英语教学中利用信息技术的.doc

信息技术与英语学科整合中的问题与对策东台市实验中学陈美芳教育现代化的推进，大部分学校基本上都使用计算机、网络等现 代化的教学手段进行英语教学教师普遍应用计算机软硬件设备、网 络资源等制作课件、备课、上课，并且取得了较好的教学效果然而，从目前信息技术与英语学科整合的情况来看，存在着一些 急需认真研究对待的问题，这些问题直接影响着英语课堂教学的有效 性一、有关问题1. 整堂课学生在教师和演示文稿的引导下，熟悉和掌握要学习的 语言知识和技能2. 在学习某类语言知识和技能之后，学生根据所学内容在计算机 上练习事先编制好的练习，学生是否做对，计算机予以反馈3. 有些教师花很大力气制作课件，制作课件的指导思想主要是能 不能吸引学生的眼球，不能够引发学生学习语言的动机4. 教师不停地告诉学生在计算机上查找要学的内容，教师一边演 示教学内容，一边要走下去，看学生是不是找到了学习内容；多媒体 的信息输入会让学生感受语言真实表达的信息和情感，从体验再到深 刻记忆，符合语言认知规律但是大量与语言教学目标无关的冗余信 息也随之吸引了学生的注意力，如音乐、图片或幻灯的呈现方式等成 为学生关心和讨论的内容，即学生更关心信息技术的层面，而不是自 己要学习什么语言知识、技能或文化。

这样，如何利用信息技术吸引 他人注意力就被学生当作潜在的目标有时更为危险的是，教师以为 自己的课件做得越漂亮，教学方法就越好，就是改善了教学，而忽视 了课件上的语言知识教师的注意力很多情况下需要照应技术使用的细枝末节，保证每 个学生能够正确操作计算机，或保证他们找到教师要求他们看到的页 面和信息此外，在很多情况下，教师还需要把学生的注意力从屏幕 上拽下来，让他们关注自己要讲述的内容，或参与小组间的合作活 动从总体上讲，这些教师在利用信息技术改进教和学的过程中，更 注重的是技术能否取得一定的教学效果，而具体的英语教学内容有时 反而成为被忽视的部分，这会降低教学效率，因为这毕竟是英语课， 不是信息技术课5. 教师上课时基本上不离开讲台，随时准备用鼠标点击演示文 稿特别是在讲授语法规则或做练习时即便教师发现学生有问题， 也是站在讲台上讲解，将演示内容前进或后退来帮助自己讲解6. 信息技术是先进的教学手段，能不能起到应有的辅助教学的作 用，很大程度上取决于其使用者一页演示文稿结束，则意味着这页 内容的学习结束了教师翻到新的一页，学生的视觉、听觉都必须立 刻跟上新的内容这样，学生自由思考的时间被大大挤压，教学效果 是否有所改进则值得思考。

信息技术的应用需要很多条件，计算机的软硬件、投影仪、电力 等任何一个方面出了问题，都可能使教师没法使用编制好的课件这 往往会使教师陷于被动，立刻想到去请人来修理而不管能否修好， 学生的注意力肯定有一部分分散到修理过程中去，影响对教学内容的 关注和思考7. 教师认为网络提供了大量的可以供学生使用的资源，因此几乎 每个单元都布置学生去找网络学习资源，至于学生为找这些资源会花 多长时间、会不会被其他冗余信息所吸引而耽误学习，常常成为教师 忽略不计的问题对于学生所找的信息，教师也没有时间在课前筛选, 这可能造成教学上的一些被动网络资源对学习外语是很重要的，它们可以为师生增加更多的机 会接触原汁原味的英语材料从严肃的到流行的，从研究文章到影视 作品，任何一种语言表现形式，都可能为师生设计和进行语言学习活 动提供有利的条件但是，资源查找需要耗费一定的时间，教师在布 置学生到网络上查找与教学相关的资源时，需要考虑学生现有的学习 时间分配和自控能力，最重要的是提供一定的线索，提出一定的要求, 比方说提供比较好的相关网址或要求学生在共享资源之前，自己先进 行过滤，对于不能确定的内容事先与其他教师交流等英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对 英语国家的文化和风俗习惯的了解等。

因此，以网络资源辅助实现语 言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动是非常明确的信息技术 与课程整合的目标，很多教师不知不觉地把利用网络英语学习资源看 作使学生自觉学习英语语言知识和技能的重要手段是本末倒置的没 有教师对语言知识、技能和文化方面的归纳和指导，学生仅仅依靠网 络很难系统理解英语语言规范和感受英语语言特点或语言表达之美, 难以提高英语学习的效果和效率二、解决策略信息技术与英语课程整合是需要在一定的理念指导下理性地进 行的因此，教师在争取实现这一目标时，需要有明确的针对英语学 科的整合目标，需要始终把信息技术作为辅助教学的有力工具和资 源以上存在的种种问题实际上是相互关联的，教师需要从整体的英 语教学目标出发，采取更为恰当的整合策略钻研具体学习目标，研究课件内容不是所有的课文、每个生词和词组、每个句型或情景都需要以多 媒体的形式展现在学生面前教师需要根据教学目标精选要用信息技 术表现的内容英语学习一个非常重要的方面是使学生领悟英语表达 的特点和其中蕴含的情感态度，因此以声光、形象等方式呈现内容不 应该过分追求视觉和听觉等感官冲击，更不能让这些辅助的元素过多 干扰学生的注意力，限制他们对语言描述的想象力，影响对英语表达 的感悟和理解。

因此，在课件制作过程中，教师最重要的是考虑如何通过信息技 术的优势让学生更加自主和愉快地实现教学目标对英语课而言，这 类目标可以是语言知识目标，如词汇、语音、语法等，也可以是语言 技能目标，如听、说、读、写等，还可以是英语国家文化方面等的目 标在信息技术的支持下，教师可以为学生生动演示说明某类句型的 用法；可以以标准的语音、栩栩如生的情景让学生感受学术环境或日 常生活中不同类型英语表达的魅力；可以通过影视作品让学生获得理 解课文或要展开的对话的背景知识；可以通过信息技术提供便利条件 实现交流与合作，让学生充分运用所学的语言知识和技能…… 但是，不论怎样激发学生的学习与合作兴趣，英语的语言教学目标是 所有一切手段的出发点研究学习的规律，当好学习的组织者学生学习英语的途径和方法虽然由于信息技术的发展丰富了很 多，并且在新的教学文化中，教师也不再是讲台上的主宰者，但是教 师作为学生学习指导者这一角色仍然非常重要对英语学习而言，学 生已经能够通过因特网、广播电视、期刊杂志等多种途径获取英语学 习资源，这些都可以称之为非正规学习这类学习能够提升学生学习 英语的兴趣，使他们获得大量的英语知识和交流技能，有利于他们感 受活生生的语言魅力。

但是，这类学习带有明显的个人选择的痕迹， 不够系统和全面，学习效果也难以衡量和评价而经过精心选择的教 材，一般都根据一定的语言学习规律来编写因此，教师需要结合教 材，系统地指导学生按照符合语言学习规律的方式全面准确地掌握英 语语言知识和技能在这个过程中，教师要根据学生已有英语水平， 针对不同的英语教学内容，采用符合学生英语学习规律和特点的方式 指导学生，并在其中融合先进的教学手段,如通过网络资源补充教材, 利用多媒体影像构建真实语言环境，采用电子邮件、博客等方式与学 生交流等也就是用信息技术辅助教学，而不是让信息技术代替自己 在教学中的责任，特别是不能认为计算机与网络已经提供了那么多英 语信息和资源，自己只要在课堂上展示、共享这些内容或为学生提供 足够的线索就可以了研究现代与传统技术，实现有效教学一些传统教学手段在英语教学中仍然是很有用的，如粉笔黑板、 图片实物、录音机等，并不是所有的教学内容都需要用多媒体来展示, 也不是什么内容用了多媒体就有更好的教学效果比方说，听说课上, 在屏幕上呈现的图片不见得比教师自己手工绘制的图片更能引起学 生的兴趣，甚至这些可以在手中传递的图片可能更能激发学生的表达 欲望。

再如，在讲解词汇的时候，教师请学生说出某些词语的同义词 或反义词，或让学生造句，学生所说出的词汇或造的句子教师随时在 黑板上归类总结，及时加以讲解、表扬和纠错这样的教学效果可能 比在学生说完之后教师立刻在演示文稿上呈现正确范例要好一些当 然，二者结合起来可能效果更好因此，教师在进行教学的时候，要 适当将传统的教学手段和信息技术提供的便利结合起来考虑，并不是 一门心思考虑怎样利用信息技术，最主要的是如何通过教学手段的利 用提高教学效果和效率，实现教学目标此外，要摆脱对信息技术手段的过分依赖，特别是在课前要准备 好万一出现技术故障的一般性对策，不浪费课堂教学时间研究学科特点，做好信息技术与课程的整合英语对我国学生而言是一门外语，其学习缺乏一定的真实语言环 境信息技术为改善英语教学环境提供了一定帮助但是这种帮助不 是一味地通过演示文稿或网络资源而不停地向学生展示英语场景，演 示词汇、句型或其他内容，而应依据学科特点，有利于学生理解和应 用学到的英语知识和技能学生有兴趣并愿意持续地学习英语是整合的出发点教师可以利 用信息技术提供的生动的声像吸引学生的注意力，引发学习动机，如 英语配音的动画、英语歌曲等，然而更重要的是让学生能够持续注意 英语语言的表达特点与场景。

教师通过引导或鼓励学生认识并掌握这 些内容，为有难度的学习奠定基础英语学习是一个积累的的过程培养学生英语学习的方法，促使 他们养成对自己学习加以总结和自我评价的习惯特别重要教师可以 鼓励学生对自己学到的内容加以分析和归类，特别是对常犯的错误、 印象深刻的文章片断、需要探究的主题等等采用电子学习日志或档案 袋等形式加以整理和储存，这样不容易丢失，易于查询和比较，使英 语学习成为一个日积月累、自我管理的过程英语学习也是学生主动与所学内容互动、与他人交流合作的过 程，因此信息技术要服务于让学生更好地理解学习内容可以通过虚 拟日常生活场景、通过远程技术与以英语为母语的人交流等方式让学 生感受和体验英语，但要留给学生一定的语言想象空间和一定的自我 思考空间，以及练习和应用英语的时间和空间英语教学还是一个师生情感交流的过程信息技术不可能替代教 师在课堂上的引导、鼓励或批评，因为这种师生之间即时的交流与互 动是再高明的机器也难以实现的再者，因为英语是活生生的语言， 只有承载了交流信息和情感才能变得生动，值得人理解。