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小学英语质量分析.doc

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    • 春季学期乐贤小学英语期末教学质量分析王月莲尊敬的各位领导、老师们:早上好!我是乐贤小学的英语教师下面我就本校上个学期英语教学质量做个简要的分析一、命题特点  全面性和基础性:命题范围以绝大多数学生的学习情况为基础,在听力和笔试内容上侧重基础知识、基本能力这次测试做到了知识点覆盖全面,听力部分考查学生听的能力,笔试部分对学生的读写发展能力进行客观评价,笔试部分题型中有对字母、词汇、句型结构的考查,又有对日常交际用语及初步语法知识的考查注重学生对单词在句中运用能力的考查,也注重对学生阅读理解能力的考查,减少了纯语法题目,注重对学生综合语言运用能力的考查内容既全面,又照顾到了大多数学生难易程度安排的也比较合理    二、主要成绩:   1.听力内容方面:    学生听的能力有待提高,失分率较高,各年级的听力部分大都由四至六小题组成既考查学生的听和认读能力,又考查学生的语言综合运用的能力和理解能力,学生不光要理解所听内容还要做出快速反应可以看出学生具有一定的语音知识,听音辩词准确,对所学的功能句型,基本句型能进行适当的交际,能根据所听短文,获取信息进行综合整理作出正确反应学生的听力理解能力还有待提高。

      以后教学中要注重听力训练,尽量用英语组织教学,创设良好的英语学习氛围,教学注重情境化,交际化教学过程中符合小学英语教学要求:既在培养学生英语兴趣的同时,遵循了听、说领先,读、写跟上的小学英语教学要求在教学中三四年级以培养兴趣为主,培养正确的语音、语调基础,使学生具备良好的听说能力;五六年级在保持学生学习兴趣,培养听说能力的同时,适度加大读、写能力的培养,使学生能逐步适应初中听、说、读、写、齐头并进的教学要求  2.学生对于词汇、功能句型、基本句型的认读能力较好    听力部分不光反应出学生的听的能力达标,还反应出学生具有较好的认读能力,学生在听,理解的基础上还要对卷面的单词、句型作出正确的理解,才能做出正确的应答尤其笔试部分对学生认读理解能力要求更高,笔试部分的翻译词组及选择题,连词成句和阅读判断都对学生提出了更高的要求但根据单词的适当形式填空学生失分较多,这两题主要考查学生对单词,语法功能句型的认读,从学生的整体掌握情况可以看出,学生对基础词汇及语法功能句型的认读、理解训练把关还有一定缺陷    3.学生形成了一定的阅读理解能力阅读理解能力是英语教学的主要目标之一从三年级起都出现了阅读理解的题目,判断正误,是阅读题型中较难的题,此题要求学生能大体看懂全文,通过上下文来猜测词义,对文章的主要信息把握较准确,能对有关细节作出正确的判断,   我校学生平时接触的语篇阅读材料不是很多,学生对语篇的理解产生一定困难,所以阅读题丢分也多。

        三、存在的不足   1.学生拼写单词词组能力较低对于单词的词汇拼写达标率不高笔试部分英汉互译,失分率较高位于第二,此题主要考查学生对于教材词汇拼写掌握程度单词均来源于课本,一些学生不能正确根据词意完成拼写,这与平时重视培养学生认读能力而忽视拼写能力的培养有关,学生没有养成一定的背单词习惯造成学生词汇积累不足,长此以往将会对学生听、说、读、写能力的提高造成很大的阻碍,影响学生英语学习质量新颁布的小学英语课程标准指出,从三年级起开设英语课程的学校,要在三、四实现一级课程标准,五、六年级实现二级目标,二级目标对词汇的要求是423个核心单词和50个左右的习惯用语,可见词汇的积累在小学中高年级中占有重要地位   2.学生的语法功能综合运用能力有待提高     六年级检测中要求学生按单词的正确形式填空中,大部分学生都错了,主要是对一些固定用法的掌握欠模糊,不能做到填写正确,许多学生虽能很自如地背诵课文中学过的句型,也不知道怎么来进行套用说明平时教学忽视了学生语法功能综合运用能力的培养,还只停留在简单的抄写背默阶段,而且学生词汇、句型等语言知识积累不够,造成学生正确率低   3.学生的书写不规范。

      三四年级学生写的字母单词有些学生还不规范,五六年级学生中外地转入也有这现象此问题反映在日常书写过程中学生没有注意字母的正规写法学生课时少,得不到反复巩固训练教师课时多任务重,忽视了规范学生的书写,也与教师的重视程度有关   四、今后工作努力的方向   1.激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度根据小学生的生理和心理以及发展需求,小学英语教学应把培养小学生的英语学习兴趣放在第一位,教师要注重教学方法多样,生动活泼,激发学生的学习兴趣,使他们建立初步的学习英语的自信心为进一步学习打下基础   2.要注重课堂教学的实效性,提高课堂教学效益,向40分钟要质量,避免教学形式化,表演化要把握好教学目标,一节好课不是教学活动的堆积,热闹也不是评价一节好课的唯一标准,只有教学目标明确,教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容,才算是一节好课教学活动还要注意层次性,不要盲目追求活动形式的多样化,对于高年级学生,则应适当增加活动的难度,设计从听、模仿、说、认读到书写的活动,这样才能学生激发兴趣,取得较好的效果   3.积极利用能动的英语学习方法,帮助学生记忆单词,积累词汇量促进现行英语教材的学习与使用,更好的促进英语教学质量的提高。

        4.教师在注重自己书写规范的同时,要加大力度规范学生的书写,使学生的书写清楚、正确、整齐学校可开辟专栏搞教师,学生的书写展览或比赛或定期进行年级的书法比赛  5、狠抓基础,培养能力在平时的教学中,要在扎实和活用上下功夫,要在听、说的基础上,抓好读写的训练,要注意帮助学生积累知识,打好扎实的语言基础,特别是最基本的词汇、语法和常用句型,要帮助学生对小学阶段所学的词汇、语言知识点进行梳理,反复训练,做到举一反三为学生后续的英语学习打下更为扎实的基础一定要做好检查反馈工作,才能督促学生保持良好的听、说、读、写习惯如:每天早晨可安排学生互读,组内朗读,每次课前五分钟的听写单词,学生讲故事比赛,小组自制英语简报比赛等活动此外也可把学生作品张贴在教室中,把单词,语音知识等张贴在醒目的地方,使学生融入在英语学习的氛围中,在有意记忆与无意记忆中增强复现率,巩固记忆所学      2012-9-18。

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