执物理金盾筑安全长城.docx

执物理金盾筑安全长城 【摘要】针对学生横穿公路、翻越墙头、用电、辐射防护等平安隐患现象，从物理学角度对平安事故可能造成的损害进行了定性、定量分析，实现物理教学与学生平安教化融合利用物理数据来是学生获得平安体验，敲响平安警钟、唤醒学生平安意识，提出了制作与物理学问相关的平安教化微课的思路 【关键词】物理教学 平安教化 融合 案例 微课 物理学是一门以试验和自然现象、实际生活为基础的学科，有着很强的理论性和广泛的实践性新课标强调，物理学习生活化，注意学生对自然现象、生产生活实际所蕴含的物理规律的体验从心理学的角度来考量：须要是人从事各种活动的基本动力，是人的一切主动性的源泉人的各种站活动从饮食、学习工作，到创建独创，都是由于须要的推动假如一个人机体有了某种缺乏，但自己并没有主观体验到，也不会产生动力中学生正处在身心发展的关键时期，精力旺盛、思维活跃、求新求奇意识很强，乐于接受新生事物，但缺乏生活阅历，对于没有亲身经验过的很多事情不以为然就平安问题来说，无论老师、家长怎么强调，总有一些学生当作耳旁风、漠然处之，好像平安事故没有发生在自己身上，就与己无关这反映出他们平安意识淡薄，缺乏对生命的敬畏。

先让我们来看下面这样一些司空见惯的现象 镜头一：上学放学路上，总有同学放着好端端的人行道不走，非要三两成群地并排骑自行车、电动车驰骋在机动车道上，甚至突然横穿公路、全然不顾旁边汽车喇叭声声的警示 镜头二：课间或者活动课上，部分学生相互追逐、打闹游戏；下楼梯时不遵守秩序，拥堵推搡 镜头三：个别学生上学放学时为了少走几步路，呈一时之快，竟然置校纪校规于不顾，擅自翻越高达2米左右的校内围墙，全然不顾潜在的危急，真是骇人动目！ 镜头四：一些学生经过变压器或者高压线旁边时，不知回避；雷雨天气在树下躲雨；在做一些具有危急性的物理化学试验时比较随意，不遵守平安规程 作为教化工作者，对学生的平安教化自然责无旁贷从物理学科教学的角度来看，我们完全有可能利用物理学与实际生活的紧密联系，结合课堂教学内容，对一些平安事务案例做定性或定量分析，使学生对其中的原理了然于心这样可能会从心底里唤醒他们对自然规律的敬畏，在学习学问、驾驭技能、提升实力的同时，自觉地养成规则意识 案例一：电动车与机动车相撞的损伤估算——敬畏生命，平安出行在学习了与碰撞相关的力学学问后，我们可以组织学生对交通事故碰撞的原理进行定量探讨，从而使学生通过详细数据对交通事故可能造成的损害获得切身感受，养成敬畏生命、平安出行的良好习惯。

为便于比较我们不妨选取一个来自“一百零一度一百零一科”的例子作为参照：人体承受冲击力极限300公斤1931年，世界重量级拳王麦克斯·贝尔在与对手俄尼·沙夫的对决中，挥出了致命一拳沙夫再也没能复原，6个月后死亡 碰撞模型：假定某次交通事故中，一辆家用轿车质量约M=1.3t，以速度v1=36km/h行驶，跟一辆质量为m=101kg（含骑车人质量）、以速度v2=18km/h行驶的电动车迎面相撞，假设碰撞后瞬间二者具有相同速度v，碰撞时间为t=0.5s我们来分析探讨碰撞过程中电动车受到的冲击力F的大小 考虑到碰撞瞬间内力远大于外力，选择机动车碰前的速度方向为参考方向依据动量守恒定律，有Mv1-mv2=（M+m）v，可解得碰撞后瞬间二者共同速度：v﹦8.9m/s，再对电动车运用动量定理可得：mv-m（-v2）﹦Ft，代入数据可解得：F﹦-2780N，即碰撞过程中汽车对电动车的作用力大小约为2800N，相当于280kg的重物砸到电动车上，足以给电动车和骑车人造成重创！由此可以预见，电动车、自行车哪怕是与低速行驶的机动车相撞，也无异于鸡蛋碰石头若与高速行驶的车辆相撞，后果将更加是灾难性的 所以，同学们在上学放学路上骑行自行车、电动车、亦或是步行时，都要自觉遵守交通规则，千万别拿自己的生命开玩笑。

请同学们不要遗忘了：为你倾注了全部心血的老师还在教室里静候着你来上课；为你付出了一世辛苦的父母还在阳台上盼望着你回家吃饭呢！ 案例二：踩踏事务对人体造成的损害在学习压力压强学问时，可以结合实际生活中的踩踏事故案例对学生进行平安教化若在楼梯处发生踩踏事务，那么对于一个体重为60kg（约600N）的人，根据常人走路的情形（单脚着地），当此人一只脚踩中倒地者腹部时将是是特别危急的更何况在危机情形不幸的倒地者往往受到多人重复踩踏！ 这个例子给我们的启示是：为了自己和他人的平安，上下楼梯时请自觉有序因为谁也不能保证万一发生踩踏事务时，那个不幸的倒地者就不是你自己！ 案例三：翻越墙头时地面对人体的冲击力估计——自由落体运动及动量定量相关学问的应用若某同学体重60kg，身高173cm，从2.5m高处干脆跳下，双脚着地后与地面接触经t=0.5s即静止从物理学角度看，该同学作自由落体运动，重心下落了大约（2.5-0.85）m=1.65m，由运动学公式v2=2gh不难求得落地速度约v=5.7m/s，依据动量定理（取竖直向上为参考方向），得0–（-mv）=（F-mg）t，可得F=1284N，极易造成人体骨骼骨折或者断裂损害。

定量而不容置疑的物理数据警示那些贪图省事、试图翻越墙头的同学：地面很坚硬，骨头很脆弱无视规则、擅自翻越墙头者，后果很严峻！ 温馨提示：在楼房下面或者建筑工地旁边经过时，请多留意视察，以避开高空坠物可能造成的损害！ 案例四：日常生活以及电学试验中的平安用电问题通常所说的平安电压，是指36伏以下的电压因而學生在做有关电学试验时，若事先知道所用电源电压为220V时，会显得当心翼翼，操作时很是留意但当得知所用电压低于36V时则往往显得无所顾忌，就不大留意平安了明显这是对人体触电的机理不够了解所致！事实上人触电时，电流才是造成损害的干脆因素和主要元凶通过人体的电流越大，造成的损害就越严峻，特殊是当电流流经心脏时更加危急阅历表明，通过人体的电流超过50毫安时，触电损害可能会危及生命，因为这时触电者已不简单自主脱离电源，因而会进一步加重损害须要强调的是：通常人体双手间的电阻通常可达数十万欧，但当人手表皮角质层受伤开裂、导致真皮袒露时，双手间电阻则会变小为200～800Ω，当触摸到36 V的电压时，通过人体的电流会达到45～180 mA！若按800Ω作为人体的电阻，要通过50毫安的电流，则须要在人体上加40伏的电压。

因此，一般规定36伏以下的电压为平安电压因而我们在进行电学试验或者其它用电操作时仍须特别留神，正所谓“当心驶得万年船” 可见，物理教学与学生的平安教化休戚相关假如我们在物理教学中能够结合学生身心发展特点，借助目前特别流行的微课这一新兴教学载体，选取与学生平安教化相关的物理学问片段制作成短小精悍的平安教化微课穿插在课堂教学中或者用在班会上，也可以上传至大众媒体平台上供学生阅读，从而将物理学问的教学与学生日常学习生活相结合，实现物理学习生活化，那么这样既能体现新的课程标准要求，同时也有利于引导学生合理运用，实现对学生的平安教化 参考文献： [1]全国十二所重点师范高校联合编写.心理学基础（其次版）[M].北京：教化科学出版社，2022. 基金项目：甘肃省教化科学“十三五”规划2022年度重点课题“中学物理学科教学与学生平安教化融合典型微课案例设计探讨”课题（GS[2022]GHBZ053）成果 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。