中小学人教版语文《阿长与山海经》第3课时教学课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,/一一/二六,#,人教版,七年级下册,语文,第三单元,阿,长与,山海经,第,三,课,时,情境导入,同学们,上节课我们学习了刻画人物de方法,品味了鲁迅先生富有魅力de语言.这节课我们来关注回忆性散文de叙事视角,揣摩作者de深层情感.,学习任务一:探究两个视角,一.,回忆性散文是以“今日之我”写“昨日之我”,你有没有发现,文中有两个“我”?速读课文,分别找出代表这两个“我”de一些语句.,文中de两个“我”是“成年de我”和“童年de我”.,学习任务一:探究两个视角,（,一,）“成年de我”:如第,一,段“长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我de女工,说得阔气一点,就是我de保姆”,“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年de我”de角度来叙述de.再如“此外,现在大抵忘却了.只有元旦de古怪仪式记得最清楚”,“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年de我”de角度来叙述de.,学习任务一:探究两个视角,（,二,）“童年de我”:如第,三,段中“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个大字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角de席子上,又已经烤得那么热.推她呢,不动；叫她呢,也不闻”,则是从“童年de我”de角度来叙述de.,学习任务一:探究两个视角,文中“成年de我”和“童年de我”两种叙述视角有什么不同?,两者de不同:一个是站在写作时成人de立场,一个是站在童年de感受立场.,学习任务一:探究两个视角,二.,再读“写作时de回忆”相关语段,体会怀念中de温情.,（,一,）三十多年过去了,“我”慢慢地领悟到阿长对“我”所做de一切,其实是出于对“我”无私de关爱,带着这种情感反观那些所谓de“缺点”.用成人de视角再来看阿长“元旦劈头de磨难”、烦琐de规矩、荒诞de故事等,会有哪些不同de感受?,学习任务一:探究两个视角,儿时de“我”是不耐烦de,认为是“磨难”.而阿长是异常激动de,她一连说了,五,个“恭喜”,将福橘塞到“我”de嘴里.阿长虽然没有文化,祈求祝福de方式简单、动作鲁莽,却能表现出她真诚、纯朴、善良de天性.她身份卑微、地位低下、身世不幸,她渴望一年到头平安顺当,对小主人de祝福也是诚心诚意.所以成年de鲁迅深刻地领悟到阿长de行为是对今后生活平安顺流de热切期盼,是对小主人平安幸福de真诚祝愿,是一个朴实善良de保姆对小主人de真挚关爱.,（,二,）在“写作时de回忆”中,作者对阿长de怀念充满了温情.你能找出最能体现这种温情de语句吗?请说说你de感受.,学习任务一:探究两个视角,学习任务一:探究两个视角,仁厚黑暗de地母呵,愿在你怀里永安她de魂灵！,长妈妈无名无姓、地位卑微低下、身世不幸、目不识丁,却对“我”倾注了满腔de心血,可童年de“我”却并不太理解这些.长妈妈毫不计较“我”对她de各种不屑和无礼,真心实意地关心、爱护“我”,努力满足“我”de愿望,这让成年之后de“我”深感惭愧,同时也倍加感激和怀念.作者深情de祈祷,让她de魂灵永安,表达了作者对阿长de深切感激和怀念之情.,学习任务二:探究标题作用和文章主旨,一.,本文de题目有何匠心?,（,一,）明确了本文de中心人物和中心事件.,（,二,）“阿长”一听便是俗人俗称,却偏偏与典雅de先秦古籍,山海经,相连,产生了奇妙de幽默意味,引发读者de好奇和阅读兴趣.,（,三,）全文近半部分始终未涉及题目中de,山海经,引发读者更大好奇:这样de一个粗俗可笑de乡下保姆与,山海经,究竟有什么故事?吸引读者一读到底.,二.,本文de写作主旨是什么?,作者以儿时对阿长情感、态度de起伏变化贯穿全文,通过先抑后扬de手法,既刻画了阿长好事粗俗、无知可笑de一面,又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱de天性,同时表达了成年后de“我”对阿长既同情又愧疚,既感激又思念de复杂感情.,学习任务二:探究标题作用和文章主旨,通过三个课时de学习,我们能够认识到,鲁迅是以儿时de心态回忆阿长de,又是以写作时de眼光去回看自己de童年和阿长de.但是后一层意味是含蓄隽永de,要透过文字表面去理解.儿时de感受使文章富有童趣,成年de视角使文章充满了温情和深沉de怀念,并揭示出阿长对“我”成长de重要意义.,课堂小结,一.,基础型作业:尝试用细节描写de方法刻画班级内你熟悉de一位同学,并在小组内交流自己de写作内容.,二.,发展型作业:完,成,“,写作达标”习题.,课后作业,板书设计,两种视角,写作时de回忆,童年de感受,交错转换,。