“信息技术提升工程2.0“(2019—2022)规划实施方案.docx

长春市朝阳区“提升工程 2.0”（2019—2022）规划实施方案（一）项目规划依据与实施安排1.区域信息化发展基本情况长春市共有 29 所学校，2708 名教师其中，城市学校 22 所，乡镇学校 7 所；初中 9 所，小学 18 所， 9 年义务教育学校 2 所学校信息技术应用环境及教师情况分析如下1）学校信息技术应用环境分析①带宽情况统计（表 1）宽带超过100M宽带 100M 宽带 50M 宽带 10M没有通网学校数 3 10 13 3 0②配备多媒体教室情况统计（表 2）配备多媒体教 室超过 2 个学校配备多 媒体教室 2个配备多媒体教室 1 个没有配备多媒体教室学校数 29 0 0 0③教师人均配备办公电脑数量（表 3）人均配备办公电 人均配备办公电 人均配备办公电脑 脑数量 1 台 脑数量 0.5 台 数量小于 0.5 台学校数 25 4 0④电子白板（多媒体教学设备）配备的班级的学校数量（表 4）电子白板（多媒体教学设备）配备的班级 比例 100% 的学校数量电子白板（多媒体教学设备）配 备的班级比例50% 以上的学校数量 电子白板（多媒体 教学设备）配备的班级比例 50% 以下的学校数量学校数 29 0 0⑤学校 WIFI 建设情况（表 5）学校有无线 WIFI学校准备配置无线WIFI学校没有无线WIFI学校数 29 0 0⑥配备平板等学生学习终端配备的教室（表 6）配备平板等学生学习终端配备的教室有 2 个以上配备平板等学生学习终端配备的教 室有 2 个配备平板等学生学习终端配 备的教室有 1个配备平板等学生学习终端配备的 教室有 0 个学校数 1 3 2 23⑦装配 VR 设备的教室（表 7） 装配 2 个以上 VR 设备的 教室数量的 学校个数装配 2 个 VR 设备的教室 数量的学校个数 装配 1 个 VR 设备的教室数量的学校个数装配 0 个 VR 设备的教室 数量的学校个数学校数 0 0 2 0⑧装配 3D 打印机情况（表 8） 学校拥有 2 台 学校拥有 2 学校拥有 1 学校拥有 0以上 3D 打印机 台 3D 打印机 台 3D 打印机 台以上 3D 打 数量的学校个 数量的学校 数量的学校 印机数量的数 个数 个数 学校个数学校数 29 0 0 0⑨创客实验室建设情况（表 9）创客实验室超过 2 个的学校数量创客实验室 2 创客实验室 1 创客实验室 0 个的学校数 个的学校数 个的学校数量 量 量学校数 0 0 2 0⑩软件平台建设情况（表 10）办公平台 教学平台 教研平台 资源平台 阅卷平台有学校数0 29 29 29 29准备配置 学校数0 0 0 0 0没有学校数29 0 0 0 0（2）教师队伍基本情况分析（表 11）①教师年龄结构分析40 周岁以下教师 50%以 40 周岁以下教师 40 周岁以下教师 上 30%以上 30%以下学校数 0 20 9②教师学科情况分析（表 12）数学、物理、化学以及 生物学科教师中 35 周岁以下 50%以上数学、物理、化学以及生物学科 教师中 35 周岁 以下 30%以上数学、物理、化学以及生物学科 教师中 35 周岁 以下 30%以下学校数 0 0 11③教师学历情况分析（表 13）达到本科学历的教师50%以上学校数量达到本科学历的 教师 30%以上学校数量达到本科学历的 教师 30%以下学校数量学校数 29 0 0根据上述分析，我们确定长春市朝阳区的提升工程 2.0 研修中，0 所学校属于多媒体教学环境，23 所学校属于混合教学环境，6 所学校属于智慧教学环境。

2．2019-2022 按年度拟推进的学校数量、教师人数、划分标准等具体实施进度安排根据省工程办的要求，结合我区（县）实际，2019-2022 年度推进学校数量以及教师人数如下表 14 各年度推进学校数与教师数2019 年 2020 年 2021 年 2022 年学校数 教师数 学校数 教师数 学校数 教师数 学校数 教师数2 268 8 732 9 854 10 854表 15 各年度推进不同地域学校数量2019 年 2020 年 2021 年 2022 年城市学校 0 0 0 0城镇学校 0 0 0 0乡镇学校 0 0 0 0乡村学校 0 0 0 0表 16 各年度推进不同学段学校数量2019 年 2020 年 2021 年 2022 年高中 0 0 0 0初中 1 2 3 3小学 1 6 5 6幼儿园 0 0 0 0完中 0 0 0 09 年一贯制 0 1 1采用上述推进策略，主要考虑到我区（县）的实际：硬件环境教学设备维修不及时；总体缺少专业的信息技术人员的支持有相应的软件平台教学管理平台；教学平台；资源平台；研修平台校长队伍多数校长能够认识到信息技术对教师专业发展的重要性；多数校长支持信息技术应用培训。

教研员队伍部分教研员观念陈旧；很多教研员信息技术应用能力亟待加强二、整校推进具体措施（一）构建符合区域的整校推进模式（说明本区域整校推进提升工程 2.0 的实施管理办法、保障机制等）1.整校推进提升工程 2.0 的实施管理办法完善网络研修制度，建立兼容、开放、共享的教师网络研修体系；提高教师培训教学和管理信息化水平，用好教师学习、公众平台、微官网、省资源服务等平台；修改完善教研、督导等制度，促进提升工程 2.0 落地；将信息技术应用与校本研修紧密融合；鼓励各学科教研员开展信息技术应用与学科教学融合的教研活动2. 整校推进提升工程 2.0 的保障机制加强信息技术应用校本研修课程内容管理，确保每项内容有可观、可测的成果；明确校长责任，定期对学校校长进行信息化领导力培训；加强教研员信息技术应用培训，不断提高教研员信息化教学指导水平；组建信息技术应用区域专家团队，开展跨校信息技术校本研修指导；加强与相关机构合作，提高信息技术应用培训的针对性与时效性；开展信息技术与学科教学融合应用大练功、大比武活动；采用“请进来、走出去”的方式，不断提高区域信息技术应用水平二）开展能力测评的主要措施（从测评的内容方式、组织实施、管理保障、数据应用等方面说明如何实施能力测评）1.内容方式测评内容主要区县自主确定信息技术应用能力点，所有学校参照能力点进行考核；区县确定信息技术应用测评方案，依据教师课堂教学、现场说课、网络作品评价等方面进行综合考核。

测评方式主要遴选信息技术应用好的骨干教师组建测评团队进行测评；依托教研员组建测评团队，开展能力测评；采用学校测评与专家测评相结合的方式，学校考核实践、专家对作品进行评分2.组织实施制定区域信息技术应用测评方案，依据测评方案组织实施；依据国家信息技术应用测评要求，专家对教师提供的测评证据进行评分3.管理保障区县制定测评方案，各学校制定本校的测评方案；成立信息技术应用能力测评领导小组；区县教育行政部门下发能力测评相关文件；区县制定能力测评相关指导性标准和方案4.数据应用与学校职称晋升相关；与区县评优评先相关；与教师继续教育学分相关；与学校整体评估相关；与校长绩效考核相关三）信息技术应用能力专家团队建设（说明建立本地化信息技术应用能力专家指导团队的遴选标准、主要举措等）1.遴选标准遴选政治素质过硬、教学能力强的教师；依托学科教研员，各学科组建专家团队；遴选以学校校长为主的专家团队2.主要措施教育行政部门下发组建信息技术应用专家团队相关文件；采用自主申报、学校同意、区县评审的方式；明确专家的责任、义务和权利；为专家进修学习提供便利四）缩小教师应用能力差距的主要措施鼓励学校之间开展信息技术应用交流活动；帮助信息技术应用能力薄弱的学校制定相应的应用方案；采用送教上门、送培上门的方式开展培训；强化大学区的作用，学区长学校定期开展示范性研修活动。

五）信息化教学示范引领的主要措施充分发挥区域内信息技术应用较好的学校，带动引领其他学校开展校内示范，鼓励信息技术应用环境好的学校开展智慧教学，探索应用大数据等方式进行教学评价，开展跨学科、翻转课堂等实验，不断积累经验；开展校间示范，鼓励不同的学校，依据学校的信息化发展实际，探索不同类型的教学模式；组建区域信息技术应用公关团队，探索信息技术教学应用新模式六）评价制度建设明确校长为信息技术应用能力培训第一责任人；修改区域学校考核制度，将信息技术应用能力培训作为重点考核内容；开展校长信息化领导力培训，将培训学时作为校长考核指标；修改区域教育督导相关条例，明确考核内容；区域教育行政部门出台相关考核文件。