韦氏成人的标准智力测验法.ppt

第六章 智力测验 本章主要内容： p6.1 韦氏成人智力测验（WAIS-RC） p6.2 联合型瑞文测验（CRT） p6.3 中国比内测验 p智力测验（intelligence test)是一种重要的心 理测量工具，它不仅能够对人的智力水平的高 低作出评估，而且可在某种程度上反映出心理 障碍者的其他精神病理状况 p智力测验是心理测量中应用最广、影响较大的 工具和技术 p几个主要的智力测验介绍 6.1 韦氏成人智力测验 （WAIS-RC） p6.1.1 简介 p6.1.2 施测步骤 p6.1.3 测验的记分 p6.1.4 结果的解释 p6.1.5 使用注意事项 p6.1.6 对韦氏智力量表的评价 6.1.1 简介 p韦氏智力量表有三个量表 n韦氏成人智力量表(Wechsler Adult Intelligence Scale，简称WAIS) n韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，简称WISC) n韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，简称WPPSl) p三个量表均包含大致相同的分测验，因年龄关系 ，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表 中的分测验有增减(见下表)。

p韦氏成人智力测验（WAIS）首先由韦克斯勒 (D．Wechsler)于1955年所编制，以后于 1981年和1997年又经过两次修订 p这里介绍的是龚耀先教授1981年修订的中文版 本(WAIS—RC) p学习目标 n掌握韦氏成人智力测验的实施、记分及结果 解释方法 测验的全套材料包括： p(1)手册一本 p(2)记录表格一份(分城市和农村用两种) p(3)词汇卡一张(分城市和农村用两种) p(4)填图测验图卡和木块图测验图案，共一本( 分城市和农村用两种) p(5)图片排列测验图卡一本(分城市和农村用两 种) p(6)红白两色立方体一盒(9块) p(7)图形拼凑碎片四盒 p(8)图形拼凑碎片摆放位置卡一张(同时做摆放 碎片时遮住被试者视线的屏风用) p(9)数字符号记分键一张 适用范围 p测验适用于16岁以上的被试者 p分农村和城市用两式 n凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上 的人口，称之为城镇人口，采用城市式 n长期生活、学习或工作于农村的称农村人口 ，采用农村式 6.1.2 施测步骤 p首先填写好被试者的一般情况、测验时间、地 点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验 。

p按先言语测验，后操作测验的顺序进行，但在 特殊情况下可适当改变 n如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试 者，不妨先做一两个操作测验，或从比较容 易做好的项目开始 n测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动 作缓慢的被试者也可分次完成 各分测验的具体实施方法： 及各分测验的主要功能 1.知识（常识） 分测验： p反映被试的知识广度、一般的学习能力 p包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几 句话或几个数字回答，问题按由易到难排列 p一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便 回头做1～4项，被试者连续5题失败则不再继 续下去 n例：一年中哪个季节白天最长? 一天中什么时候影子最短? p韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛， 好奇心越强，所以获得的知识就越多故此测 验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受 能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力 2.领悟（理解） 分测验： p反映被试的理解判断和解决问题的能力 p包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者 回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成 语的解释，或对某一事件说明为什么 p一般从第3题开始，如果3、4或5项中任何一项 失败，便回头做1、2项，连续4题失败则不再 继续下去。

n例：城市里为什么要有交通警察? 种庄稼为什么要按季节? p此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决 新问题的能力以及一般知识该测验对智力的 G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教 育影响小，但记分难以掌握 3.心算 分测验： p反映被试的计算推理及集中注意的能力 p包括14个算术题，依难度排列被试者只能用 心算来解答，不得使用纸和笔 p一般从第3题开始，如果3和4题均得0分，便进 行1和2题，连续4道题失败则停止该测验 n例：拿一元去买六角钱的糖，还可找回多少? 6角钱一尺布，3元6角钱可买几尺? p此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注 意的能力该能力随年龄而发展，故能考察智 力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很 有价值 4.相似性（类同） 分测验： p反映被试的分析、抽象概括、逻辑思维能力 p包括13对名词，每对词表示的事物都有共同性 ，要求被试者概括出两者在什么地方相似题 目按难度排列 p被试者均从第1项开始，连续4题失败时停止该 项测验 n例：你看斧头和锯子有什么相似? 你看狗和狮子有什么相似? p此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维 能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。

5.数字广度 分测验： p反映被试的短时记忆与注意力 p包括顺背和倒背两个部分，顺背最多由12位数 字组成，倒背最多由10位数字组成，每一部分 由易到难排列 p任何一项试背得正确，便继续进行下一项，如 果有错误便进行同项的第2次试背，两试均失败 停止该部分测验 p两部分念出数目的速度均按每一秒钟一个数字 ，也不得将长数目分组念出，因为分组容易记 忆 p此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力 临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测 的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量 的是注意力，且得分未必会高 6.词汇（定义） 分测验： p反映被试的言语理解、抽象概括能力，以及知 识范围和文化背景 p包括40个词汇，按难度排列，要求被试者解释 词意 p言语能力较差的被试者从第1题开始做，一般被 试者从第4题开始，如果4—8项内有一个得0分 ，便回头测1～3词被试者若连续5个词解释 不出则不再继续进行 n例：修理是什么意思? 疲劳是什么意思? p本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括 能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围 和文化背景研究表明，它是测量智力G因素的 最佳指标，可靠性很高。

但其记分较麻烦，评分 标准难掌握，实施时间也较长 7.数字符号（译码） 分测验： p反映被试的一般学习能力、知觉辨别速度和灵 活性 p1～9诸数各有一规定符号，要求被试者按照这 种对应方式，迅速在每个数字下空格内以从左 到右的顺序填上相应的符号(见下图)，不得跳 格被试者从练习项目开始，正式测验限时90 秒 p该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能 力及灵活性，以及动机强度等该测验与工种 、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测 量智力的G因素，但具有记分快、不受文化影响 的特点 8.图画填充 分测验： p反映被试的视觉记忆和视觉辨认区分能力 p由21张卡片组成，每张卡片上的图画有一处缺 笔，要求被试者在20秒内能指出这个部位及名 称(见下图) p若第1、2项失败，主试应指出缺失的部位及名 称，从第三项开始不再给予这样的帮助 p此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉 记忆与视觉理解能力填图测验有趣味性，能 测量智力的G因素，但它易受个人经验、性别、 生长环境的影响 9. 积木拼图 分测验： p反映被试的分析综合能力、知觉组织、视觉-运 动综合协调能力。

对于诊断知觉障碍、分心、 老年衰退具有很高的效度 p主试者呈现10张几何图案卡片，令被试者用4 个或9个红白两色的立方体积木照样摆出来(见 下图) p在连续三项失败后停止该测验其中图案1或图 案2两次试验均失败才算失败连续3个0分停 止该测验 p该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结 构的分析和综合能力，以及视觉—运动协调能 力等在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、 注意障碍、老年衰退具有很高的效度 10.图片排列 分测验： p反映被试的知觉组织、分析综合能力，以及观 察因果关系、社会计划性、预期力和幽默感等 方面的特征 p测验材料为8组随机排列的图片，每组图片的内 容有内在联系，要求被试者在规定的时间内排 列成一个有意义的故事(见下图) p第1项可告知被试是“鸟巢”的故事，从第二项开 始便不告知是何故事如果第一、二项演示后 仍失败，便停止该测验，否则应完成全部测验 p此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察 因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默 感等它也可以测量智力的G因素，可作为跨文 化的测验 但此测验易受视觉敏锐性的影响 11.图形拼凑（拼板） 分测验： p反映被试的概括思维与知觉组织能力，以及辨 别部分与整体关系的能力。

p共有4套切割成若干块的图形板，主试者将零乱 的拼板呈现给被试者，要求他们拼出一个完整 的图形(见下图) p此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、 概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力 在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他 对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反 应的应对方法此测验与其他分测验相关较低 ，并对被试的鉴别力不甚高 6.1.3 测验的记分 p原始分的获得 n在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列 的算术、图片排列、木块图案、物体拼凑 、数字符号和图画填充有时间限制，另一些 测验不限制时间，应让被试者有适当时间来 表明回答 n对于有时间限制的项目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据，超过规定时间即使通 过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记 奖励分 n不限时间的项目，则按反应的质量给予不同 的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0 分，如知识测验；有的项目按回答的质量分 别记0分、1分或2分，如领悟、相似性和词 汇测验 n在测验指导手册中对每一个分测验的评分都 有详细说明 n有些分测验记分很客观，对就是对，错就是 错，容易记分 n但有些测验如“理解”、“相似性”、“词汇”三 个分测验和“知识”分测验的部分测题，有各 种各样的回答，有些回答没有列在指导手册 提供的“标准答案举例”之内，这就要求主试 根据评分原则作出主观判断。

p原始分换算成量表分 n一个分测验中的各项目得分相加，称分测验 的原始分(或称粗分)缺一项分测验时，要 计算加权分 n原始分按手册上相应用表可转化成平均数为 10，标准差为3的量表分分别将言语测验 和操作测验的量表分相加，便可得到言语量 表分和操作量表分再将二者相加，便可得 到全量表分 n最后，根据相应用表换算成言语智商、操作 智商和总智商 n由于测验成绩随年龄变化，各年龄组的智商 是根据标准化样本单独计算的，查被试者的 智商一定要查相应的年龄组同时要将城市 和农村的分清，不能用错表 例：一个男性22岁被试者测验的得分情况： “合计”的栏目有误 p另外，在WAIS—RC的手册中，还附有各分测 验的粗分转换成年龄量表分的表格 p年龄量表分也是以10为平均数、以3为标准差 的量表分，但它不是与被试总体比较，而是按 年龄组的成绩分别计算的年龄量表分主要用 于临床诊断，其意义与前面所讲的用于计算智 商的量表分有所不同 p例如，某一城市60岁被试者数字广度的粗分为 11分，查得量表分为9，年龄量表分为11这 表明……？ p这表明这一被试在这一测验上的成绩低于被试 总体的平均值，而高于同年龄组的平均成绩。

6.1.4 结果的解释 p按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等 级，可作为临床诊断的依据见下表) 结果 报告 6.1.5 使用注意事项。