地行走在教育的路上 幸福地行走在“阅读教育”的路上 在平谷区东北部，苍翠的燕山南麓，有这样一所学校这里没有一流的教学设备，没有一流的生源，没有漂亮的教学楼，没有一流的校园环境，校舍屋顶红色彩钢瓦的颜色褪去了不少，已略显陈旧但当你走进校园，在感到宁谧、和谐与温馨的同时，还会感受到扑面而来的浓重书香气息和的厚重的文化底蕴这就是山东庄中心小学 山东庄中心小学始建于1949年，现下属山东庄小学和西沥津高级小学两所完全小学，及其两所幼儿园，教职员工98人，学龄儿童和学龄前儿童共计768人 一直以来，山东庄中心小学就有爱读书的传统，爱读书仿佛成了这个团队的标签和他们共同性格特征2021年，学校承办了平谷区小学第二届读书节开幕式暨走进山东庄学区阅读现场观摩活动，师生们的精彩阅读现场展示、校长刘爱民汇报，受到了与会人员的一致好评 在区教委阅读特色学校创建工作的推动下，学校领导班子在广泛征求意见，充分酝酿和深入分析的基础上，确立了以“阅读润泽幸福人生”为办学理念，将多年积淀的阅读传统发扬光大，旗帜鲜明地提出了办一所溢满书香、充满快乐、全面发展的学校，培养身心健康、知书明理的好少年的办学目标。

学校以“读好书，做好人”为校训，形成“读书养德，博学明智”的学风，“守真、互学、导读、笃行”的教风，“合作、善思、创新、超越”的校风经过区教委审核、验收，2021年，学校正式被确定为区级“阅读教育”特色学校自此，“阅读教育特色建设作为学校整体工作的重要组成部分加以实施、推进，开启了阅读工作的新里程 多年的探索与实践，学校对“阅读教育”建设的思路，越来越清晰，对阅读价值的认识越来越深刻阅读的内涵和外延不断得到丰富和延展；阅读的氛围日渐浓厚，阅读的规范化程度在增强，由一般的 1倡导性、自发性的阅读，走向了更加规范的自觉性的阅读；阅读的质量不断提高，由娱乐式阅读不断地向审美式阅读、涵养式阅读转变；阅读效果不断显现，师生素质、办学水平得到显著提升 一、构建具有感染力的“阅读场”，营造浓厚的读书氛围学校加强阅读环境建设和阅读活动的开展，形成强大的阅读气场，达到良好的外部环境和读者内心世界发生的共振、共鸣，引导师生加入到阅读行列中来 ——校园文化建设彰显办学特色学校以践行社会主义核心价值观、崇尚体育运动、弘扬中国古典文学艺术、展现足球发展史和知晓中国“二十四节气”五个主题板块，彩绘校园墙壁。

每一面墙都充满了中国元素，每一个角落都充满文化气息校园文化墙宛若一条文化长廊，漫步在校园中，就像走进了一副连绵不断的历史文化画卷校园更靓丽了，文化气息更浓了学生在春风化雨，润物无声中接受着传统文化的熏陶，感受着传统文化的魅力 学校主甬道上的影壁，镶嵌着学校办学理念——“阅读润泽幸福人生”，红底金字，鲜艳夺目，熠熠生辉昭示着每一名师生都要成为爱读书的人 每个班中都开辟了“阅读墙”，展示学生的阅读过程和阅读成果；开辟了含“阅读习惯”在内的“好习惯养成”评价角 ——以活动烘托更加浓厚的阅读氛围每年4月的读书节是阅读成果展示盛会，每年这个时候，众多学生、家长及教师聚在一起积极参加学校开展的各种系列与丰富多彩的活动，如经典电影欣赏、国学经典诵读、课本剧创编、好书交换、阅读笔记展评等为了提高学生兴趣，调动学生参与活动的积极性，学校不断地创新活动形式，如“书中人物走秀”，当一个个鲜活的人物从书中走来的时候，引来小观众阵阵惊叹和喝彩 2021年，学校将读书节和六一庆祝相融合，将庆祝的舞台移至平谷区电影院，学生们以说、演、唱、诵、讲、写等多种形式，全面展现了几年来的阅读教育成果。

教委副主任崔慧明参加了汇报演出， 2他说这不仅展示了阅读教育成果，也反映了学生了较好的艺术素养” 教师读书活动同样生动活泼周一例会以老师的读书作为开篇，或是好书推介，或是朗读一首喜爱的小诗或段落，或是谈自己读书中的收获和体会，把阅读的所得所感所想与大家分享今年，学校又举办了“朗读者”——教师美文诵读大赛，老师们走上舞台，以个性化的理解，表达着书中的思想和情感 多姿多彩的阅读活动营造了读书氛围，为师生搭建了展示、锻炼的大舞台 二、建立“阅读教育”课程体系，为“阅读教育”提供有力支撑随着阅读活动的深入开展，对阅读认识的不断提高，“阅读教育”的内涵与外延也在不断地丰富延展以大教育观念为引领，形成了阅读书籍、阅读社会、阅读自我的“三读”课程架构，开发了“阅读兴趣课”“阅读交流课”“阅读拓展课”“阅读评价课”四种“阅读教育”课型 ——三大阅读课程 阅读书籍，滋养情智将目光聚焦于阅读的实效性，不断思考，真正为学生成长注入必需的精神元素 以近、亲、实的阅读资源，拥抱学生，我们创编了校本教材《今天我读书了吗》，以此作为阅读指导手册，分别就诵读和阅读两方面内容提出具体要求和篇目，成为教师开展学校阅读的直接依据，从很大程度上改变了阅读管理中“缺席”“缺招”“缺品”的“三缺”现象，提高了学校阅读管理的有效性。

在挖掘图书室、阅览室和班级图书角传统阅读资源基础上，学校充分发挥网络优势，引入了“攀登阅读”平台，为学生打开了一片更加广阔的阅读天地，阅读方式更加广泛多样，阅读选择更加丰富多元，比学赶帮超的氛围更加浓厚 阅读社会，知行合一社会是一本百科全书学校编写了具有课程性质的《小学生社会大课堂活动指南》，组织学生走进社会大课堂 3里去阅读，让学生将“阅读社会”之所得内化于心、外化于行 以“阅读社会”为基础，开发了“走进军营”“走进轩辕文化”“走进鱼子山抗日纪念馆”和“走进农村科技园”四门校本课程 提高社会大课堂和“四走进”课程的综合效益，探索社会大课堂和“四走进”课程的课程化的实施策略，紧密与学科实践活动相结合，寻找学科教学与社会大课堂和“四走进”活动点契合点学生的社会活动，不再是简单娱乐，在看、听、体验等感官的参与基础上，又增加了动手记和思维活动的参与他们在行走中观察，在观察中记录，在记录中思考他们在阅读社会中，接受教育，开阔眼界，增长知识，提高能力，同时使学科知识获得最直观、最深切的感知社会就是一本无字的百科全书， “阅读自我”，身心共健关注学生的自我教育、自我成长和身心健康，是学校教育的重要任务。

阅读自我”无疑是阅读教育特色中不可或缺的方面山东庄中心小学以学生个性发展和自我教育为价值取向，大力开展自我教育，通过各种社团活动和教育活动，营造“自觉、向上”的班级氛围深入落实人人有其责，人人有岗位的班级管理制度，形成了积极向上的班风，主流价值观成为了班级的“气场” ——四大阅读课型 “阅读兴趣课”每天10钟，纳入课表，雷打不动选择一本书，像评书连播、讲故事那样，把经典的文本读给学生听听我读”是学生最期待、最快乐的时光 “阅读交流课”低中年级开展同读一本书的交流课，以感受的交流、内容摘录的交流或是人物、事件评价；交流形式为答题竞赛、排序、人物代入、表演以及续写等，生动活泼，喜闻乐见 高年级，在更多的积淀和思考的基础上，开展主题阅读交流课关注主题，设计矛盾冲突与认知提升话题，让学生真情表达、自主感悟 “阅读拓展课”借助多文本以外的媒体和形式来体验阅读、应用阅读比如书中人物走秀、编排课本剧、看电影、配乐朗诵、看戏 4剧、办报纸、做编辑等等在学生亲身参与中提高了阅读理解的深度和效度，体验对文本再创造的乐趣 “阅读评价课”阅读评价的宗旨是激励学生更多、更好的读书。

班主任教师依据《小学生阅读指导纲要》、《今天，我读书了吗》阅读指导手册，开展每月一次的阶段性评价和学期末的总结性评价 近两年，我们又开始了“主题阅读教学”和“整本书阅读教学”两类课型的探索 三、完善阅读教育评价体系，形成阅读教育激励机制 在利用《小学生阅读指导纲要》、《今天，我读书了吗》对学生开展评价的基础上，“攀登阅读”平台又为我们带来了一种新的评价工具，这个评价工具，从评价项目上看，实现了对阅读内容和阅读质量的双重评价；从评价的主体看，实现了教师和学生的自我双重评价，实现了阅读的自我监控；评价高效率，形象客观，融趣味性与客观性为一体学校依据“攀登阅读”平台自动生成的数据，每个月评出读书之星、书香班级，期末评选优秀读书之星 每年的读书节，是集中表彰的季节表彰书香教师、书香学生、书香班级、书香家庭，从精神与物质上给予奖励，评价的导向作用得到有效发挥 四、干部、专家双向引领，让阅读行为自然发生 ——干部引领精神与行为学校读书工作的不断深入推进，得益于学校有一个能以上率下，做读书表率的校长；得益于有一个学习氛围浓厚的领导班子校长不只是简单的倡导者，更是读书的践行者，不仅自己读书，还将自己感触深刻的文章拿到校务会议上，与班子成员一起分享。

渐渐地，校务会议不仅仅是事务性会议，也成了学习型会议 校委会把学习提高到重要位置，把学习作为克服“本领恐慌”的最有效办法，在干部中形成了浓厚的学习风气学校要求每位领导干部每学期要完成读两本整本书的学习任务，又从本学期开始，开展了“领导干部上讲台”活动，并将使之固化下来，每学期举行一次这 5不仅仅是教育思想、观念、理念的引领，更是阅读精神和阅读行为的引领，同时，也考验着领导干部的知识积淀，倒逼领导干部加强自我学习，促进自我素质和领导能力的提高 领导干部的身体力行，让阅读行为自然发生，顺势而为——专家引领方法和能力专家会站在更高的高度，更新的视角，更专业的眼光看待专业的工作，学校邀请专家为“阅读教育”建设与发展贡献智慧我们几次邀请特级教师刘永胜来校，对阅读教育的整体规划与设计进行指导，为学校的“阅读教育”特色建设提出了许多宝贵的意见与建议 从“指导发生在课内，行为发生在课外”观念出发，让“阅读教育”植根于课堂、拓展于课外，我们对“提高课内指导效能的有效途径与策略”进行了积极探索学校我们成立了“乔静敏工作室”，对“主题阅读教学”展开专题研讨在乔老师带领与引领下，工作室成立两年来，以行动研究的方式，开展学习、听课、交流、外出培训等研讨活动，累计达四十余次，在不断的追问与探索中，老师对语文的本质有了更深刻的认识，语文课堂教学面貌也在悄然发生着变化。

本学期，我们又开始了对“整本书阅读教学”的研究学校邀请北京教育学院吴欣歆教授，来校为老师们做了“整本书阅读教学”专题培训，老师们对整本书阅读的价值、整本书阅读的特点、小说阅读应关注的内容等，有了清晰的认识，获得了许多可操作、可借鉴的新思路、新方法、新策略，为我校未来的“整本书阅读教学”的研究与实践，打下了良好的思想、理论与实践基础 五、读书从娃娃抓起 山东庄幼儿园与山东庄中心小学同属一个集体，同一个集体，同一个理念我们把阅读兴趣和阅读习惯的培养迁移，让“阅读教育”贯穿学前和小学一至六年级幼儿园结合各年龄班幼儿的特点及发展水平有针对性的为孩子们准备了丰富的图书绘本，配备到图书室，投放到各班语言区幼儿们耳濡目染，被书香包围着每当走进孩子们的语言区，你就会被孩子们认真看书的神情、稚嫩的讲述故事的语言 6的美好境界所包围同时，幼儿园还开设了“幸福的种子”绘本阅读课，教师们积极探索教学方法，创设着敢说，想说，会说的语言交流平台 每周一至周四是幼儿园图书室定期面向幼儿和家长开放的时间，让幼儿在书海中自由徜徉 幼儿园着眼于幼儿的良好阅读习惯的培养教学活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等。