人教版四年级数学下册第四单元小数的意义教案十五.doc

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案（十五)人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案(十五）　 【教材分析】　　《小数的产生和意义》是在三年级《分数的初步认识》和《小数的初步认识》的基础上教学的这一内容,既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系,掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率,从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标　　【设计理念】 　《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,要让学生经历数学知识的形成过程基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在看一看、想一想、说一说、做一做中动手、动脑、动口,逐步理解知识，掌握方法，学会思考,获得积极的情感体验　 【教学内容】　　教科书P50～５1小数的产生和意义及做一做,练习九部分习题 【教学目标】 　1、知识与能力:使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率　　2、过程与方法:培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力　 ３、情感态度价值观:增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。

　【教学重难点】 1、重点：理解小数的意义 　2、难点:探索分数与小数的关系，深刻理解小数的意义 【教学具准备】　 ＰＰT课件、米尺、彩带两条（2米和0.９米) 【教学过程设计】　 一、情景导入　 1、教师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带大家做一个游戏,游戏的名字叫猜一猜,测一测 　２、师出示２米的彩带，同学们猜一猜有多长，指名回答后让学生测量验证师再出示０.９米的彩带，让学生猜测，然后测量出结果是９分米　 提问:９分米如果用米做单位用分数表示是多少米?(米)用小数表示是多少米?(0.9米）　　二、教学小数的产生　　１、课件出示老师收集的一些图片 看来生活中小数真是无处不在啊！人们进行测量和计算时往往得不到整数的结果，于是小数就产生了师板书：小数的产生）5 ６1。