三维目标新教案备写说明（可编辑）.docx

三维目标新教案备写说明第一篇：三维目标新教案备写说明 关于三维目标新教案备写的有关说明 为了进一步贯彻落实新课程精神，促进教师进一步解读课标、钻研教材，提高教师自身的业务素养，在备写教案的过程中逐步形成课堂教学目标体系和内容体系，促进实现有效教学今年秋季开学初，县教育局对全县中小学教案备写的格式提出了统一要求，现对部分环节的备写做以下几点说明： 一、课型 在此项内容中应先写清课题，然后写明设计的是同一课的第几课时，最后写出课型课型在新授课、复习课、拓展课中选择填写 二、教学目标 各科教学目标都应按新课标三维目标的要求分项书写（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观），语言要简洁，要站在学生的角度，用新课标目标要求中所涉及的行为动词界定目标，陈述学生记什么、做什么确定课时目标时要做到三点： 1、全面 较好地体现三维目标； 2、正确 符合课标及教材要求； 3、适当 符合学生学习的实际情况 三、教学内容 1、概念的界定 陈述性知识：关于事物是什么的知识一般情况下是名词结构呈现，陈述知识标题，不需要描述具体内容如符号、事实、概念、规则等。

程序性知识：关于如何做的知识一般情况下是动宾结构呈现，使用行为动词如方法、策略等 元认知知识：关于一般认知和自我认知的知识通常是主谓宾结构呈现，陈述事物的功能与价值，或者学生应做的事情 四、教学评价 上每节课的过程中或上完每节课后，教师要对教学目标达成情况心中有数，常采用调查、测验、观察、鉴定等方法进行教学评价 五、教学重点、教学难点及教学关键 每课时必须有教学重点，但难点及关键就不一定都有，要根据教学内容和学生实际具体确定教学重、难点在有的课时中是相互一致的 六、教学过程 在教学过程的备写中既要重视教学内容，但更要注重教学方法，要逐步实现知识型的备写向策略型备写的转变，既要利用教学资源创设教学情境，预设教学过程，体现教学评价，又要突出重点，把握关键，突破难点，生成教学内容，完成教学任务 七、作业 作业要注意分层布置（基础过关、能力提升），可体现在同一课时中，也可落实在不同课时中 八、拓展性学习 拓展性学习指的是教材中属于学生自学的拓展性学习的内容和教师布置的探究拓展性作业 第二篇：教案备写相关说明 教案备写相关说明 1、整本教案内容及顺序：封面、教学设想、进度表、主备安排表、学生信息表、学生成绩册、单元计划、课时教案。

2、课时教案页面设置 字体：国标仿宋，字号：小四（课题及教学步骤中的标题加粗），行距：20磅；页边距左2.5厘米，右1.5厘米，上下各2厘米 3、教学进度表、主备安排表、学生信息表、学生成绩表严格按照上传的格式填写，不得改动 4、教学设想主要包括学情分析，教材分析、教学总目标、教学要求及措施 5、课时教案：各科每课时2—3页 阿阳小学教导处 2022年8月26日 第三篇：横山四中教案备写说明 横山四中初中部教案备写说明 一、教案可有两种版式：①电子版②手写版 电子版：教务处将电子模版发给各教研组，由教师按照固定样式填写，然后打印，每课一装订，每单元一装订，每模块一装订最后上封皮，形如校本研修装订本样式,纸张大小A4） 手写版：部分教师不会用电子版的，可以手写，装订法如电子版由学校整体打印教案活页，备课组长在打印室领取保管，随用随取，不可浪费纸张 二、要求： 1、所有教师必须有教案，坚决杜绝无案进课堂，原则上提倡所有教师备详案 2、40岁以下的教师必须备详案；年满40岁且教过三轮的教师可备略案 略案要求：①教案中《学期教学计划》《学期教学进度表》要详写，不得简略。

②《课程教学设计》首页中的教学目标、重难点分析不得简略③教学步骤一块可以是框架式的，但一定要能反映出课堂活动内容教学过程的线条要明晰，板书设计、作业布置要写具体 三、教案等级评定标准 ①按A、B、C、D四个等次来评定等级 A为优秀，B为良好， C为合格，D为不合格 ②A级教案：按实际教学课时数教案备写数量足，教案栏目内容填写齐全教学计划安排合理，教学目标、重难点鲜明准确且与过程和方法具有统一性，教学步骤明晰有条理，教学过程备写详细，既备知识又讲求方法，注重规律总结文字书写工整，作图美观大方，版面整洁 B级教案：按实际教学课时数教案课时短缺数不多于10个，教案栏目内容填写齐全详案，较有条理，目标、重难点较突出，书写工整，版面整洁与A级教案相比在内容、方法、书写上差一点） C级教案：课时数不足，但短缺数不多于20个其他条件同B级要求 D级教案：栏目填写不全，课时数短缺在20个以上，内容安排不合理，书写不工整，版面不整洁 ③略案原则上不得评为A级教案对于评为D级教案的教师，要由校长或主管校长出面质询，限期整改，屡教不改者原则上不可担任教学工作 ④教案与量化奖金挂钩，先以分记，然后按学校奖金核算办法折合成金额。

教案分核算办法：教案分＝等级系数×教案个数 ⑤等级系数（A：2分，B：1.5分，C：1分，D：0分） 第四篇：三维目标怎么写 如何确定三维目标 “三维”指课堂教学目标的三大板块即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度、价值观” 一、知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力技能是在解决问题时所需要的技巧、能力知识包括学科知识、意会知识、信息知识，是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能，是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的 二、过程与方法是学生获得新知识的载体过程和方法，实质就是智力和能力所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法 三、 情感态度与价值观： “情感态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。

它们是人的素质中的非智能因素 总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；“情感态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学” 如何确立三维目标？ （1）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求 （2）教学目标的确定要全面、具体、恰当 所谓全面，即要关注到三个维度所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的是可操作、可观察、可评价的 如何表述三维目标？ 行为主体教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生 行为动词语文常用行为动词举例： 知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文等 能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。

过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织等 情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟等 行为条件有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如 “通过小组讨论，完成” 表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度如“能准确表述” 目标表述的四要素体现了谁？（学习者——主体或对象）；做什么？（可观察到的学习行为）；在什么条件下？（支持学习的环境） ；做到什么程度？（行为的标准） 第五篇：三维目标怎么写 三维目标到底怎么写？ “三维”指课堂教学目标的三大板块既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观” 一、 知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力技能是在解决问题时所需要的技巧，能力而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高从而获取的知识与技能就越多。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果 二、 过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体重视知识的获取经历，过程与结果同等重要有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志„„都将直接影响着知识的获取结果学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发影响到学生获取知识深度与宽度因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提 过程和方法，实质就是智力和能力 所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程 所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

三、 情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感„„提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提 情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念它们是人的素质中的非智能因素 总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”； “过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”； “情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学” 如何确立三维目标？ （1）制定教学目标必须依据。