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人教版小学数学三年级下册人教版小学数学三年级下册第第4 4单元教材分析单元教材分析东西湖实验小学东西湖实验小学 林红珍林红珍 第四单元第四单元 年月日年月日一、教学内容一、教学内容 本单元的内容属于数与代数中常见本单元的内容属于数与代数中常见的量 有年、月、日的认识，有年、月、日的认识，2424时计时法时计时法二、教学目标二、教学目标1 1、、? ?课程标准课程标准? ?关于这一内容的具体目标：关于这一内容的具体目标： 能认识钟表，了解能认识钟表，了解2424时记时法；结合时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短自己的生活经验，体验时间的长短 认识年、月、日，了解它们之间的关认识年、月、日，了解它们之间的关系结合生活实际，解决与常见的量有关系结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题的简单问题2 2、单元教学目标：、单元教学目标： 〔〔1 1〕使学生认识时间单位年、月、日，〕使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

天 〔〔2 2〕使学生知道〕使学生知道2424时计时法，会用时计时法，会用2424时时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间学会计算简单的经过时间 3 3、教学重点：、教学重点：〔〔1 1〕认识时间单位年、月、日知道平、闰〕认识时间单位年、月、日知道平、闰年〔〔2 2〕〕2424时记时法的表示方法时记时法的表示方法〔〔3 3〕发现并学会判断闰年的方法〕发现并学会判断闰年的方法4 4、教学难点：、教学难点：〔〔1 1〕判断闰年的方法〕判断闰年的方法〔〔2 2〕会用〕会用2424时计时法表示时刻；初步理解时时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间 三、学生已有的知识、经验根底三、学生已有的知识、经验根底 学生已经在三年级上学期学习了时、学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。

较长时间观念的根底四、编排形式、内容及知识点四、编排形式、内容及知识点五、教材简析与教学建议五、教材简析与教学建议主题图 通过一些有意义的日通过一些有意义的日子，让学生初步认识年、子，让学生初步认识年、月、日并感受数学知识和月、日并感受数学知识和实际生活的紧密联系，培实际生活的紧密联系，培养学生的爱国主义精神和养学生的爱国主义精神和保护环境的意识保护环境的意识 教学时，可以充分利教学时，可以充分利用主题图创设情境进行开用主题图创设情境进行开课 ①①让学生观察年历，在小组里说一说让学生观察年历，在小组里说一说看到了什么？看到了什么？②②把各个月的天数填在一张表格里，把各个月的天数填在一张表格里，初步了解每个月有几天，看到多数月初步了解每个月有几天，看到多数月有有3131天，少数月有天，少数月有3030天，个别月是天，个别月是2828天引发把月份按天数分类的愿望引发把月份按天数分类的愿望③③了解大月、小月的知识，知道一年了解大月、小月的知识，知道一年里有几个大月，是哪些月；有几个小里有几个大月，是哪些月；有几个小月，是哪些月月，是哪些月④④记忆大月、小月记忆大月、小月: :涂色方法：把大月涂黄色，小月涂蓝涂色方法：把大月涂黄色，小月涂蓝色。

用色差帮助学生发现大月与小月色用色差帮助学生发现大月与小月根本上是间隔的，但有两处并不这样根本上是间隔的，但有两处并不这样一处是一月与三月这两个大月之间的一处是一月与三月这两个大月之间的二月不是二月不是3030天；另一处是七月与八月，天；另一处是七月与八月，它们是连续的两个大月它们是连续的两个大月拳头点数法拳头点数法歌诀记忆法歌诀记忆法①①给学生搭建探究的平台给学生搭建探究的平台如认识平年和闰年时，可以如认识平年和闰年时，可以让学生观察让学生观察19931993年－年－20042004年年2 2月份的月历，然后填写统月份的月历，然后填写统计表年份1993年天数②②引导探究，在探究中不断生成新的问题引导探究，在探究中不断生成新的问题观察上表，你发现了什么？观察上表，你发现了什么？→→有的有的2 2月有月有2828天，有的天，有的2 2月有月有2929天〔引出平年和闰年〕天〔引出平年和闰年〕→→排列都是排列都是3 3个个2828天，天，1 1个个2929天〔天〔4 4年一个闰年〕年一个闰年〕→→你能发现判断闰年的方法吗？你能发现判断闰年的方法吗？ ③ ③在探究过程中要留给学生充分的思考、讨论、交流在探究过程中要留给学生充分的思考、讨论、交流的时间和空间，鼓励学生发表意见和看法，质疑问难，教的时间和空间，鼓励学生发表意见和看法，质疑问难，教师不要给予过多的提示或暗示。

师不要给予过多的提示或暗示 例如判断闰年的方法，学生可能提出但凡单数的年份例如判断闰年的方法，学生可能提出但凡单数的年份都不是闰年、开奥运会〔夏季〕的年份都是闰年，教师应都不是闰年、开奥运会〔夏季〕的年份都是闰年，教师应该给予及时的肯定和鼓励再进一步启发思考，双数的年该给予及时的肯定和鼓励再进一步启发思考，双数的年份都是闰年吗？根据份都是闰年吗？根据4 4年一闰，猜测一下可以用什么方法？年一闰，猜测一下可以用什么方法？ ④ ④重视相关知识的阅读重视相关知识的阅读 如如P51P51闰年的来历，闰年的来历，P49P49整百年份闰年的判断方法整百年份闰年的判断方法提醒教师：提醒教师： 由于学生没有学习四位数除以一位数的除法，由于学生没有学习四位数除以一位数的除法，学生在判断闰年时，计算有一定的困难教师可学生在判断闰年时，计算有一定的困难教师可以利用以利用““被被4 4整除的特征〞，只用年份的后两位整除的特征〞，只用年份的后两位除以除以4 4就可以了；或者前面学习三位数除以一位就可以了；或者前面学习三位数除以一位数的除法时，对教材延伸一下，让学生了解它的数的除法时，对教材延伸一下，让学生了解它的计算方法。

计算方法 有条件的学生要求上网查阅资料，可以办这有条件的学生要求上网查阅资料，可以办这方面的小报方面的小报 主题图 ① ①教材通过商场门口的牌子教材通过商场门口的牌子上的上的““营业时间，引出了对营业时间，引出了对2424时时计时法的探讨计时法的探讨 ② ②通过钟面上时针的转动，通过钟面上时针的转动，介绍了在介绍了在l l日的时间里，时针正好日的时间里，时针正好走两圈，说明走两圈，说明1 1日有日有2424小时，因此小时，因此我们经常采用我们经常采用2424时计时法时计时法 ③ ③通过小精灵的提问，让学通过小精灵的提问，让学生去观察钟面上外圈的数代表的生去观察钟面上外圈的数代表的含义以及钟面外圈和内圈的数的含义以及钟面外圈和内圈的数的关系让学生通过探讨，发现如关系让学生通过探讨，发现如何用何用2424时计时法来表示某一时刻时计时法来表示某一时刻  在教学这个例题时，最好做一个活动的钟面让学生在教学这个例题时，最好做一个活动的钟面让学生观察 先出示里圈的数，可以问一问学生一天的生活安排，先出示里圈的数，可以问一问学生一天的生活安排，几时起床、几时去上学、几时放学、晚上几时起床、几时去上学、几时放学、晚上1212时到早上时到早上6 6时这段时间你在干什么？通过这样的问题就把里圈的数时这段时间你在干什么？通过这样的问题就把里圈的数介绍给了学生。

介绍给了学生 再出示外圈的数，可以这样问一问学生，下午再出示外圈的数，可以这样问一问学生，下午1 1时时还可以说成几时？下午还可以说成几时？下午4 4时还可以说成几时？晚上时还可以说成几时？晚上8 8时还时还可以说成几时？通过这样的提问就把外圈的数介绍给了可以说成几时？通过这样的提问就把外圈的数介绍给了学生 学生懂得学生懂得““一天的时间〞行走的轨迹，也就明白了一天的时间〞行走的轨迹，也就明白了2424时计时法再亲自用学具钟拨出时计时法再亲自用学具钟拨出““自己的一天〞，就自己的一天〞，就会在操作中深刻地感受到会在操作中深刻地感受到2424时计时法的含义、和普通计时计时法的含义、和普通计时法的关系时法的关系  ①①通过解决坐火车从北京通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情景，到石家庄要多长时间的情景，引出知道开车时刻和到达时引出知道开车时刻和到达时刻来求经过时间的问题刻来求经过时间的问题 ②②学生可以通过观察钟面学生可以通过观察钟面数出经过时间，还可以用钟数出经过时间，还可以用钟面下的线段图来表示面下的线段图来表示 ③③在这里着重让学生观察在这里着重让学生观察钟面和线段图，把两个时刻钟面和线段图，把两个时刻化为化为24时计时法的时刻，初时计时法的时刻，初步理解时间和时刻的意义，步理解时间和时刻的意义，口算出经过的时间。

口算出经过的时间单元教学建议单元教学建议•关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间，逐步建立较长时间的观念 •为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，放手让学生探究•重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用实践活动实践活动 ：制作年历：制作年历 一方面能使学一方面能使学生稳固对年月日的生稳固对年月日的认识，另一方面，认识，另一方面，可以加强数学知识可以加强数学知识与现实生活的联系，与现实生活的联系，体验数学知识在实体验数学知识在实际生活中的应用，际生活中的应用，培养学生对数学的培养学生对数学的兴趣学生制作时容易出现的学生制作时容易出现的问题是：问题是： 当制作完一个月后，当制作完一个月后，制作下个月时，学生往制作下个月时，学生往往直接从往直接从排头的排头的第一个第一个位置开始写，没有注意位置开始写，没有注意星期上的衔接，还有的星期上的衔接，还有的没有注意没有注意大小月的天数大小月的天数如何用好新教材如何用好新教材 一、理解编者意图一、理解编者意图二、把握好教学的起点二、把握好教学的起点三、进一步充实教学内容三、进一步充实教学内容教材的资源优势要靠教师去挖掘；教材的“缺憾”要靠教师去弥补；教材的“空白”要靠教师去填写；教材的“拓展”要靠教师去发挥。

总之，教师使“干瘪的〞教材饱满起来、抽象的教材生动起来、统一的教材个别化起来让我们都来发挥教师的创造作用，真正地成为教材的主人。