赴上海宝山区实验小学有感.doc

有个快乐的地方教学校——赴上海宝山区实验小学学习有感4 月 15 日，我有幸同 38 位同仁一起踏上了赴上海学习的列车，到 5 月 15 日回校，共学习一个月我学习的学校是宝山区实验小学，校长是余慧斌校长学习期间，我参加了《上海教育和中国教育学会举办的愉快教育研讨会》等三次市、区级大型研讨会，参观了上海一师附小、徐汇区向阳小学、宝山区罗南镇罗南中心小学等 8 所学校，参加学校行政会议 4 次，教师评课活动两次，听课 15 节在一个多月的学习中，我深深地感受到了学者风范的校长魅力，团结进取的教师群体，现代人格教育的实小品牌，走在前沿的上海教育、海纳百川的上海精神上海一行，收获颇大，使我受益终身下面我将我的学习心得向各位领导和老师们做一下汇报：第一部分：我眼中的宝山实验小学一、上海市宝山区实验小学简介上海市宝山实验小学是一所创办于 1903 年的百年老校，学校现有学生 1036 人，教师 82 人，26 个教学班，虽然地处郊区，但却是一所具有科学的教育理念、优秀的教师群体，先进的教学设施，优美的教学环境，一流的教学质量的素质教育学校，是宝山区及上海市小学教育的一颗明珠二、宝山实验小学把“科学的现代人格教育理念”贯穿于学校各项工作之中宝山实验小学始终坚持“关注儿童主体人格发展”这一理念，为每个学生的人格健康发展服务，从这一理念出发，余校长提出了“高质量、有特色、现代化”的办学目标和“实时现代人格教育”的办学思想，这是余校长对整个学校发展的规划，也是实现“关注儿童主体人格发展”这一理念的方针和策略，宝山实验小学把这一教育理念完美的渗透到了学校的各项工作之中。

1.渗透于学校规划之中：在学校的各种发展规划中，我都找到了“现代人格教育”指导思想的关键词，如学校三年行为规范建设规划中明确指出:“将强化学生个体良好品德行为习惯的养成，探索学生良好心理素质形成的规律与方法和我校人格教育特色和EPD 绿色教育项目相结合，形成我校的现代人格教育特色 ”文件中是这样规划的，实际也是这样做的2.渗透于教学管理之中刚到实验小学，我很迷惑：“余校长工作既轻松又洒脱，是用什么秘诀抓好学校管理的呢？”原来，学校实施了现代人格教育，不但关注学生人格发展，而且重视教师的人格发展和专业发展，把两者放在比“待遇留人、情感留人”更重要的位置上，学校尊重教师需要，把管理从管束变为引导，从而实现了教学管理的优化活控即“教师自控、教研组互控、教导处调控、校长室监控、社会家庭协控” ，学校重视师师互控的集体协作备课，努力以备课上的创新，实现课堂上的创新校长室与教导处计划制定的非常细致，从表中可以看出一学期每一周的工作安排教师们自觉按照计划有序的执行着教学任务，而教导处则严格的指挥着工作的开展学校每学期组织定期和不定期检查，听取来自学生和社会的反馈意见，然后与教师沟通，积极改进校长始终站在教学第一线，每学期听课 90 节左右，通过听课检查教学反思，了解学校教学现状，提出意见和改进方向。

3.渗透于各项活动当中学习期间，我有幸参加了学校的一年级亲子活动，主持活动的是两位一年级的小朋友，那标准的童声普通话、熟练优美的动作、镇定自如的表情，给我留下了深刻的印象，如果不是亲眼所见，很难相信是 2 名一年级的同学活动的内容有三人绑腿跑，足球射门，三人跳绳，三人接力跑从活动内容上体现了家长与孩子全家参与、零距离接触的活动教育目的难怪家长们高兴的说：“我们的参与不仅给孩子带来了欢乐，更重要的是让孩子体会到追求学习、活动与生活的意义，养成健康的人格与习惯 ”4.渗透于课堂教学之中在宝山实小，通过听课可以体会到，教师们善于在课堂中不断渗透着现代人格的教育思想，关注学生的学习情感与人格形成，课堂上每一名学生的每一次建议或回答或富有个性的动作，都会受到教师的关注与尊重，或者表扬或者引导评课时，是否关注学生主题人格发展，也是评课重点之一三.学校有一支敬业心强、素质高、生命力旺盛的教师队伍我非常羡慕余校长，羡慕他能给教师搭建成长的舞台，所需要的所有条件我更羡慕宝山实小的老师，因为有余校长这样一位具有战略眼光的领航者，为他们搭建了一个施展才华、发挥潜能的舞台，让所有教师一踏入实小的大门，就选择了一条走向成功的道路——争做研究性教师。

1.善于研究以为教育家说过：“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创业精神 ”实小的教师原来也是普普通通的教师，他们之所以能在竞争中脱颖而出，是因为他们在校长熏陶下，在学校环境的影响下，把外在的学习竞争压力变为了自己的动力， ，这种动力在上海教师们不把它叫动力，而是叫内需，很多教师把课余和休息时间用于读书学习，他们在学习中提高了生活水平和科研能力，在读书学习中提升了师德情操他们都有一本本厚厚的教学札记，教学案例，而这一些并非是学校要求，而是认为这是做教师工作的一部分，实小的教师在“研究中工作，在工作中研究” ，他们的教研活动不仅频繁而且规范，又富有成效2、勤于自我提高宝山实小的教师基本上全是中青年教师，他们勤于学习，为断提升自己的专业水平学校在推进教师专业化发展工作中，以二期课改为动力，立足学校，开展多元化的师资培训 （1）每位教师对自己有要求教师进一步提高自己的学历，进修的专业无一例外是任教学科的专业，走专业发展之路因此，学校每位教师都具有比较 、坚实的专业政治基础，专业知识扎实，掌握了一定的现代化方法和教学手段，熟悉本学科各年级教材的内在联系，能准确把握各章节教材重点及教学难点。

（2）积极走进新课程，宝山实小积极开展了高效的教师培训工作，或走出来，或请进来，或政治政治学习、专家讲座，或学习讨论，撰写心得体会，让老师们在参与式的培训中讨论、学习，提高学校的新课改培训能立足于于学校，立足于教学实际，教师们在培训中思索，提出困惑，并讨论总结工作提高3、积极走向名师实验小学的骨干教师制定了自我发展规划，三年工作总目标及学年工作分目标，确定自己教育教学研究的课题及研究计划，明确自己的带教任务学校的政策向骨干教师倾斜，为骨干教师的学习、研究创造各种条件，让骨干教师在课堂教学第一线锻炼成长学校建立了骨干教师奖励制度，根据骨干教师自我发展规划，进行考核奖罚，有效地起到了激励促进作用通过多元化培养和教师自身努力，虚心好学，积极肯干，勇于探索、开拓进取成了实小教师的主流，他们热爱学生，关心学生素质的整体提高，努力在家长和学生心目中做到“可敬、可信、可亲、可学”现代教师形象四、学校职责明确，考核严谨细致宝山实验小学从校长、书记到校长、教导主任、教导副主任、科研主任，教研组长、年级组长、学科组长以及后勤管理人员，每人都独挡一面，都是专业能手，都能出色完成职责范围内的工作并团结互助比如，在我学习期间，学校共接纳了 5 个考察团，承办了宝石杯教学比赛、宝山区教育工作会议、迎接了工会工作检查、举办了学生运动会，亲子运动会等多次大型活动，但实小的各项工作井井有条，没有忙乱的准备，没有反复操练的展示课，也没有牢骚和怨言，学校一切秩序和平时没什么差别，表面上根本看不出领导检查的，使我从心里佩服实小的每一位教职工。

学校的行政会议每周一次，考核会议每月一次，参加人员由校长、副校长、书记、教导主任、教研组长、年级组长、学科组长，会议时间不超过 2 小时校长及时了解各条线工作的进展，各条线人员有序地完成当周当月工作，计划下周下月工作，以主人翁的精神参与学校的管理工作，以极认真负责的态度对老师和行政人员的工作进行细致的考核，激励着老师以最大的热情进入新一轮的工作中去第二部分 我的思考思考一：关于教育思想教育思想是统领教学一切工作的灵魂，在实验小学，余校长及每一位教师谈起现代人格教育理念与教育思想时，总能滔滔不绝，如数家珍，并在课堂教学与学校活动中明显地体现学生主体人格教育思想这是因为校长与老师们一起，以此为乐，以此为目标，积淀了近二十年探索人格教育的经验反思自己的教育思想与教学理念，较多的是说在嘴上，写在纸上，较少落实在行动上实小现代人格教育的成功之路给我指明了前进的目标与方向思考二：关于学校活动今年 4 月，宝山实验小学进行了一年一度的宝石杯教学比赛乍一看，是 一次学校搞的常规活动，但实小的这次比赛活动，远远超出了教师竞技课堂教学方法的层次我们看一下活动过程：活动之初：1、余校长动员大会指出上课不完美，不要紧，教研组的评课和反思到位同样也可获一等奖，希望全体教师全身心地参与这次活动。

2、副校长仇老师做了《新课程改革下的说课》培训3、科研组长冯老师作“教育叙事”研究讲座活动开始：1、教研组与上课老师集体备课2、课堂教学比赛，学科内全员听课，评委评课，信息组， 3、组内反思，评课活动活动结束：1、根据上课、评课、反思，评析，有个人奖，也有集体奖2、收集教案、课例，反思，评课本，活动后续，利用信息组拍摄的课堂教学片断进行教育我认为，与我校的教学比赛活动相比，至少有以下优点：1、改变了以住只重视课堂教学的成败，忽视教学研究过程的现象2、通过活动，使教师深深地体会到，自我提高的最好方法就是行动研究，参与不断反思3、余校长、仇老师、冯老师的讲话与讲座有的放矢，使老师们清楚本次活动的意义4、评课结束后有后续，可利用这次活动进行更深层次的教育叙事研究，体现了校本培训的持续性发展思考三、关于教师锻炼宝山实小早上 8：20 以前是学生做操、教师锻炼的时间上操音乐一响，教师马上到篮球场集会做自编操，同时学生开始以班为单位在操场周围、教学楼前后集合学生集合过程中，只有1 名体育教师管理，集合好的班级按制定的路线依次踏步走进操场站好在这个过程中教师的自编操已经做完，然后到班级中边参与管理，边做广播体操，而且学校有教师健身房。

从学生出操这一点来看就体现了学校管理的精细化和学校对教师健身的重视程度反思我校为什么总是有些教师不愿锻炼身体，一是场地不够规范，二是教师意识不够，总是认为工作忙，没时间思考四、关于学生考试分数同样是素质教育，在宝山实小，老师照样可以把分数写在试卷上，发到学生手中，和我们过去一样，让学生了解自己学业知识的真实水平而我们却不能，上级有明确规定，试卷上不能写分数，学生和学生家长不能知道学生考了多少分思考五、关于小先生制“小先生制”是著名教育家陶行知在宝山区倡导的一种普及教育的教学方法主要做法有：学生有做老师的任务，学生做老师，学生开口教学生；学生要检查学习效果等一句话就是尽可能让优秀的学生教会其他的学生，老师的尽可能的发现优秀学生其实这种做法在我们的教学中也比较常见，但我们与上海的不同之处是我们的做法都是散乱的，浅层次的，没有深入的去研究，而上海人却把这一件我们认为及其平常的一件小事进行了研究，有了课题，并上升到教学文化的层次，并有了成果思考六：关于错题的思考先介绍一下上海一所学校关于解决错题的具体环节：1、 变老师出示错题为每个学生都要贡献错题，让学生带着收集错题的任务而行动2、变教师问学生答为学生自己承担自己的任务，以错题为例，围绕错题而自愿组成小组并在组内进行学生自己问，自己答。

3、最后解决不了的问题汇集到大组，再由教师与学生共同讨论在这一问题上，我们很多教师也在搞，在中学 ，我是非常重视学生错题的，每名学生都有错题本，我甚至会告诫学生，你可不做正本作业，但不能没有错题本在这一方面，虽然取得一定成绩，但现在想来做的层次还是比较浅，没有系统起来关于这个问题，本学期我在我校也进行了推广，由于种种原因，还没有真正落到实处思考七、关于听课宝山实小把听课分为四个层次，即：诊断性听课，评价性听课，探究性听课，展示性听课诊断性听课，采取跟踪、随堂，对各学科教师的教学情况作了解，并有针对性进行听课、评析，做这样的跟踪分析以提高课堂教学实效评价性听课：听课的教师要参与评课，各学科教研组必须及时进行教研活动，使教师在听课、评课中提高，使教师在上课实践。