浅析机电一体化“订单式”人才培养模式.doc

浅析机电一体化“订单式”人才培养模式浅析机电一体化“订单式”人才培养模式摘耍：“订单式”办学模式已在全国职业院校普遍流行，是高 职人才培养模式改革的重要课题此模式具有人才培养的实用性、针 对性等特点和优势，是保证人才培养优质高效的有利措施关键词:订单式;人才培养模式;机电一体化一、 机电专业“订单式”人才培养模式的重耍意义机电专业“订单式”人才培养模式的建立为技术应用型院校的 教学改革注入了新的活力从该模式本身的设计思路来看，它加强了 校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深,能极大地调动 学生、学校和企业的积极性，提高人才培养的实用性和针对性，实现学 生、学校与用人单位三者的“共赢”，是产学结合的“高层次形式” O “订单式”教育人才培养模式建立在校、企双方紧密合作、相互信任 的基础上，企业参与程度深,就业导向明确订单式”教育人才培养 模式的局限性在于企业对订单技能人才的培训周期耍求比较短，能力 结构与技能人才知识的岗位特征明显，学生的岗位适应期短,专业能 力要求突出，如何在较短的时期内优质高效地提高专业技能实训效果, 实现实习教学环节的“精、快、专”，是“订单式”教育成功的关键。

二、 机电专业“订单式”人才培养模式的实施耍素1. 校企双方签订人才培养协议“订单”是“订单式”人才培养模式的核心耍素,也是区别其他 产学研结合人才培养模式的基本耍点，耍求校企双方在充分进行市场 调研的基础上，签订用人及人才培养协议（订单），形成法定的委托培 养关系，即学校、用人单位（企业）和学员三方互签协议，明确各自的权 利义务，做到相互约束、责任明确例如:用人单位（企业）可约定学员 在学习过程中不能有重大的违规违纪或学习成绩不能有两科以上补 考或不及格等2. 确保人才培养目标的可实施性和准确性用人单位（企业）和学校应正确定位，共同研究，保证人才培养目 标的可实施性和准确性，目标确定得过高或过低都是不利于人才的培 养的用人单位（企业）与学校需共同研究，认真分析岗位所需要的操 作技能、实践知识，正确定位培养目标，切实符合用人单位（企业）岗位 所需,才能使学校针对培养目标顺利实施教学3•高度重视“订单式”办学,改革、调整教学内容“订单式”办学模式的最大特点当属其开放式的教学组织制度， 根本上改变了长期延续的传统教学模式，它不是订数量,而是订特色、 订质量学校要在进…步完善硬件设施的基础上，加强师资队伍建设， 以适应“订单式”办学的需要。

还要认真分析研究用人单位（企业） 提出的人才培养目标，重构有针对性的课程体系，更新调整教学内容 学校要针对“订单”,加大学员管理，无论是学员技能掌握的教学管 理还是学员H常行为规范管理，都应当高标准、严要求4 •用人单位（企业）和学校共同参与学员管理“订单”学员不仅是学校的学员，其实选录后便已成为用人单位 （企业）未进厂的员工学校与用人单位（企业）共同管理学员是“订单” 办学的完成培养目标的共同要求在对学员的管理过程中，用人单位 （企业）可将本单位的规章制度、文化等贯穿其中，学员熟知企业规章 制度、深受企业文化的熏陶，这无疑有利于人才的培养和“订单”目 标的实现三、企业“买单与享用”，实现校企“双赢”“订单式”教育实则为借用商品交易中的订单概念，是高等教育 改革带来的必然结果和现代经济生活发生根本性变化的客观要求借 用了新的营销理论，它是人才市场上的“定制营销” o由于人才市场 需求的异质复杂化、多元化和个性化，必然要求人才培养的定制化 既然“订单式”教育是市场需求的产物，那么，这种教育所增加的额 外投入，理所当然地要按照市场运行的规律来操作也就是说,学校常 规教育投入之外的费用和开销应该由用人单位一一企业来“买单” O 当然，这种“买单”实际上是企业人才角色转换培养费用的“提前投 入”，它由于能够极大地缩短企业人才的试用期、减少岗前培训费用 开支、免除专门的招聘而更具有经济效益，是一项惠而不费的投入（提 前“享用”）。

企业做的是一种前景非常看好的“期货”同时，企业 在与高校签订“订单合同”时，还可以进一步扩大合作范围,进行深 层次的合作根据我们与有关企业合作的经验看，我们本着“订单教 育，深度参与，适应需要，资源共享，互惠互利，平等协商”的原则，在 多方而进行合作这些合作的项目主要包括：（1）员工培训；（2）联合促 销；⑶咨询服务；⑷学生实习；（5）教师挂职锻炼；（6）实践讲座以上 的合作，无论是对学校还是对企业来说都是有益无害的，双方优势互 补、资源共享,很好地实现了 “双赢” o这就是订单教育带来的连带 效益（超值“享用”），企业为订单教育而“买单”是值得的四、 营造企业文化融合“订单式”人才培养氛围企业文化教育渗透“订单式”人才培养全过程，即为了把企业文 化完全融入“订单式”人才素质培养的全过程,必须致力于在教学中 营造企业文化氛围学院为此印制了订单班学习手册,建立了严明的 “订单式”培养学生管理条例、行为准则和奖励条例，努力实现校企 制度文化相结合以企业制度文化规范学生行为，培养良好的职业素 养学院对“订单式”专业授牌固定教室，将体现企业文化及企业精 神的格言警句悬挂墙壁，引进其企业文化的诸多元索,在校园营造企 业文化氛围，促进学生的职业认同感。

学院还在《思想道德修养及法 律基础》、《就业与创业指导》、《大学纶职业牛:涯规划》等公共课和公 共选修课程中，融入企业文化的典型实例，使学生了解企业的人才观， 树立正确的世界观、价值观和人生观同时，在校园文化活动中渗透 企业文化素质教育内容，不断强化“订单”学生的专业应用、管理、 交流沟通和团队协作等能力，提高其综合素质企业也为“订单式” 人才的素质培养提供了密切的配合与实践的机会和学院共同组织了 顶岗实习前的再军训，进一步坚定学生的上岗信念，强化他们的责任 感和敬业心，实现理想，描绘人生我校订单班已创办多届，多个专业 招收学生共计数千人，实现了 98%的就业率订单班的毕业生已在企 业的各个对应专业岗位上岗就业，大部分已走上助理主管、主管的管 理岗位，实现了学院、企业、学生的“共赢”五、 加强“订单式”培养模式的工作举措1. 完善、调整院系两级产学研结合工作委员会，更多地吸纳行业 专家、企业工程技术人员参加，发挥企业工程技术人员、行业专家、 专业骨干教师在产学研结合人才培养工作中的主导作用2. 制订和完善学院产学研结合工作条例，加强对产学研结合工作 的具体管理完善和修订产学研管理规章制度,调动教职工开展产学 研工作的积极性。

3. 建立有利于产学研结合工作的管理体制对产学研结合可实行 院、系（部）二级管理，系（部）为主的管理体制学院主要进行发展方 面与有关建设的决策与宏观管理,建立督导机构，提供物质与资金政 策保障；系（部）具体负责科研活动的统筹和组织，制订专业产学研结 合人才培养目标、课程体系和教学计划，并具体负责组织实施参考文献：［1］职业院校“订单式”办学的风险及其控制中等职业教育［J］・ 管理论坛，200& （11）.：2］黄金火.高职教育“三位一体订单式”人才培养模式的效果 与问题探析［J］・中国农业银彳亍武汉培训学院学报,2009, （20）・。