语文人教版八年级下册仙游二中《海燕》教学设计.doc

《海燕》（高尔基）教学设计（第一课时）福建省仙游县第二中学 叶加挺【教学目标】1、走近作者，有感情地朗读课文2、通过朗读和找句子来感知海燕形象，体悟海燕的豪情3、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义4、学习海燕乐观自信、勇敢坚强的精神 【教学重点】在深情的朗读中，感受海燕乐观自信、勇敢坚强的精神教学方法】设置情境法，朗读法；合作讨论法，圈点勾画法等【朗读设计】听视频范读，个人表情朗读和细节精读，小组合作研读，全班合作演读【教学时间】一课时【教学设计】     设置情境，导入新课 有这样一种鸟儿，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏鸣曲，去感受高乐基给我们带来的生命最强音！关于高尔基的情况，我们并不陌生我们曾经在七年级的名著导读中学习了高尔基的三部曲之一《童年》下面让我们一起走近作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”主要作品有：长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》写作背景《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。

写作此文时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，作者亲眼目睹了并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，创造出了“海燕”这个艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌检查字音 【看投影，提问学生，完成后齐读2遍】 朗读提示：《海燕》是一篇著名的散文诗散文诗有着散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，内在的音乐美和节奏感我们要把它当成诗来朗读，品味朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的感情，以及海燕当时的情感 假如提供3种背景音乐——欢快的、忧伤的、激昂的，请选择最适合本文的是（激昂的） 听朗读 {听视频范读，激发学生的朗读热情}【投影播放朗读视频，整体感知内容在听读中要求学生：把握生字词和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）】品形象合作探究一：在你的眼中，这是一只 的海燕，你是从哪些词句中读出来的？ 【请用（ ）把直接描写海燕的句子标出来，并结合分发的“朗读指导”材料，自由模仿朗读，读出作品的情感来 【约4分钟 自由朗读】{个人表情朗读和细节精读}准备好的同学请举手！提问3位学生回答，把该句子深情朗读一遍，生生评价，师适时指导并深情诵读。

（示例：从“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我读出这是一只高傲的勇敢的海燕全班齐读直接描写海燕的句子点拨：“高傲”一词一共出现了几次，把它们圈出来 一共出现了4次 此时，我也想用“高傲”来造一个句子：我们班的同学很高傲行吗，为什么？作者为什么用“高傲”来形容海燕呢？（“高傲”原指极其骄傲，自以为了不起，看不起人；是一个贬义词而文章中的“高傲”是“贬词褒用”，是自豪，高大，意气风发的意思交流小结：这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、如黑色闪电般的、胜利预言家、乐观、自信的海燕海燕形象小结：大家对海燕的形象已经了解得差不多了：海燕是一个高傲的，坚强的，勇猛的，自信的，乐观的，斗志昂扬的，希望光明和向往光明的形象合作探究二：在本文中，海燕所处的环境是怎样的？请同学们再自主朗读一遍课文，并用“【 】”标出描写海燕所处自然环境（即海面景象）的句子约3分钟】{小组合作研读}【把全班分成三个组，组内划分角色、互相配合练习朗诵，要求每组把握好：轻重、缓急、长短、快慢，读出情感和气势组间竞读第7—11节，并作评析，师适时作朗读指导】1、 第一组 暴风雨来临之前的海面环境：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云；大海泛起白沫。

第1—6节，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨）2、 第二组 暴风雨逼近之时的海面变化：乌云越来越暗，越来越低……雷声轰响……狂风紧紧抱起一层层巨浪……（第7—11节，海燕搏风击浪，迎接暴风雨）3、第三组 暴风雨即将来临的海面变化： 狂风吼叫……雷声轰响……乌云像青色的火焰……燃烧……闪电的影子……火蛇……蜿蜓游动…… （第12—16节，海燕预言胜利，呼唤暴风雨）作延伸合作探究三：你从海燕的身上学到了什么，该怎样正确面对生活中的“暴风雨”？（约4分钟）（示例：要做一个乐观自信、勇敢坚强的人，在学习中生活中乐观向上，相信自己能成功……面对生活中的暴风雨，比如中考，我们应该怎么办呢？——能像企鹅那样缩起头来吗？不能而应该像海燕那样勇敢坚强，乐观自信，迎难而上、挑灯苦读，用拼搏实现梦想！）展示学校对联：今年3月1日下午，我校2016届高三毕业班全体师生隆重举行百日誓师大会，这是悬挂在北教学楼（兰溪楼）前的一副勉励大家的对联：静心砥砺，脚踏实地，全力以赴，奋战百天，争分夺秒凌绝顶，让青春无悔； 拒绝蹉跎，志在高天，铸造辉煌，扬眉六月，你追我赶展雄风，为二中争辉老师寄语：同学们，“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步”！你们正是一只只振翅待飞的海燕，要勇敢飞翔、搏击长空！“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”！面对人生的暴风雨，我们要大声地说──让暴风雨来得更猛烈些吧！本课小结：本文通过暴风雨来临之前的三幅画面，塑造了一个高傲、乐观自信、勇敢坚强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以正能量。

{全班合作演读}请全体同学起立，一起深情诵读《海燕》课后思考：结合写作背景，想一想：高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？“海燕”和“暴风雨”等事物名称是否具有象征意义？ 这些留到下一节课去探究 布置作业1.背诵《海燕》2.思考：海燕是否具有象征意义？愿同学们都是生活中的勇敢的海燕！同学们再见，下课！【板书设计】 【课堂检测】1.《海燕》作者 ，前苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，是“无产阶级艺术最伟大的代表者”代表作有：长篇小说《 》，自传体三部曲《 》、《 》、《 》《海燕》是 “幻想曲” 《 》的结尾部分，原题为《 》，本文体裁是一首 2.你从海燕的身上学到了 的精神。