物理课堂导学.doc

物理课堂导学式一、课前预习明确目标、以标导学）1、根据上一节教师布置的预习提示，建议以学案形式呈现 2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解3、在自学基础上，完成学案中的问题此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长二、交流质疑（情境导学，唤醒思维）1、小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑  2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解 三、典型讲解：（精讲适练、突出探究；）1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性  2、学生整理学案、理解记忆由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。

四、自主学习及时反馈，分层巡批）1、下发《导学提纲》，学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类（分组进行）  2、每六人一组根据教师下发的《导学提纲》进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理3、教师巡堂指导  五、课堂巩固：（规范作业、强化监控）  练题导思：分层次完成《导学提纲》中的题目，要求： 1、独立完成基础知识点  2、交流讨论完成综合点、难点 3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本上 六、知识检测与矫正： （有效反思，提升自我） 1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答 2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动 3、教师订正出现问题的知识点注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的，在练习的讲评活动中梳理知识体系要根据实际内容进行安排教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。

只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式基本情况如此，情况有变则变如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识少做无用功。