部编人教版六年级上册语文 12-桥 - 第二课时课件.pptx

六年级上册人教版桥12第二课时 在混乱的情形下，老支书是怎样指挥村民逃生的？找一找文中对老支书进行的描写，说说从中能看出老支书是个怎样的人品读课文 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉 老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山动作、神态描写：想群众所想、急群众所急，沉着镇定第一次冲突 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”语言描写：老汉的话是说给群众听的，更是说给党员听的，他以先人后己的党纪控制住了局面，组织大家有序撤离体现了老汉吃苦在前、享受在后、全心全意为人民服务的党员形象第二次冲突老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名竟没人再喊一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥老汉自己是党员，他率先垂范，用人格魅力感染了其他党员 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子动作、语言、神态描写：铁面无私、不徇私情第三次冲突此时，小伙子可能会想什么？示例：“哼！ 哪有你这样的父亲？ 我是党员，可我也是你的儿子 桥随时都可能垮塌，难道你就不怕自己的亲生儿子葬身洪水？ 真狠心！ ” 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

老汉吼道：“少废话，快走他用力把小伙子推上木桥语言、动作描写：在自己和小伙子面前，老支书把生的希望留给了小伙子，体现了老汉舍己为人的伟大第四次冲突比较一下第15自然段和第20自然段中老汉的言行举止，思考：老汉对小伙子表现出来的情感一样吗？第20自然段中老汉的话与第15自然段中的话形成鲜明的对比第15自然段中，老汉那样做是因为儿子违反了纪律，他感到气愤、痛心，表现出的是一个老党支部书记崇高的党性而第20自然段中，老汉“吼”“推”表现出的是伟大的父爱这一“揪”一“推”，表现了老汉在亲人和群众面前以身作则，又爱子心切的崇高形象让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”这样安排结构达到了震撼人心的艺术效果，加强了故事的悲壮色彩齐读小说结尾，讨论： 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？回扣题目，思考： 课题里的“桥”，仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥吗？ 是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥 本文是一篇微型小说，写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，赞扬了以老支书为代表的共产党员，在危难面前忠于职守、大公无私、舍己为人的崇高精神。

主旨概括层次梳理疏导撤离祭奠英灵起因结果经过桥山洪暴发桥塌遇险忠于职守，大公无私，舍己为人洪水 咆哮狂奔人们 惊慌失措老太太 祭奠丈夫和儿子老汉 像一座山，党员在后人们 乱哄哄，排队过桥洪水 蹿、舔、爬、吞老汉 冲、揪、吼、推阅读 方法如何分析小说中的人物形象小说的三要素是人物、情节、环境 分析小说的人物形象是阅读小说的重要任务 那么，怎样分析人物形象呢？1.借助故事情节分析人物形象人物的性格是在故事情节中表现出来又在情节的发展中得到发展的了解小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程，为人物形象的分析提供了依据写法总结2. 借助对人物的肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写深入分析人物形象3. 小说往往会借助环境描写凸显人物形象，反过来，我们也可以借助环境描写分析人物形象 这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书神态、语言、动作的句子，结合相关情节说说你的理解答：这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲课后习题 老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山 这是对老支书的神态描写把老支书比喻成“一座山”，既表现了老支书的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老支书在人们心目中的地位，这座“山”是人们生的希望的“靠山”。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这是对老支书的语言描写，表现了老支书的沉着冷静、指挥有序和极强的党性老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名这是对老支书的语言描写，这句话是在提醒党员，要时刻坚持党的原则，不然，就不配做一名党员老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子这是对老支书的动作、语言、神态描写冲”“揪”“吼” “像只豹子”表现了他的不徇私情老汉吼道：“少废话，快走他用力把小伙子推上木桥这是对老支书的语言、动作描写，在最后关头，老支书把生的机会让给儿子，表现了如山的父爱说明老支书不仅是一名优秀的党员干部，也是一个舐犊情深的好父亲 画出描写雨、洪水和桥的句子读一读再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用黎明的时候，雨突然大了山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写，作用是：渲染洪水暴发时极度危急的气氛，衬托出老支书的临危不乱，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高风亮节水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟水，爬上了老汉的胸膛突然，那木桥轰的一声塌了一片白茫茫的世界 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处答：到结尾才点明老支书和小伙子的关系，虽让人感到“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”这样安排结构，不仅使小说在收尾处形成了强烈的情感冲击，还能让读者在震撼中再度体悟英雄的崇高境界 小说的真实性小说的真实性小说的真实性 小说的故事和人物都是由作者创造出来的，当然并不实有其事、实有其人，但小说自有它的真实性 如果用一个比喻来说，就很容易明白一个画家创作一幅“母与子”的图画，图中的母亲不定是姓张姓李的妇人，那孩子也不定是某人家的阿大或是阿二；但两个人体的形态都合乎法则，而目的结构，躯干的姿势，乃至一个指头、一缕头发那么微细的地方都很准确：这就是一种真实 综合拓展再从全幅说，那母亲抚爱孩子的神情，那孩子依恋母亲的神情，都觉得普遍于人间，几乎给一切母子写照：这又是一种真实 小说就同这样的一幅图画相仿 小说写人物的状貌言动，也得惟妙惟肖、生动逼真，使读者如见其人，如闻其声，仿佛和活动的人物对面一样 小说中的故事，又得入情入理，从世事的因果关系上看，从人生的心理基础上看，都可以有这样的故事，而且那故事确可以作这样的发展；如果真有其人其事，大致也相差不远。

所以，小说的真实是艺术的真实，是对生活真实的超越与升华谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退遵守课堂礼仪，与老师问候上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室尊敬老师，服从任课老师管理不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问上课期间离开教室须经老师允许后方可离开上课必须按座位表就坐要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划要注意保持教室环境卫生离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源 本课课件是在Micorsoft PowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环环境下独立运行，集文字、符号、图图形、图图像、动动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉视觉 、听觉觉等器官，使课课堂教育更加直观观、形象、生动动，提高了学生学习习的主动动性与积积极性，减轻轻了学习负习负 担，有力地促进进了课课堂教育的灵活与高效。