定风波说课稿.docx

细心整理 《定风波》说课稿说课人：高一语文组 郭震 《定风波》说课稿高一语文组 郭震 一、说教材1、教材地位和作用：《定风波》是人教版平凡中学课程标准试验教科书语文必修4其次单元第2课《苏轼词两首》中其次首这个单元学习宋词本单元选择四位词人作品兼顾了豪放与婉约两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后作品其中《定风波》词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨生活小事，表达了乐观、淡然、自适人生看法学习该词有利于学生驾驭诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词鉴赏实力，陶冶性情2、教学目标、重难点依据教学大纲中中学语文教学应“让学生了解课文涉及重要作家作品学问、能感受形象、品尝语言这一要求，确立了本课教学目标：1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品2、学习通过“知任论世”鉴赏诗歌方法3、学习词中艺术表现手法4、 理解作者旷达、乐观情怀在此根底上，我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出苏轼人生看法二、说教法学法 教法：本课拟接受提问法、讲解法、点拨法相结合教学方式提问法，逐步引导，慢慢深化，调动学生学习踊跃性作为一种传统文学形式，词与作者生平境遇是分不开，要理解词作中所隐含传统文化心态必需阅历一个探究过程，须要在老师指导和讲解下探究。

学法： 1、朗读和默读相结合方法诗词贵在吟诵，通过反复朗读，理由在于对词这跳动性、象征性极强文学形式承受必需经过一个由形式到内涵过程诵读有利于学生通过揣摩词音韵、情感，从而体会和把握诗歌深层意蕴2、合作探究法，调动学生思维，学生相互探讨，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏实力三、说教学过程 预习要求：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序了解该词主要内容，了解苏轼其人环节一：导入新课 ：多媒体展示，列出有关苏轼资料让学生推想是哪一位词人 目是引起学生爱好，集中学生留意力，同时也介绍了作者，为下面知人论世鉴赏方法做铺垫环节二：第一次朗读课文，整体感知老师指导学生朗读所应留意节奏，示范朗读技巧检测学生预习状况设计有以下问题：A、 从词前序中知道这首词写了一件什么事情？B、 词内容哪些地方表达了序中所写之事？C、 词人写这首词缘由是什么，他要表达什么？提出“知人论世”鉴赏方法，介绍作者朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与思想沟通活动，是读者与作者进展情感沟通和体验过程多朗读才能让学生揣摩体会作者情感环节三：介绍这首词艺术手法，以及结合词内容得出词人要表达人生看法，词人为什么有这种人生看法。

先展示学生特殊熟悉郑板桥《竹石》，回忆其中所用象征艺术表现手法引导学生理解《定风波》中“风雨”象征意义苏轼并不是要写自己人生坎坷，而是要说明自己人生看法学生自读课文，相互探讨，找出能表达词人面对人生风雨看法，并加以分析是何种看法可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行”，老师补充归纳总结这首词词人所要表达人生看法环节四：老师指导学生如何带感情朗读该词，朗读要符合当时词人情感，学生各自朗读，然后请几位学生朗读，以便老师指出存在缺乏，也能让其他学生把他们与自己比拟，发觉自己缺乏和优点然后全班一齐朗读环节五：学生阐述对此种人生看法见解参考“研讨与练习”其次题环节六：课堂小结由学习该词提及我们该以何种看法面对生活中挫折布置作业1、背诵全词多积累古典诗词有利于提高文学素养2、《阳光课堂》相关练习完成四、说板书设计 定风波 苏 轼 朗读：停而不断 不温不火 不扬不抑 镇静 上阙：雨中 途中遇雨 豁达 淡然 潇洒人生看法 下阙：雨后 全才 鉴赏方法：知人论世 坎坷 儒道释思想 。