部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案1.doc

部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案【3篇】 教学目标 1、正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威严凛凛、别出心裁”等词语 2、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”由于玩竹节人与教师之间发生的故事 3、学会依据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法 教学重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章构造，归纳文段的大意 教学难点 学习依据阅读目的，确定采纳恰当的阅读方法 第一课时 教学目标 1、学习生字词语 2、整体感知，理解课文大意 3、梳理文章构造 教具预备 课件 教学设计 一、谈玩具导入新课 1、想一想自己最喜爱的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？ （学生说，教师巡察，参加学生活动） 2、看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出许多的把戏，真是动脑筋的孩子。

3、今日我们就来熟悉一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗？今日我们就来熟悉一下这种玩具 二、读课文整体感知 1、读课文，画诞生字词语，用自己喜爱的方式识记生字，理解词语 （1）学生自主学习，沟通 （2）教师检查自学状况，指导： 出示：【课件3】 生字：豁　凛　疙　瘩　棍　悟　裁　筹　橡　雕　跺　颓　沮　趴　屉 ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导： 凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长 疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词 裁：读cái，留意与“栽”区分开 筹：上下构造，上面是竹字头，下面一个“寿”字 出示：【课件4】 威严凛凛　别出心裁　技高一筹　鏖战懊丧　悻悻 ①沟通，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思 ②教师指名说词语的意思 ③评价，指导： 出示：【课件5】 威严凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惊。

别出心裁：独创一格，与众不同 技高一筹：技艺比别人高出一截 鏖战：剧烈的战斗 懊丧：灰心，绝望 悻悻：形容怨恨生气失落的样子 2、整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？ （1）依据课文，完成屏幕上的练习题 出示：【课件6】 【1】依据以下划分标准，写出各局部的主要内容（用小标题表示） ①—④⑤— — 【2】课文中哪一局部内容给你的印象最深，为什么？ （2）学生汇报完成状况，教师指导： A.课文主要表达了三局部内容 ①—④制作竹节人 ⑤—斗竹节人 —教师也喜爱斗竹节人 B.学生可能由于自己的兴趣点不一样，所以印象最深的局部也会不一样有的同学对制作竹节人这一局部印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人局部印象最深，由于他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣还有的对教师玩竹节人这种玩具一局部印象最深，他们喜爱这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢！ 3、快速读课文，自己喜爱的局部多读几遍 三、读词语书写生字 1、仔细读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

2、在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点 其次课时 教学目标 1、分组学习自己感兴趣的局部，把握主要内容 2、体会语言生动形象的特点，学习积存语言 教具预备 多媒体课件 教学设计 一、答问题做好连接 1、提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个局部这三局部的主要内容是什么？ （制作竹节人斗竹节人教师也喜爱玩竹节人） 2、说一说，自己对哪一局部最感兴趣，你记住了些什么细节？ （学生自由说一说） 二、分小组探究学习 （一）根据学生的兴趣，将全班同学分成三组各组的学习任务如下： 出示：【课件8】 一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具 二组：体会竹节人给人们带来的欢乐，说给大家听 三组：讲一个有关教师和竹节人的故事 （二）小组探究，完本钱小组的任务 1、每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落仔细读一读，然后沟通、合作 2、每小组推举一名代表，上讲台汇报 3、师生共同评价，教师指导。

第一组： 【课件9】竹节人制作指南： （1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯 （2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂 （3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢 （4）把这些截按人体的外形摆好，然后用一根牢固的线绳依次穿起来 （板书：制作：一截长的八截短的） 玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摇摆，手挥舞 在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器 两个竹节人放在一起可以玩对打的嬉戏 其次组： 【课件10】竹节人给人们带来的乐趣： （1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场 （2）玩出种种把戏：一个竹节人单独表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士 （3）课下玩，课上也玩 （4）教师也会玩得津津有味 （板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场下课时——上课时） 第三组 【课件11】教师与竹节人的故事 （1）起因：“我”课上玩竹节人。

（2）经过：教师发觉后，没收了竹节人同学们在教师办公室窗外查找教师扔掉的竹节人 （3）结果：我们意外发觉教师也在全神贯注地玩竹节人 （板书：故事：没收全神贯注） 三、抓重点感悟语言 1、出示：【课件12】 “那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特殊好 学生争论： （1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？” （2）卖毛笔的为什么生意特殊好？ （3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？ （4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默） 2、出示：【课件13】 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧闹常要等教师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散 学生独立思索： （1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明白什么？ （玩竹节人真好玩，竹节人给我们带来了无穷的乐趣 （2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么剧烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写） 3、出示：【课件14】 只见教师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没留意到我们在偷看 学生独立思索： （1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？ （教师也很喜爱玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来） （2）从全文的中心愿思来看，这段话有什么作用？ （教师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人的确给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜爱 四、谈收获课外拓展 1、学生说一说学习了这篇课文有什么收获？ 2、教师总结：这节课我们熟悉了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣 课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜爱的玩具是什么，请你选择一种自己最喜爱的玩具介绍给大家听 板书设计： 竹节人 制作：一截长的　八截短的 玩法（乐趣）：破课桌——古战场　下课时——上课时 故事：没收　全神贯注 部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文 篇二 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做只要有一个人做了一件新奇玩意儿，大家看了好玩，很快就能风行全班，以至全校。

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人 把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了锯的时候要当心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特殊好 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不当心，铅笔就从裂缝里掉下去了 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人 认真想来，那个创造这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威严凛凛，跟现今衰弱竞赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲乏，也永不会倒下 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎 头双钩。

把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威严、更吓人、叫得更响的名号 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲一有时机，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼成功 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧闹常要等教师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。