语文七上解读.ppt

2008年年9月月1 苏教版国标本苏教版国标本《语文》《语文》七年级（上）七年级（上） 解解 读读 2一、新教材一、新教材“新新”在何处？在何处？1 1、理念新、理念新（（1）以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生语文素养，）以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础；为学生终身学习、发展奠定基础；（（2）尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点；）尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点；（（3）坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文）坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，重视对学生精神领域的深刻影响，又注重科学而严格的听内涵，重视对学生精神领域的深刻影响，又注重科学而严格的听说读写基本技能训练；说读写基本技能训练；（（4）加强整合优化，将知识技能、情感态度、价值观融为一体，）加强整合优化，将知识技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践体系；不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践体系；（（5）确认学生是学习和发展的主体，教材设计能激发学生学习）确认学生是学习和发展的主体，教材设计能激发学生学习语文的主动意识，有助于学生独立学习，在自我建构中获得能力；语文的主动意识，有助于学生独立学习，在自我建构中获得能力；（（6）压缩课本体积，扩大教材容量，拓展语文学习资源，既）压缩课本体积，扩大教材容量，拓展语文学习资源，既减轻学习负担，又提高教学质量和效果。

减轻学习负担，又提高教学质量和效果32 2、内容新、内容新 教材摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与教材摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活以及行现代社会和科技发展的联系，充分体现中华传学生生活以及行现代社会和科技发展的联系，充分体现中华传统优秀文化和人类进步文化的融合，注重人文精神和科技精神统优秀文化和人类进步文化的融合，注重人文精神和科技精神的统一的统一全册六个单元：全册六个单元：亲近文学亲近文学 金色年华金色年华 民俗风情民俗风情多彩四季多彩四季 关注科学关注科学 奇思妙想奇思妙想从主题看：从主题看：关注社会关注社会 如《端午日》如《端午日》 《社戏》《社戏》关注人生关注人生 如《十三岁的机遇》如《十三岁的机遇》　　　　　　　　　　 《往事依依》《往事依依》 关注自然关注自然 如《春》如《春》 《济南的冬天》《济南的冬天》关注科学关注科学 如《斜塔上如《斜塔上 的实验》的实验》　　　　　　　　　　 《宇宙里有些什么》《宇宙里有些什么》4从选材范围看：从选材范围看：现代作品现代作品 《本命年的回想》《本命年的回想》古代作品古代作品 《三峡》《三峡》外国作品外国作品 《蔚蓝的王国》《蔚蓝的王国》从体裁样式看：从体裁样式看：诗歌诗歌 《冰心诗四首》《冰心诗四首》散文　《繁星》散文　《繁星》小说小说 《伟人细胞》《伟人细胞》童话　《皇帝的新装》童话　《皇帝的新装》说明文说明文 《梵天寺木塔》《梵天寺木塔》从作品风格看：从作品风格看：高雅的精品佳作高雅的精品佳作 《春》《春》有趣的通俗小品有趣的通俗小品 《以虫治虫》《以虫治虫》从作者看：从作者看：名家名家 《社戏》《社戏》 教师教师 《往事依依》《往事依依》 学生学生 《十三岁的际遇》《十三岁的际遇》寓言寓言 《郑人买履《郑人买履》》53、结构新、结构新 摒弃传统语文教材单一文选体例，构建全新的语文综合摒弃传统语文教材单一文选体例，构建全新的语文综合实践体系。

围绕实践体系围绕“单元主题单元主题”，把阅读写作、口语交际、综合，把阅读写作、口语交际、综合活动和专题等加以优化整合，以获取整体的语文教学效应活动和专题等加以优化整合，以获取整体的语文教学效应六个单元：由阅读、写作、口语交际、诵读欣赏整合而六个单元：由阅读、写作、口语交际、诵读欣赏整合而 成的专题单元组成成的专题单元组成 基本结构：基本结构：三个活动：三个活动：“我爱文学我爱文学”、、“走进图书馆走进图书馆”、、“模拟科技新闻发布会模拟科技新闻发布会” 两个专题：两个专题：“名著推荐与阅读名著推荐与阅读”、、“问题与讨论问题与讨论”三个附录：三个附录：“应用文示例应用文示例”、、“名家书法赏析名家书法赏析”、、“字词表字词表”64 4、呈现方式新、呈现方式新（（1）教材编写语等自然亲切、活泼生动教材编写语等自然亲切、活泼生动2）不编阅读引导、预习提示等）不编阅读引导、预习提示等“助读助读”内容3）课文注释减少到最低量课文注释减少到最低量 5、练习新、练习新 变单纯继承性学习为自主创造性学习；变机械训练为主动变单纯继承性学习为自主创造性学习；变机械训练为主动求知；变封闭为开放；变教师单向传授为师生交流互动，联系求知；变封闭为开放；变教师单向传授为师生交流互动，联系生活，沟通学科。

生活，沟通学科题型：题型：整体感知题整体感知题 揣摩品味题揣摩品味题 语言运用题语言运用题 比较阅读题比较阅读题 记忆积累题记忆积累题 多解创意题多解创意题 （（4）范文安排有较大的弹性范文安排有较大的弹性71、整体感知题：注重让学生对作品有完整独特的理解和把握整体感知题：注重让学生对作品有完整独特的理解和把握 例：《繁星》例：《繁星》 繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了了“从前从前”“三年前三年前”“如今如今”看繁星的感受你也一定观察过天看繁星的感受你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金 的感的感受有什么不同受有什么不同2、揣摩品味题：注重引导学生与文本作个性化的对话，从而提高、揣摩品味题：注重引导学生与文本作个性化的对话，从而提高 学生文学的感悟和欣赏能力。

学生文学的感悟和欣赏能力例：《春》例：《春》 为什么一连说了两个为什么一连说了两个“盼望着盼望着”？两个？两个“了了”表达了一种表达了一种什么样的心情？什么样的心情？例：《伟人细胞》例：《伟人细胞》 读读下面几句话，说说含读读下面几句话，说说含“连连…… 也也……”的句子对的句子对于表现贾里伟人梦破灭的作用于表现贾里伟人梦破灭的作用83、语言运用题：着重引导学生在语言实践中掌握和提高语文能力语言运用题：着重引导学生在语言实践中掌握和提高语文能力 例：《中秋咏月诗词三首》例：《中秋咏月诗词三首》 邀请你的家人或朋友办一个中秋赏月晚会一边播放邀请你的家人或朋友办一个中秋赏月晚会一边播放《月光曲》、《二泉映月》等乐曲，一边诵读中秋咏月诗《月光曲》、《二泉映月》等乐曲，一边诵读中秋咏月诗 词；如有兴趣也可自己做诗词；如有兴趣也可自己做诗4、多解创意开放题：着重引导学生形成开放的视野和多向的思维多解创意开放题：着重引导学生形成开放的视野和多向的思维多解：即不求答案统一：多解：即不求答案统一： 创意：学生可以有自己独到的见解；创意：学生可以有自己独到的见解； 开放：开放：“根根”在课本，又不局限于课本，拓宽到课外生活和平在课本，又不局限于课本，拓宽到课外生活和平 行学科。

行学科9例：《十三岁的际遇》例：《十三岁的际遇》 作者说：作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪感到自豪有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这是作者入学之初的幼稚是作者自信的表现，还有人认为这是作者入学之初的幼稚无知，你怎么看？无知，你怎么看？5、记忆积累题：着重引导学生打好语文基础，形成厚实的语感记忆积累题：着重引导学生打好语文基础，形成厚实的语感例：《往事依依》例：《往事依依》 好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情你觉得好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情你觉得课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？把这些精彩语句摘抄在笔记本上想？把这些精彩语句摘抄在笔记本上例：《伟人细胞》例：《伟人细胞》 阅读《石墨与金刚》，联系田晓菲和贾里的成长道路，阅读《石墨与金刚》，联系田晓菲和贾里的成长道路，，说说你从中发现了什么？，说说你从中发现了什么？1020042004版又作了精益求精的修改。

版又作了精益求精的修改版又作了精益求精的修改版又作了精益求精的修改 （（（（1 1）彩色插页的改动：增加了）彩色插页的改动：增加了）彩色插页的改动：增加了）彩色插页的改动：增加了“ “赛龙舟赛龙舟赛龙舟赛龙舟” ”、、、、“ “宇宙是宇宙是宇宙是宇宙是无穷尽的无穷尽的无穷尽的无穷尽的” ”、、、、“ “比萨斜塔比萨斜塔比萨斜塔比萨斜塔” ”、、、、“ “皇帝的新装皇帝的新装皇帝的新装皇帝的新装” ”等几幅彩色插等几幅彩色插等几幅彩色插等几幅彩色插图删除了图删除了图删除了图删除了“ “钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的” ”、、、、“ “一剪梅一剪梅一剪梅一剪梅” ”、、、、“ “观沧海观沧海观沧海观沧海” ”等几幅插图等几幅插图等几幅插图等几幅插图 （（（（2 2）阅读课文的改动：）阅读课文的改动：）阅读课文的改动：）阅读课文的改动：《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自然段，将原文五、六自然段移入然段，将原文五、六自然段移入然段，将原文五、六自然段移入然段，将原文五、六自然段移入“ “探究探究探究探究· ·练习练习练习练习” ” 一，作拓一，作拓一，作拓一，作拓展阅读处理。

展阅读处理展阅读处理展阅读处理《冰心诗三首》，改为《冰心诗四首》，增加了一首《冰心诗三首》，改为《冰心诗四首》，增加了一首《冰心诗三首》，改为《冰心诗四首》，增加了一首《冰心诗三首》，改为《冰心诗四首》，增加了一首小诗《母亲》小诗《母亲》小诗《母亲》小诗《母亲》《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇宙里有些什么》《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇宙里有些什么》《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇宙里有些什么》《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇宙里有些什么》6、装帧新、装帧新 装帧讲究、纸张优良、配图精美，能激起学生阅读兴趣装帧讲究、纸张优良、配图精美，能激起学生阅读兴趣11 （（（（3 3））））“ “诵读欣赏诵读欣赏诵读欣赏诵读欣赏” ”课文的改动：课文的改动：课文的改动：课文的改动：《亲近文学》单元内《亲近文学》单元内《亲近文学》单元内《亲近文学》单元内“ “古代诗词四首古代诗词四首古代诗词四首古代诗词四首” ”改为改为改为改为“ “古代诗词三首古代诗词三首古代诗词三首古代诗词三首” ” 《民俗风情》单元内，删去《民俗风情》单元内，删去《民俗风情》单元内，删去《民俗风情》单元内，删去“ “古代诗词三首古代诗词三首古代诗词三首古代诗词三首” ”。

《多彩四季》单元内，《多彩四季》单元内，《多彩四季》单元内，《多彩四季》单元内， “ “古代诗词四首古代诗词四首古代诗词四首古代诗词四首” ”改为改为改为改为“ “古代诗词三古代诗词三古代诗词三古代诗词三首首首首” ”《奇思妙想》单元内，《奇思妙想》单元内，《奇思妙想》单元内，《奇思妙想》单元内，“ “古诗四首古诗四首古诗四首古诗四首” ” 改为改为改为改为“ “古诗二首古诗二首古诗二首古诗二首” ”4 4））））“ “名著推荐与阅读名著推荐与阅读名著推荐与阅读名著推荐与阅读” ”，把《钢铁是怎样炼成的》换，把《钢铁是怎样炼成的》换，把《钢铁是怎样炼成的》换，把《钢铁是怎样炼成的》换成《汤姆成《汤姆成《汤姆成《汤姆· · 索亚历险记》索亚历险记》索亚历险记》索亚历险记》5 5）））） “ “探究探究探究探究· ·练习练习练习练习” ” 的改动多达近四十处如《为你的改动多达近四十处如《为你的改动多达近四十处如《为你的改动多达近四十处如《为你打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都换了三道题，《端午日》、《事物的正确答案不止一换了三道题，《端午日》、《事物的正确答案不止一换了三道题，《端午日》、《事物的正确答案不止一换了三道题，《端午日》、《事物的正确答案不止一个》都换了两道题，等等。

个》都换了两道题，等等个》都换了两道题，等等个》都换了两道题，等等 （（（（6 6））））“ “附录三附录三附录三附录三” ”的改动：的改动：的改动：的改动：“ “字词表字词表字词表字词表” ”纵向增加了纵向增加了纵向增加了纵向增加了“ “易读错易读错易读错易读错的字的字的字的字” ”、、、、“ “易写错的字易写错的字易写错的字易写错的字” ”两个栏目两个栏目两个栏目两个栏目12二、教材板快的设计思路和价值1、、“合成单元合成单元”的设计思路和价值的设计思路和价值 围绕主题词把阅读写作、口语交际（或综合实践活动）围绕主题词把阅读写作、口语交际（或综合实践活动）加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系，形成有机整体加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系，形成有机整体例：第一单元例：第一单元 主题词主题词 “亲近文学亲近文学”五篇主体课文（古今中外名家的一组文学作品）五篇主体课文（古今中外名家的一组文学作品）六首诵读诗歌（有古代诗词，有外国现代诗）六首诵读诗歌（有古代诗词，有外国现代诗）两篇写作指导小短文（结合课文指点和写作修改）两篇写作指导小短文（结合课文指点和写作修改）一个综合实践活动《我爱文学》（由课内向课外延伸）一个综合实践活动《我爱文学》（由课内向课外延伸）价值：提高学生的语文整体素质和语文学习的效率价值：提高学生的语文整体素质和语文学习的效率132、综合实践活动的设计思路和价值、综合实践活动的设计思路和价值 在相关单元学习的基础上，通过主题活动，把读写听说综在相关单元学习的基础上，通过主题活动，把读写听说综合在一起，集知识性、趣味性、实践性于一体，让语文学习生合在一起，集知识性、趣味性、实践性于一体，让语文学习生动活泼、饶有趣味。

动活泼、饶有趣味例：第三单元例：第三单元 “走进图书馆走进图书馆”四个活动：查书目、看期刊、读报纸、上网四个活动：查书目、看期刊、读报纸、上网 大体了解大体了解“目录学目录学”知识，学会检索，能借助工具书查资知识，学会检索，能借助工具书查资料，浏览报张杂志能自己做摘录、制卡片并相互交流，学料，浏览报张杂志能自己做摘录、制卡片并相互交流，学会上网检索和阅读会上网检索和阅读价值：激发学生学习语文的浓厚兴趣，扩大学生的知识积累价值：激发学生学习语文的浓厚兴趣，扩大学生的知识积累 和阅读面，增进同学之间的交流，提供学生更多的语和阅读面，增进同学之间的交流，提供学生更多的语 文实践机会，提高学生的语文综合能力文实践机会，提高学生的语文综合能力 143、专题的设计思路与价值、专题的设计思路与价值 以学生语文素养、思想观念、思维方式乃至整体素养的发以学生语文素养、思想观念、思维方式乃至整体素养的发展为出发点和归宿点，着眼于学生语文的综合运用，着眼于调展为出发点和归宿点，着眼于学生语文的综合运用，着眼于调动学生的生活经验和多方面的知识，着眼于促进学生掌握新的动学生的生活经验和多方面的知识，着眼于促进学生掌握新的学习方法，形成新的教学关系，着眼于语文学习资源的充分利学习方法，形成新的教学关系，着眼于语文学习资源的充分利用和开发。

用和开发例：例：“名著推荐与阅读名著推荐与阅读”《汤姆《汤姆*索亚历险记》专题索亚历险记》专题 把读整本书引入课堂，打破了课堂上只能读单篇课文的惯把读整本书引入课堂，打破了课堂上只能读单篇课文的惯例，让学生课内外结合独立阅读整本书例，让学生课内外结合独立阅读整本书推荐阅读推荐阅读——思考交流思考交流——写作活动写作活动 价值：增加积累，扩大资源，掌握读书方法，提高读书能力，价值：增加积累，扩大资源，掌握读书方法，提高读书能力， 为学生独立学习、终身学习奠定基础为学生独立学习、终身学习奠定基础15例：例：“问题与讨论问题与讨论”《狼》专题《狼》专题 激发学生的主体意识和创造精神，培养学生多角度分析事物激发学生的主体意识和创造精神，培养学生多角度分析事物的良好习惯，提升学生正确的价值观的良好习惯，提升学生正确的价值观阅读参考阅读参考——思索质疑思索质疑——讨论研究讨论研究价值：避免教师烦琐分析，给学生以较大的学习和思考空间，价值：避免教师烦琐分析，给学生以较大的学习和思考空间， 提升学生的问题意识、创新意识，充分体现新课提升学生的问题意识、创新意识，充分体现新课 程倡程倡 导的研究性学习的课程目标。

导的研究性学习的课程目标164、作文、口语交际的设计思路和价值、作文、口语交际的设计思路和价值 创设具体情景（生活情景、语言情景、想像情景），激创设具体情景（生活情景、语言情景、想像情景），激发学生的表达欲望，为学生自主表达、自主交流创造条件，发学生的表达欲望，为学生自主表达、自主交流创造条件，提供空间提供空间写作：共六次训练写作：共六次训练1、有感而发有感而发2、说真话，抒真情说真话，抒真情 3、从生活中找、从生活中找“米米”4、观察和描写景物的特点观察和描写景物的特点 5、简单的说明小制作简单的说明小制作 6、想像横向：知识短文、练笔题、作文修改横向：知识短文、练笔题、作文修改纵向：按读写顺序：读什么，写什么纵向：按读写顺序：读什么，写什么 按写作顺序：感受按写作顺序：感受—思考思考—想像想像—再现再现—表达表达17口语交际：共三次训练口语交际：共三次训练1、与人交流注意对象、场合、用语文明得体得体）、与人交流注意对象、场合、用语文明得体得体）2、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人生动）、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人生动）3、婉转拒绝。

委婉）、婉转拒绝委婉）价值：价值： 充分开发无处不在的表达交流资源，充分利用无时不充分开发无处不在的表达交流资源，充分利用无时不有的表达交流机会，让学生在语文实践中提高语文能力，有的表达交流机会，让学生在语文实践中提高语文能力，在表达交流的实践中学会表达交流在表达交流的实践中学会表达交流18 附录：附录：附录：附录： 苏教版《语文》教材体系结构图苏教版《语文》教材体系结构图苏教版《语文》教材体系结构图苏教版《语文》教材体系结构图 转转变变语语文文教教材材呈呈现现方方式式 合成合成单元单元 阅读（精阅读（精读．略读读．略读．诵读）．诵读） 写写作作（（引引导导．．课课内内作作文文．．课课外练笔）外练笔）以读导写以读导写以写促读以写促读口语交际、口语交际、综合实践活综合实践活动（交叉安动（交叉安排）排） 专题专题阅读阅读. .参考参考 思索思索. .质疑质疑 讨论讨论.研究研究名著推荐名著推荐与阅读与阅读 推荐推荐. .阅读阅读 思考思考.交流交流写作写作.活动活动构构建建语语文文综综合合实实践践系系统统 全面提高语文素养全面提高语文素养19 新教材继承了我国传统文选式教材新教材继承了我国传统文选式教材的长处，又吸取了国内外先进教材模式的长处，又吸取了国内外先进教材模式的优点，充分体现了单元合成式、言语的优点，充分体现了单元合成式、言语实践式、布设情景式、整本书导读式、实践式、布设情景式、整本书导读式、跨学科综合式、探究讨论式等多种设计跨学科综合式、探究讨论式等多种设计的组合，它较好地体现了《课程标准》的组合，它较好地体现了《课程标准》提出的整合化、综合化的精神，是一本提出的整合化、综合化的精神，是一本渗透着全新理念，散发着现代教育气息渗透着全新理念，散发着现代教育气息的好教材。

的好教材20 三、教学建议（一）关于阅读（一）关于阅读阅读教学必须遵循的原则：阅读教学必须遵循的原则：（（1）要把学习的主动权交给学生要把学习的主动权交给学生2）要突破以知识为中心的教学模式）要突破以知识为中心的教学模式（（3）要引导学生去发现问题）要引导学生去发现问题（（4）要努力拓展学习的空间）要努力拓展学习的空间（（5）教学形式要多样（自主、合作、探究、接）教学形式要多样（自主、合作、探究、接受、精读、略读等）受、精读、略读等）21教学目标如何确定：教学目标如何确定：（（1）突出语文素养的培养）突出语文素养的培养（（2）体现语文学科的特点）体现语文学科的特点（（3）围绕单元主题）围绕单元主题（（4）结合学生实际）结合学生实际（（5）展示教学个性）展示教学个性教学目标如何陈述：见语文网站教学目标如何陈述：见语文网站教学过程如何设计：略教学过程如何设计：略22处理教材示例：处理教材示例： 《济南的冬天》教学设计（提纲）《济南的冬天》教学设计（提纲）《济南的冬天》教学设计（提纲）《济南的冬天》教学设计（提纲）教学目标设定：教学目标设定：教学目标设定：教学目标设定：Ø 仔细研读课文，能列出全文的结构提纲，理清仔细研读课文，能列出全文的结构提纲，理清仔细研读课文，能列出全文的结构提纲，理清仔细研读课文，能列出全文的结构提纲，理清 写景思路。

写景思路写景思路写景思路Ø 主动探究，能画出关键词句，分析景物特征，主动探究，能画出关键词句，分析景物特征，主动探究，能画出关键词句，分析景物特征，主动探究，能画出关键词句，分析景物特征， 体味语言及所表达的思想感情体味语言及所表达的思想感情体味语言及所表达的思想感情体味语言及所表达的思想感情23教学过程安排：教学过程安排： 第一课时第一课时第一课时第一课时1.学生交流课前查阅的关于作者、济南气候及山水学生交流课前查阅的关于作者、济南气候及山水学生交流课前查阅的关于作者、济南气候及山水学生交流课前查阅的关于作者、济南气候及山水特点的有关资料特点的有关资料特点的有关资料特点的有关资料2.学生自由读课文，质疑问难，教师引导解疑学生自由读课文，质疑问难，教师引导解疑学生自由读课文，质疑问难，教师引导解疑学生自由读课文，质疑问难，教师引导解疑3.学生研读课文，自由选择赏析写得最动人的语段，学生研读课文，自由选择赏析写得最动人的语段，学生研读课文，自由选择赏析写得最动人的语段，学生研读课文，自由选择赏析写得最动人的语段，说说景物特征及语言特点说说景物特征及语言特点说说景物特征及语言特点。

说说景物特征及语言特点第二课时第二课时1.小组合作编写全文总体思路提纲，然后全班小组合作编写全文总体思路提纲，然后全班小组合作编写全文总体思路提纲，然后全班小组合作编写全文总体思路提纲，然后全班交流，理清写景思路交流，理清写景思路交流，理清写景思路交流，理清写景思路2.精读第精读第精读第精读第3 3段，理清局部思路，赏析写景手法和段，理清局部思路，赏析写景手法和段，理清局部思路，赏析写景手法和段，理清局部思路，赏析写景手法和语言特色，并在熟读的基础上背诵语言特色，并在熟读的基础上背诵语言特色，并在熟读的基础上背诵语言特色，并在熟读的基础上背诵3.读读有关语句，想像读读有关语句，想像读读有关语句，想像读读有关语句，想像“ “理想的境界理想的境界理想的境界理想的境界” ”和和和和“ “空灵的空灵的空灵的空灵的蓝水晶蓝水晶蓝水晶蓝水晶” ”所描绘的情境所描绘的情境所描绘的情境所描绘的情境24（二）关于诵读欣赏（二）关于诵读欣赏原则：1、必须坚持以扩展阅读，加强积累为目的2、坚持有“赏”有“读”，“赏”“读”结合， 以“读”为主3、尊重学生独特的理解和感悟方法：1、以读为主，读中欣赏。

如古代诗歌）2、以赏引读，以赏助读如散文诗歌）3、突出重点，以点带面如一组语段）4、抓住异同，进行比较如一组文章）25３．诵读课文：诗歌３．诵读课文：诗歌３．诵读课文：诗歌３．诵读课文：诗歌十三十三十三十三首，语录首，语录首，语录首，语录八八八八则，对联则，对联则，对联则，对联六六六六副，副，副，副， “ “文笔精华文笔精华文笔精华文笔精华” ”四四四四则１）（１）（１）（１）现代诗现代诗２首：朱湘的《少年歌》，何其芳２首：朱湘的《少年歌》，何其芳２首：朱湘的《少年歌》，何其芳２首：朱湘的《少年歌》，何其芳 的《生活是多么广阔》的《生活是多么广阔》的《生活是多么广阔》的《生活是多么广阔》２）（２）（２）（２）古代诗词古代诗词８首８首８首８首五绝五绝１首：李１首：李１首：李１首：李 白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》》》》七绝七绝３首：杜３首：杜３首：杜３首：杜 牧《赤壁》牧《赤壁》牧《赤壁》牧《赤壁》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 韩韩韩韩 愈《早春呈水部张十八员外》愈《早春呈水部张十八员外》愈《早春呈水部张十八员外》愈《早春呈水部张十八员外》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 刘禹锡《秋词》刘禹锡《秋词》刘禹锡《秋词》刘禹锡《秋词》五律五律１首：王１首：王１首：王１首：王 湾《次北固山下》湾《次北固山下》湾《次北固山下》湾《次北固山下》古体诗古体诗１首：《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）１首：《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）１首：《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）１首：《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）宋词宋词２首：苏２首：苏２首：苏２首：苏 轼《浣溪沙》轼《浣溪沙》轼《浣溪沙》轼《浣溪沙》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 辛弃疾《西江月》辛弃疾《西江月》辛弃疾《西江月》辛弃疾《西江月》26（３）泰戈尔（３）泰戈尔（３）泰戈尔（３）泰戈尔散文诗散文诗３首：《金色花》３首：《金色花》３首：《金色花》３首：《金色花》, ,《告别》《告别》《告别》《告别》, , 《榕树》。

《榕树》《榕树》《榕树》４）（４）（４）（４）对联对联六副５）（５）（５）（５）《论语》《论语》八则６）（６）（６）（６）《文笔精华》《文笔精华》四则：高晓声《钱包》，四则：高晓声《钱包》，四则：高晓声《钱包》，四则：高晓声《钱包》，　　　钱钟书《围城》，叶以群《晚秋的原野》，　　　钱钟书《围城》，叶以群《晚秋的原野》，　　　钱钟书《围城》，叶以群《晚秋的原野》，　　　钱钟书《围城》，叶以群《晚秋的原野》，　　　玛拉沁夫《茫茫的草原》　　　玛拉沁夫《茫茫的草原》　　　玛拉沁夫《茫茫的草原》　　　玛拉沁夫《茫茫的草原》27（三）关于写作（三）关于写作1、努力开发教学资源，充分利用各种教学机会努力开发教学资源，充分利用各种教学机会2、贴近学生实际，引导学生关注现实贴近学生实际，引导学生关注现实4、创设各种情景，激发学生表现的欲望创设各种情景，激发学生表现的欲望 3、关注学生实情，尊重学生独立的见解关注学生实情，尊重学生独立的见解5、注重综合训练，锤炼语言表达和思维能力注重综合训练，锤炼语言表达和思维能力 28第一次：有感而发第一次：有感而发第一次：有感而发第一次：有感而发（从习作目的说）（从习作目的说）（从习作目的说）（从习作目的说）　　写作训练４题，其中课内大作２题，应用文练　　写作训练４题，其中课内大作２题，应用文练　　写作训练４题，其中课内大作２题，应用文练　　写作训练４题，其中课内大作２题，应用文练习１题，课外练笔１题。

／修改是写作的重要一环习１题，课外练笔１题／修改是写作的重要一环习１题，课外练笔１题／修改是写作的重要一环习１题，课外练笔１题／修改是写作的重要一环第二次：说真话，抒真情第二次：说真话，抒真情第二次：说真话，抒真情第二次：说真话，抒真情（从习作文风说）（从习作文风说）（从习作文风说）（从习作文风说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题／会使用六种修改符号练笔１题／会使用六种修改符号练笔１题／会使用六种修改符号练笔１题／会使用六种修改符号29第三次：从生活中找第三次：从生活中找第三次：从生活中找第三次：从生活中找“ “米米米米” ”（从习作内容说）（从习作内容说）（从习作内容说）（从习作内容说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题／修改习作要养成良好的习惯：严练笔１题／修改习作要养成良好的习惯：严练笔１题／修改习作要养成良好的习惯：严练笔１题。

／修改习作要养成良好的习惯：严格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求教第四次：观察与描写景物的特点第四次：观察与描写景物的特点第四次：观察与描写景物的特点第四次：观察与描写景物的特点（从习作方法说）（从习作方法说）（从习作方法说）（从习作方法说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题／修改作文首先要注意全篇的安排，其次要１题／修改作文首先要注意全篇的安排，其次要１题／修改作文首先要注意全篇的安排，其次要１题／修改作文首先要注意全篇的安排，其次要注意具体的语言表达注意具体的语言表达注意具体的语言表达注意具体的语言表达30第五次：简单地说明小制作第五次：简单地说明小制作第五次：简单地说明小制作第五次：简单地说明小制作（从习作方法说）（从习作方法说）（从习作方法说）（从习作方法说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。

／修改作文要注意词语的选用是否准确，笔１题／修改作文要注意词语的选用是否准确，笔１题／修改作文要注意词语的选用是否准确，笔１题／修改作文要注意词语的选用是否准确，是否得体，是否规范，搭配是否恰当是否得体，是否规范，搭配是否恰当是否得体，是否规范，搭配是否恰当是否得体，是否规范，搭配是否恰当第六次：想像第六次：想像第六次：想像第六次：想像（从拓宽写作思路说）（从拓宽写作思路说）（从拓宽写作思路说）（从拓宽写作思路说）　　写作训练３题，其中含全文训练２题，片段　　写作训练３题，其中含全文训练２题，片段　　写作训练３题，其中含全文训练２题，片段　　写作训练３题，其中含全文训练２题，片段训练１题训练１题训练１题训练１题31 让学生有事可叙，有人可记，有话让学生有事可叙，有人可记，有话可说，有感可发，把作文看作是自己的精可说，有感可发，把作文看作是自己的精神乐园 课内习作每学期８次左右课内习作每学期８次左右4040分钟分钟能完成不少于能完成不少于400400字的习作每次作文一字的习作每次作文一般以３课时处理，作前指导与习作２课时，般以３课时处理，作前指导与习作２课时，作后讲评１课时。

作后讲评１课时32（四）关于口语交际（四）关于口语交际 口语交际是口中表达心中所口语交际是口中表达心中所思，目中所见要采用灵活的形思，目中所见要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语式组织教学，不必过多传授口语交际知识口语交际板块，一般交际知识口语交际板块，一般以１课时来处理以１课时来处理33第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体　　　　　（交流练习，模拟记者采访练习）　　　　　（交流练习，模拟记者采访练习）　　　　　（交流练习，模拟记者采访练习）　　　　　（交流练习，模拟记者采访练习）第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人　　　　　（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）　　　　　（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）　　　　　（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）　　　　　（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）第三次训练：婉转拒绝第三次训练：婉转拒绝第三次训练：婉转拒绝第三次训练：婉转拒绝　　　　　（设想两个情境，进行婉拒训练）　　　　　（设想两个情境，进行婉拒训练）　　　　　（设想两个情境，进行婉拒训练）　　　　　（设想两个情境，进行婉拒训练）34处理教材示例：处理教材示例：　　 口语交际《婉转拒绝》第一道题教学设计口语交际《婉转拒绝》第一道题教学设计口语交际《婉转拒绝》第一道题教学设计口语交际《婉转拒绝》第一道题教学设计1. 1.审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略）审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略）审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略）审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略）2. 2.讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？ØØ肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情；肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情；肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情；肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情；ØØ说明真不凑巧，全家人要为爸爸说明真不凑巧，全家人要为爸爸说明真不凑巧，全家人要为爸爸说明真不凑巧，全家人要为爸爸5050岁生日祝寿设宴；岁生日祝寿设宴；岁生日祝寿设宴；岁生日祝寿设宴；ØØ反复考虑，爸爸反复考虑，爸爸反复考虑，爸爸反复考虑，爸爸5050岁生日仅此一次，而看足球赛的机会岁生日仅此一次，而看足球赛的机会岁生日仅此一次，而看足球赛的机会岁生日仅此一次，而看足球赛的机会还可以弥补；还可以弥补；还可以弥补；还可以弥补；ØØ感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和遗憾。

遗憾3. 3.先试着自己说，说给同座听，互相指正先试着自己说，说给同座听，互相指正先试着自己说，说给同座听，互相指正先试着自己说，说给同座听，互相指正4. 4.全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者师生评议全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者师生评议全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者师生评议全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者师生评议35 要把口语交际作为锻炼学生要把口语交际作为锻炼学生清晰、敏捷的思维能力与语言能清晰、敏捷的思维能力与语言能力的重要途径，自始至终抓住语力的重要途径，自始至终抓住语言与思维能力的训练，以逐步达言与思维能力的训练，以逐步达到到“出口成章出口成章”“能说会道能说会道”的最佳的最佳境界36（五）关于语文实践活动（五）关于语文实践活动原则：原则：1、让学生在活动中、让学生在活动中“动动”起来2、让活动姓、让活动姓“语语”3、让活动的空间更广阔让活动的空间更广阔4、让学生多向互动让学生多向互动方法：方法：1、激发兴趣激发兴趣 2、明确要求明确要求 3、及时指导及时指导 4、参与活动参与活动5、组织评价组织评价37 活动示例：活动示例： 《我爱文学》《我爱文学》1、学生一周内读两本书（冰心的《繁星与、学生一周内读两本书（冰心的《繁星与 春水》，另一本自选），写读后感。

春水》，另一本自选），写读后感2、分小组开展文学创作活动，可以写一首、分小组开展文学创作活动，可以写一首 诗，可以写散文或编写剧本诗，可以写散文或编写剧本3、举办一次、举办一次“我爱文学我爱文学”交流活动，谈自己交流活动，谈自己 为什么喜爱文学，文学作品对自己的影响为什么喜爱文学，文学作品对自己的影响4、以、以“我爱文学我爱文学”为主体，分小组编辑一份为主体，分小组编辑一份 手抄报，自己起名，设计栏目手抄报，自己起名，设计栏目38（六）关于专题（六）关于专题原则：原则：1、学生自读，教师引导学生自读，教师引导2、课外为主，课内为辅课外为主，课内为辅3、略读为主，略读精读结合、略读为主，略读精读结合方法：方法：1、指导写读书笔记指导写读书笔记2、组织读书报告会组织读书报告会3、组织读书竞赛组织读书竞赛名著推荐与阅读：名著推荐与阅读：39问题与讨论：问题与讨论：原则：原则：1、认真组织好、认真组织好“文章选读文章选读”的教学2、引导学生对问题进行一定深度的思考引导学生对问题进行一定深度的思考3、组织学生按要求开展讨论活动组织学生按要求开展讨论活动4、指导学生对问题的探究不断深入。

指导学生对问题的探究不断深入40处理教材示例：处理教材示例：　　　　　　专题《狼》的教学环节设计专题《狼》的教学环节设计专题《狼》的教学环节设计专题《狼》的教学环节设计1. 1.完成文本和资料的学习（精读蒲松龄的完成文本和资料的学习（精读蒲松龄的完成文本和资料的学习（精读蒲松龄的完成文本和资料的学习（精读蒲松龄的《《《《狼狼狼狼》》》》，自读，自读，自读，自读《《《《母狼的智慧母狼的智慧母狼的智慧母狼的智慧》》》》和和和和“ “参考资料参考资料参考资料参考资料” ”三则，讨论三则，讨论三则，讨论三则，讨论“ “思索思索思索思索· ·质疑质疑质疑质疑” ”4 4、、、、5 5、、、、6 6题，共题，共题，共题，共2 2课时2. 2.围绕围绕围绕围绕“ “思索思索思索思索· ·质疑质疑质疑质疑” ”1 1、、、、2 2、、、、3 3题，交流收集的关于狼的成语、题，交流收集的关于狼的成语、题，交流收集的关于狼的成语、题，交流收集的关于狼的成语、谚语，评价谚语，评价谚语，评价谚语，评价“ “狼狼狼狼” ”在人们心目中的形象，讨论在人们心目中的形象，讨论在人们心目中的形象，讨论在人们心目中的形象，讨论“ “思索思索思索思索· ·质疑质疑质疑质疑” ”7 7、、、、8 8题。

题3. 3.围绕围绕围绕围绕“ “灭狼还是护狼灭狼还是护狼灭狼还是护狼灭狼还是护狼” ”展开辩论展开辩论展开辩论展开辩论4. 4.指导小论文指导小论文指导小论文指导小论文《《《《我看狼我看狼我看狼我看狼》》》》的写作5. 5. （以上（以上（以上（以上2 2、、、、3 3、、、、4 4个环节，计个环节，计个环节，计个环节，计2 2课时）课时）课时）课时）41七、关于七、关于“附录材料附录材料”综述综述q附录一：应用文示例（条据附录一：应用文示例（条据附录一：应用文示例（条据附录一：应用文示例（条据————借条、收条、借条、收条、借条、收条、借条、收条、 便条、留言条、请假条，通知，日常书信便条、留言条、请假条，通知，日常书信便条、留言条、请假条，通知，日常书信便条、留言条、请假条，通知，日常书信———— 贺信、贺电、贺卡）贺信、贺电、贺卡）贺信、贺电、贺卡）贺信、贺电、贺卡）q附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿）附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿）附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿）附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿）q附录三：词语表（逐课列出容易读错的字附录三：词语表（逐课列出容易读错的字附录三：词语表（逐课列出容易读错的字附录三：词语表（逐课列出容易读错的字216216个，个，个，个， 容易写错的字容易写错的字容易写错的字容易写错的字206206个，常用词语含常见文言虚实个，常用词语含常见文言虚实个，常用词语含常见文言虚实个，常用词语含常见文言虚实 词词词词640640个）个）个）个）归结：归结：应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写 字课进行，词语表的内容结合各课教学进行。

不单独字课进行，词语表的内容结合各课教学进行不单独字课进行，词语表的内容结合各课教学进行不单独字课进行，词语表的内容结合各课教学进行不单独 安排课时教学安排课时教学安排课时教学安排课时教学42谢谢大家谢谢大家43。