六年级语文下册《吕氏春秋两则》学案及答案1沪教版参考.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 《〈吕氏春秋〉两则》学习参考【学习目标】１．了解“寓言”的特点，能够用自己的语言讲这两个故事２．理解“引婴投江”和“刻舟求剑”的含义，能够用自己的语言简单概括故事的哲理３．用发展的眼光看待事物，认识要随客观事物变化而变化，不能因循守旧，墨守成规学习提示】１．寓言故事的作用，是通过生动的人物和情节，把道理形象地表达出来２．原文《察今》一共有三个寓言故事我们把三个故事了解起来，可以看出整理的目的：“引婴投江”者“悖”；“刻舟求剑”者“惑”正音正字】遽j　　　悖bi　　　契q（一）引婴投江【课文翻译】原文：有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中翻译：有个人从江边经过，看见有人正牵着一个小孩要把他扔到江里原文：婴儿啼人问其故，曰：“此其父善游！”翻译：小孩大哭有人问这个原因，那人回答说：“这个孩子的父亲擅长游泳原文：其父虽善游，其子岂遽善游哉？ 翻译：孩子的父亲虽然擅长游泳，难道他的孩子就擅长游泳吗？原文：以此任物，亦必悖矣翻译：用这种方法处理事情，也一定是荒谬的课文分析】这则故事，后人称之为“引婴投江”游泳不是先天遗传的技能家庭对孩子的成长确有影响，但只能为其成长创造某种可能性，最终还要看孩子自己。

而引婴投江者却不明此理，依着老话“有其父必有其子”的逻辑，主观地将这种可能视作必然，差点溺杀了小生命这则故事，说明“对象”变了，解决问题的方法手段也要随之变化，否则将开酿成大错这就叫“因人制宜”，或“因人而异”思维训练】１．解释下列加点词： 引（拉着）　任物（处理事物）　遽（就，引申为一定）　悖（荒谬）过（经过）　方　（正要　　）　投（掷　）　　　　　　岂……哉（难道……吗）２．写出下列各字的拼音：遽（ j ） 悖（ bi ）３．补充下列句子的主语：①见人方引婴儿而欲投之江中　　 （过江者）；②曰：“此其父善游　　　　　　 (引婴儿而欲投之江中者)４．请你围绕本文的内容，写三百字议论性文字５．搜集出自寓言的成语二）刻舟求剑【课文提示】1．题解刻舟求剑：“刻舟”在船上刻记号；“求剑”寻找剑2．《吕氏春秋》是先秦杂家的代表著作，我国第一部理论散文总集补充词释】其：他，楚人　　　所从坠：落下去的地方　　　所契者：刻的地方　　　　　　不亦…乎：不也是…吗？【课堂训练】写出“和”的各个读音，并且分别组成词语：我和你一起去　（h ）　他附和大家　　（h ）　和面做馒头　　（hu ）和药　　　　　（hu ）　这副牌我和了　（h ）【串讲课文】原文　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

翻译　楚地有一个渡江的人，他的剑从船里掉到水里原文　遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠翻译　急忙在这只船上刻（记号），说：“这里（就是）我的剑落下去的地方原文　舟止，从其所契者入水求之翻译　船停了，他从自己刻的地方跳入水中寻找剑原文　舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！翻译　船已经走了，但是剑没有走，像这样找剑，不也是糊涂吗？【课文分析】楚国人乘船渡江，不小心把剑掉入水中，他不是马上潜水寻剑，而是在船帮上刻个记号，等船停后才去寻找剑却沉到江底，而船已向前行驶，这怎么能寻着剑的踪影？这则故事，后人称之为“刻舟求剑”整理通过故事，说明情况变化，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就开失败这就叫“因地制宜”思维训练】1．本文刻画了一个怎样的人物？（墨守成规、死抱教条，拘泥固执、不知变通的人2．课文分几个层次？　　　　　课文分两个层次：一是写刻舟求剑的故事这个层次，又有三层意思：①先写事情的起因：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水②再写事情的经过：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠③后写事情的结果：舟止，从其所契者入水求之二是写整理的议论，指出此人的糊涂可笑这是未能找到剑的关键：舟已行矣，而剑不行最后的一个反问：“求剑若此，不亦惑乎？”引人深思，给人启示。

3．刻舟求剑的故事给我们什么启示？做事要尊重客观规律，要随着事物的发展而发展，因地制宜，不能因循守旧，墨守成规 3 - / 3。