文言文翻译教学设计.doc

文言文翻译教学设计 一、教材分析 高中生要阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容这其中离不开翻译，翻译是文言文阅读能力的综合考察考察，通过本课教学，让学生能够掌握翻译的方法技巧，准确全面地翻译浅显的文言文为达到这一教学效果，本课运用“探究释疑‘”教学模式，突出学生自学动手能力，引导学生学会学习，拓展知识，夯实基础二、解读《课程标准》《高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”中指出，高中生要学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限高中生要阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇要达到以上要求，离不开对文言文翻译能力的考察本课着力于提升学生的文言文翻译能力三、教学重点的确定和认知难点的成因分析教学重点：让学生依据“直译为主，意译为辅”的原则，做到译文“信”“达”“雅”成因分析：从考查的特点和目的出发，高考中的文言文翻译总是要求以直译为主，意译只能是一种次要的方式。

这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文之中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式而意译，则是根据原文表达的基本意思进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用和原文差别较大的表达方式诸如：藩篱(边防)、布衣(平民)、三尺(法律)、会猎(会战)、更衣(上厕所)、山陵崩(死)、填沟壑(消灭)、金城千里(钢铁般城防)如果照直译出，反而不顺，甚至与原意不符这时就要根据上下文的意思灵活翻译，以使译文前后衔接，上下贯通高考固然要求考生能从宏观上整体把握文言材料的内容，但更要求考生能从微观上理解文言文字词句式等语言知识以及这些知识与现代汉语的差别因此，各省市的文言文翻译试题都要求采用直译的方式，但遇到难以直译或直译后表达不出原文意蕴时，也可酌情采用意译认知难点：要求学生按照“留”“换”“调”“补”“删”的方法科学翻译文言文成因分析：学生即便知道要按照“直译为主，意译为辅”的原则“信达雅”的翻译，如果缺乏对文言文结构或表达习惯的认识，也不可能最终能很好地翻译文言文这就需要掌握具体的有效的翻译方法技巧四、基于标准的有效课时教学目标的制定一、知识与能力1、了解高考文言文翻译题的基本要求2、通过课文中的例句掌握文言文翻译的基本方法。

二、过程与方法利用掌握的方法解决课外的文言语句的翻译中出现的问题三、情感态度与价值观1体会文言文蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础2用现代观念审视文言作品作品，评价其积极意义与历史局限五、教情与学情分析 现在高中学生文言文阅读量小，阅读面窄突出的问题是文言文翻译能力弱，没有掌握科学的方法技巧，翻译往往跟着感觉走，缺乏系统理性的方法，结果翻译出的语句和原句本意相距甚远，甚至大相径庭通过系统科学的指导，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用启发调动的方式，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺达到比较好的教学效果 六、基于有效诊断的预习提纲设计《预习提纲》本着让学生对本课有初步感知的原则，制定本预习提纲 具体内容：翻译下列语段： 中秋放假，儿问父曰：“何谓中秋父曰：“秋季共有三月七月为孟秋，八月为仲秋，九月为季秋八月十五，居秋季之中，故名中秋 枭逢鸠，鸠曰:“汝将安适?”枭曰:“我将徙于东方。

鸠曰:“何故?”枭曰:“西方之人，皆恶我鸣，故东徙鸠曰:“汝能改其声,西方仍可居也；若不改,，东方之人，亦将恶汝矣 七、教学流程设计（教学环节设计和重要教学内容的设计说明）一、课堂导入：大家知道，要实现成为文化强国的目标离不开对古代传统文化的继承和吸收，而古代传统文化一个非常重要的载体就是古代文化典籍，而这些经典大都是用文言文写成的，这就需要我们具备一定文言文阅读能力，这里面就包括对文言文的翻译能力，我们今天就通过这节课来学习一些有关翻译的原则和具体方法技巧二、自主探究：㈠文言文翻译的目标：信、达、雅高考文言文翻译也讲究的是信、达、雅所谓信，指的是准确无误，忠于原文，不随意增删内容和改变风格；例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国所谓达，指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范；例如：以勇气闻于诸侯凭勇气闻名在诸侯国 凭着勇气在诸侯中间闻名所谓雅，指的是文句流畅，鲜明生动，具有文采。

例如：曹公，豺虎也曹操是豺狼猛虎曹操是像豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人对考生来说，信和达是主要的、基本的要求，雅是较高的要求㈡文言文翻译的方法要想在翻译时做到信、达、雅，应该掌握六字诀：对、留、删、补、调、换　1．对，对译法，严格按照原文逐字逐句地把文言文翻译成现代文，要尽可能地把原文的单音词，对应地翻译成以这个词为语素的现代汉语的双音词古之学者必有师 项羽兵四十万，在新丰鸿门沛公兵十万，在霸上 2．留，保留法，即保留古今相同的词和专有名词，如人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、某些典章制度名称以及物品名称等，这些不必翻译硬要翻译，反而会弄巧成拙　初，鲁肃闻刘表卒 臣奉白璧一双，玉斗一双 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 3．删，删除法，删去一些只起语法作用，没有实际意义的虚词；无法对应地用现代汉语进行翻译，删后又不影响句子的准确通顺的词语，亦可删去。

如一些结构助词、语气助词生乎吾前，其闻道也固先乎我 句读之不知，惑之不解 师者，所以传道受业解惑也 4．补，增补法，增补原文省略句中被省略，二现代汉语中又不能省略的部分，使译文符合现代汉语的语法规则晋军函陵，秦军氾南 若舍郑以为东道主 5．调，调整法，按照现代汉语的语法规范，调整文言倒装句的语序，如：主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、互文见义句等蚓无爪牙之利，筋骨之强 良问曰：“大王来何操？” 秦人不暇自哀，后人哀之。

渺渺兮予怀 6．“换”，就是替换法，用现代汉语相应的词句去替换原文的词句运用替换法，可以是用现代汉语的词语去替换那些不宜用对译法翻译的文言词语沛公奉卮酒为寿 ㈢与文言文翻译相关的知识点调近年来高考文言文翻译十分重视古汉语词类活用以及固定句式等知识的考查，翻译这些语言考查点时，都要按照现代汉语语法要求调整过来1．词类活用知识考查巫医乐师百工之人，不耻相师 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 西望夏口，东望武昌 侣鱼虾而友麋鹿 马病肥死，使群臣丧之。

吾得兄事之 2.文言固定句式考查公之视廉将军孰与秦王？ 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 故不积跬步，无以至千里 师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？ 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 三、合作释疑㈠明确文言文翻译的步骤 目前高考中的文言文翻译多是从前面阅读材料中选几个句子进行翻译，因此翻译的第一个步骤就是通读文言阅读材料，并借助选择题的选项整体把握文意，为翻译局部的语句打好基础，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。

第二步，按照词序，逐词落实，进行一句句对译遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲第三步，译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译㈡结合课本语段进行基础考查秦、晋围郑，郑既知亡矣若亡郑而有益于君，敢以烦执事越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之1.越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以。