第三单元整体教学设计 大单元教学统编版语文八年级下册.doc

千秋雅韵我评说统编初中语文八年级下册第三单元整体教学设计【教材简析】本单元所选文章,有的记事,如陶渊明的《桃花源记》,描写作者理想中的美好生活;有的记游,如柳宗元的《小石潭记》,记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感；有的状物,如魏学洢的《核舟记》,赞叹了古代艺人的精湛技艺;有的抒情,如《〈诗经〉二首》,吟咏个人的情感追求其语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染诵读这些诗文,能够让学生了解古人的生活、思想和志趣,感受其智慧,陶冶情感,开阔胸怀,增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心三篇文言文为《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》，均为经典篇目，属古代的“记”文体《桃花源记》记事、《小石潭记》记游，《核舟记》状物，内容各异且有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧《桃花源记》以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、民风淳朴的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情《核舟记》用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了古代劳动人民的勤劳与智慧。

学习三篇文言文，第一要积累文言知识，加强古诗文阅读的语感；第二要品味“杂记”文体语言简洁凝练、情味朴素隽永的特点；第三要阅读评析文章，思考探究文章主旨，并根据自己的阅读与思考完成评析文章的写作《〈诗经〉二首》中的《关雎》写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求；《蒹葭》写了主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷写作”的内容是“学写读后感”，旨在让学生通过写读后感，深刻理解作品的内容、主旨综合性学习”的主题是“古诗苑漫步”，旨在让学生通过搜集、诵读古诗，提高鉴赏古诗的能力和口语表达能力名著导读”以《经典常谈》为例，讲解了选择性阅读的一些方法《经典常谈》是朱自清编撰的国学研究专著，原名《古典常谈》，于民国三十一年二月（1942年2月）在昆明西南联合大学编著完成，1942年8月由国民图书出版社首次出版，实际见书时间是1943年5月该书是学术性的普及读物，全书一共十三篇，每一篇都是专题研究的成果它按照传统的经史子集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出叶圣陶先生在为1980年生活·读书·新知三联书店重印本书写的序里说，全书字里行间表现出作者那种嚼饭哺人的孜孜不倦的精神。

从建设精神文明、提高全民族的科学文化水平来说，当代该书无疑仍能起很好的作用课外古诗词诵读”提供了四首古诗，旨在配合课内古诗的学习，进一步增强学生学习古诗的兴趣，提高文化品位和审美情趣学习本单元课文,要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后通过反复诵读,领会诗文的丰富内涵,品味精美的语言,并积累一些常用的文言词语本单元写作“学写读后感”的教学,要引导学生了解读后感这种文体,初步掌握读后感的基本写作要求和方法,并运用所学知识写作,培养并提高学生的阅读和写作能力综合性学习“古诗苑漫步”的教学,则要让学生通过多种形式诵读与赏析诗歌,提高学生独立思考的能力,增强学生的参与意识、创新意识、合作探究意识教学名著导读“《经典常谈》选择性阅读"时,要引导学生学习选择性阅读的方法,让学生学会进行选择性阅读,了解《经典常谈》整本书的相关内容,提高名著阅读能力单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四课段（7-9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求语言文字积累与梳理”第四学段（7—9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四学段（7—9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作品的情感和思想内涵”，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”在第四学段（7—9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀的文言作品时，应关注语言积累和语言鉴赏两个方面的内容学情分析】八年级的学生拥有一定的文言文语感，基本能够疏通文意，在字音、节奏和翻译方面没有太大问题，但要注意文言文中的虚词和特殊文言现象的学习；其在文言文学习上的主要困难在于语言的鉴赏。

本教学设计旨在拓展学生的文言基础，在此基础上，教会学生文言文的鉴赏技法：结合作者写作的时代背景和作者的人生经历，知人论世地把握文章主旨，并且结合具体词句进行品析，体会作者情感因此，文言文的语言积累和语言鉴赏是单元教学设计的学习内容单元学习目标】—、语言目标1.有感情地阅读文本，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句2.了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，在借助课下注释和字典词典疏通文意的基础上，归纳整理常见的文言词汇与文言句式，理解古今异义词和词类活用，积累文言知识，理解文言句式3．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情二、思维目标1.比较、分析三篇“记”的语言特点，梳理每篇文章的结构思路，把握文章的大意，培养概括能力3．理解文言文记叙(说明)的顺序、详略，体会文章优美精练的语言，培养文言文语感，理解、品读经典篇章品味诗中的意境，训练学生聚合思维和分析思维能力2.阅读三篇文章相关的评析类文章，自选角度，选择一篇课文模仿撰写一篇赏析文章，培养批判思维和创造思维能力三、价值目标阅读赏析古文名篇，通过分析古文丰富的思想内涵，体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。

单元课时安排】本单元围绕统编初中语文八年级下册第三单元人文主题“游目骋怀”，确立核心任务“编写评论集《千秋雅韵我评说》”，通过“美文诵读初悟情”“美文品读析意旨”“千秋雅韵我评说”三个课段开展翻译疏通、欣赏探究、拓展阅读、思考写作等学习与评价活动，让学生在评析经典古文中，进一步理解古代文言之美核心任务课段安排课时任务课时任务课型课时安排编写评论集《千秋雅韵我评说》第一课段美文诵读初悟情走进诗文雅苑任务一　丰富文学常识库任务二　走进诗文雅苑单元导读课5课时我是美读小达人之《桃花源记》任务一：美读桃源任务二：译读桃源美读感知课我是美读小达人之《小石潭记》任务一：走近小石潭任务二：小小翻译官美读感知课我是美读小达人之《核舟记》任务一：考古小达人任务二：小小翻译官美读感知课我是美读小达人之《〈诗经〉两首》任务一：走近《诗经》，聆听先民的吟唱任务二：演绎《诗经》，吟唱古老的真情美读感知课第二课段  美文品读析意旨走进桃花源任务一：随元亮，访桃源任务二：读桃源，明主旨任务三 析背景，知理想单篇精读课6课时古今桃源何处觅任务一 比读类文探桃源任务二 主旨归纳明心境类文比读课谛听山水与心灵的共鸣任务一 读小潭，赏美景任务二 品美句，析情感单篇精读课自古山川多美文任务一 比读秀美山川任务二 赏读美文佳句任务三 感知古人志趣类文阅读课观奇物，品奇人任务一：观奇物，撰写“核舟名片”任务二：品奇人，对话壬戌东坡迁移探究课远古的爱情赞歌任务一:低吟浅唱品诗韵任务二:涵泳诗歌品真情任务三:致敬经典我创作单篇精读课第三课段　千秋雅韵我评说摆渡经典，对话古今任务一走近经典摆渡人任务二《经典常谈》我会读名著导读课5课时我手写我感任务一：学写读后感任务二：从读后感到文学评析读写共生课秀秀我的读后感任务一：回顾要求知方法任务二：欣赏佳作明技巧习作讲评课单元整理与拓展任务一：单元整理任务二：拓展延伸单元进阶（选做）单元小结课单元检测与反思单元回顾测试反馈单元小结课【教学实施】第一课段  美文诵读初悟情学习资源1. 课文资源：陶渊明《桃花源记》、柳宗元《小石潭记》、魏学洢《核舟记》三篇课文相关内容；2.喜马拉雅APP；3.商务印书馆《古汉语常用字字典（第5版）》。

第1课时 走进诗文雅苑（单元导读课）学习目标： 1.了解本单元相关的文学常识2.熟练掌握文中生字词的音、形，能正确地朗读课文课前预学：1.了解单元作者生平、作品常识2.初读单元诗文，自学生字词3.完成练习册“自主预习”学习过程：一、导入新课同学们，我们已经学习了大量的文言文，你是否掌握了文言文阅读的基本策略呢？今天，就让我们走进八下第三单元，领略古人笔下的自然美景、奇绝技艺和真挚情感，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，从中受到美的熏陶和感染接下来，让我们走进这个美妙的单元二、任务开展任务一　丰富文学常识库活动1　识“记”“记”，古代一种散文体裁,以叙事为主可叙事、写景、状物，议论，描写，抒发情怀抱负,阐述某些观点这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分记“是一种古代文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者感情和主张活动2　考考你：将文学常识补充完整文学常识积累表课题作者朝代出处《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《＜诗经＞二首》任务二　走进诗文雅苑活动1：扫除字词障碍自学：自行朗读课文，借助注释和工具书给不会读的字词注音。

互学：与小组同学讨论，明确读音开火车：教师用 PPT 呈现易错词，学生轮流读出词语的正确读音1）《桃花源记》豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 便要还家 邑人 间隔 诣太守（2）《小石潭记》隔篁竹 水尤清冽 为坻 为屿 为嵁 青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂　佁然不动　俶尔远逝 往来翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 寂寥无人 悄怆幽邃（3）《核舟记》器皿 罔不 贻 八分有奇 高可二黍许 轩敞 箬篷 石青糁之 峨冠而多髯　衣褶　弥勒 袒胸露乳 矫首昂视 诎 椎髻仰面 壬戌 虞山 篆章 曾不盈寸　修狭（4）《〈诗经〉二首》关雎　窈窕　好逑　参差荇菜　寤寐求之　辗转反侧　琴瑟　左右芼之　蒹葭　溯洄从之　白露未晞　在水之湄　道阻且跻　宛在水中坻　在水之涘　宛在水中沚活动2：初读单元课文1.指定学生划分以下句子的节奏并大声齐读1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔2）潭中。