2023年中考语文一轮复习：七年级上、下册语文课后习题及答案汇编.docx

2023年中考语文一轮复习：七年级上、下册语文课后习题及答案汇编七年级上册第1课 春朱自清思考探究一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由设计意图：引导同学通过朗读体会课文写景抒情的美妙，提高朗读能力和欣赏能力鼓励学生自由发挥，表达个人创见提示学生关注课文3—7段参考答案：课文描绘了五幅春日图景1.春草图（草报春），2.春花图（花争春），3.春风图（风唱春），4.春雨图（雨润春），5.迎春图（人迎春）二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会设计意图：课文的“童趣”和诗味表现在语言上，浅近、清新、优美、活泼，贴近学生的阅读需求;也表现在语言文字所创造的画面意境上，充满美丽的形象，又有引人遐思的深远意境参考答案：参考“课文研读”的相关内容，可以欣赏课文中的一处描写，也可以欣赏一个段落鼓励学生自由地发表创见三、 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻?你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗?设计意图：激发学生的想象，训练其书面表达能力。

鼓励有创意的表达，注意要有想象的成分，还要注意语言的规范和优美参考答案：第一问参见“问题探究”3中的分析(鼓励学生提出自己独到的见解)第二问，要鼓励学生大胆联想和想象，可以写一个比喻句，也可以写多个比喻句问题探究”3节选：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着春天像健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，他领着我们上前去 结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体一方面写出了三种人的各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的;“小姑娘”是漂亮的、欢快的;“青年”是强壮的、有力的另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象积累拓展四、 想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟设计意图：落实到字词训练语感，增强文学欣赏能力不仅要理解语句的显性意义，更要挖掘它们的深层内涵参考答案：1.两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。

春天”本无脚步，是作者想象有的没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛2.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏 3.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态 4.这里连用三个比喻，都是形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果五、朗读并背诵全文找出你喜欢的段落，标出语句中的重音④和停连⑤，在小组里朗读，互相评价设计意图：积累精彩语言，训练朗读能力参考答案：关于重音和停连，参考“资料链接”中的相关内容重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意一般用着重号“.”标示在词语下面例： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

停连，指朗读语流的停顿和连接停顿，用√标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用∧标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿例如： 坐着，√躺着，√打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏 风√轻悄悄的，草√软绵绵的第2课 济南的冬天老舍思考探究一、 作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物设计意图：本题意在引导学生从总体上把握课文内容，理清文脉，并练习口语表达参考答案：济南冬天最主要的特点是“温晴”温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点描述时，要注意全面、贴切、生动可先参照课文在心里默述，待熟练之后再口头复述二、冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点儿探究设计意图：本题在上一题的基础上，进一步激发学生的思考，深化对文章的理解参考答案：作者喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。

写的既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，是一个城市的气质积累拓展三、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果1.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色设计意图：此题意在品味语言，增强语感，训练文学欣赏能力参考答案：1.“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境2.山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情3.写雪后夕晖，非常美最生动的是把“薄雪”比成人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要好四、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段设计意图：此题意在训练朗读技巧，掌握标注重音和停连的方法，以增强良好的语感。

需要提醒的是，这里标注的重音和停连只是参考，不是唯一正确的参考答案：小山√整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿√这一圈小山√在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地√低声地说：“你们放心吧，这儿√准保暖和真的，济南的人们√在冬天是面上含笑的他们一看那些小山，∧心中便觉得有了着落，∧有了依靠他们由天上看到山上，∧便不觉地想起：“明天√也许就是春天了吧？这样的温暖，∧今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为√有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!五、 借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段注意抓住特点来写，不少于200字设计意图：此题意在训练学生的书面表达能力，将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化提示学生抓住最物特点来写，并借鉴课文的某些写法，主要是两点一是比喻、拟人等修辞手法，二是融情于景的写法参考答案：略第4课 古代诗歌四首思考探究一、反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉设计意图：此题意在结合四言诗的体裁特点，通过朗读，引导学生体会诗作的景物描写，体认诗人的思想感情。

参考答案：诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广这就是壮美的感觉二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？设计意图：此题意在抓住诗中的重要之点，进行深入细致的分析，以提高学生鉴赏古代诗歌的能力参考答案：诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来三、朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙设计意图：此题意在让学生揣摩语言，训练语感，提高鉴赏古代诗歌的能力参考答案：这一联千古名句，具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味首先要理解字面的意思潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。

这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途充满期待，心情乐观昂扬两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满这道题提示学生发挥想象，具有一定的开放性学生可以自由发挥，丰富诗中的画面内容，说出自己内心的真实感受四、《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？设计意图：此题意在激发阅读时的画面感，训练学生初步的文学欣赏能力鼓励学生有创意的表达参考答案：这首散曲的语言富有特点，基本上是名词的连排（只有最后一句的“在”例外），如同一个个电影镜头展现，关联看似松散，实则紧凑，内涵丰富这些意象的共同处在于衰败、荒凉，缺乏生气、活力，作者由此写出了“断肠”的凄切心情积累拓展五、古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句朗读下列诗句，体会诗人的情感也可课外再搜集一些1.三五二八时，千里与君同鲍照《玩月城西门廨中》)2.露从今夜白，月是故乡明杜甫《月夜忆舍弟》) 3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户晏殊《蝶恋花》)4.但愿人长久，千里共婵娟苏轼《水调歌头》)设计意图：此题意在扩大视野，增加古诗词名句积累，提高文学鉴赏能力参考答案：略。

第5课 秋天的怀念史铁生思考探究一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》设计意图：本题意在整体把握全文情感起伏的脉络同时，引导学生通过题目，理解本文深刻的思想感情参考答案：本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化全文的感情基调，是深沉而优伤的；叙述的语气平静而内敛作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点儿轻松愉快的语气；第4段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，也要读得沉重、痛心读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉总之，本文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念深层的意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲过世后，在风。