《幼儿园课程》模拟试卷2013.docx

《幼儿园课程》模拟试卷一考试形式：闭卷 考试时间：90 分钟站点：WWWW姓名：WWW、学号：W'WWWW、成绩：'WWW一、不定向选择题（每题一分，共—分每题均有一个或一个以上的正确答案，多 选、漏选、错选均不得分）J、课程编制的目标模式的心理学基础是2□尢仝现代儿童发展心理学2 认知心理学U 行为主义理论尢成熟理论十、根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容一一这是按照2 组织幼儿园课程内容仝心理顺序2 逻辑顺序u 纵向组织尢 横向组织一、“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式”一这属于下列哪种 目标仝 仝行为目标2 生成性目标口 表现性目标尢 过程目标—、“数学是知识的建构”一一符合这一观点的有关数学教育的理论在教育实践中会强调2的作用仝幼儿的生活情景2 直接教学的作用U 集体游戏尢 家庭作业_、从学科（领域）维度界定课程，意味着仝2口仝将课程看作是教学科目2 注重学科科学体系学习u课程表现为课程标准、教学大纲和教科书尢课程也叫生活课程、儿童中心课程「、下列对陈鹤琴课程错误的描述有仝2U仝提出“五指课程” 2 以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容U以“做中教、做中学”为课程实施的方法尢 强调教师的直接教学作用亠、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不 同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”——这一观点说明了勃朗芬布伦纳等 人提出的尢 中的 在起作用。

仝人类发展生态学小系统2 环境理论中间系统U文化学外系统尢 人类发展生态学大系统「、解决了幼儿园课程中“如何教”的基础学科是U仝心理学2 社会学U哲学尢 教育学二、 名词解释（每题「分，共十—分）J、形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析 和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善十、学科中心课程以有组织的学科内容为材料依据按照学科结构来确定所要学习的内容 注重学科知识体系的完整性一、活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实 施课程活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身— 隐性课程是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于 课程中经验隐性课程主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）得到知 识，形成态度和价值观，学生获取的主要是非预期性的东西三、 简答题（每题「分，共一分）J、简述幼儿园数学教育的内容一、数和数的运算二、量、量的比较和自然测量三、 图形和数字结合四、时间和空间十、简述皮亚杰理论对幼儿园课程的启示y一、简述高结构的幼儿园教育活动有哪些特征）学习的目标主要由教师预定十）活 动主要由教师发起一）活动的动机主要是教师的奖惩―）强调活动的结果。

—、简述一,年颁布的《幼儿园工作规程》所体现的改革精神j）强调幼儿的主动活动，为幼儿提供充分活动的机会十）强调教育要合适幼儿的个体差异，促进每个幼儿在不同水平上的发展一）强调游戏在幼儿教育中的重要性―）强调寓教育于幼儿园一日活动之中_）强调幼儿园活动的过程四、论述题（十分）结合教育实践，谈谈如何在幼儿园教育活动中运用维果茨基的最近发展区理论维果茨基说〜“童年儿童早期是按照自己的大纲学习的 学龄儿童按照教师的大纲学习而学前儿童的学习是按照教师的大纲变成自己的大纲的过程而定的其理论指出教师的 大纲要变成幼儿自己的大纲 也就是说教育目标和内容 要符合幼儿的兴趣和水平因此 幼儿科学教育内容应符合幼儿的兴趣、需求和水平作为教师 要选择适宜的内容要能 引起幼儿的好奇心和兴趣因为强烈的好奇心是驱使儿童主动探究的动力兴趣是学前儿童 主动学习的动机力量 兴趣使幼儿主动从事学习活动 从中获得经验和乐趣 并使学习活 动得以维持没有兴趣 幼儿缺乏真正的学习动机所以 科学教育内容应符合幼儿的兴趣 需求这样才能激发幼儿主动学习和探究的动机《幼儿园课程》模拟试卷二一、不定向选择题（每题一分，共分每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分）J、下列关于福禄贝尔对学前教育理论与实践的贡献的描述正确的有尢 。

仝他创办了世界上第一所幼儿园2 他发明了“恩物”U他强调教育要适应自然尢 他建立了比较完备的幼儿园教育体系―、下列关于“五指活动课程”描述正确的畀H尢 仝由陈鹤琴倡导2 又被称为“反偏见课程”n包括健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动和语文活动尢反映了一种综合课程的倾向一、精神分析理论对幼儿园课程的影响主要体现在：仝 仝强调儿童心理健康的重要性2 强调儿童行为的塑造U强调游戏，特别是角色游戏的重要性％ 强调艺术对表现和表达的重要性―、在课程定义的几个维度里，在能反映一种“综合倾向”的 仝学科维度2 经验维度U 计划维度尢 目标维度_、对课程一词的追溯，含义与当今人们对课程的理解已经相接近的“课程”始见于宋代尢明代「、乔姆斯基提出的关于儿童语言的“先天论”认为：全 仝每个儿童都具有内部的语言能力2 在儿童的语言获得装置中存在一套普遍的语法U强调游戏，特别是角色游戏的重要性尢认为环境对儿童的语言具有激发效应和塑造效应亠、下列属于社会领域教育方案的是仝2口 仝“这里和现在”课程2 社会生活课程U 假日课程尢 奥尔夫课程「、游戏与教学的结合大致可以分为 三种类型仝分段式插入式整合式2 连接式分段式整合式U插入式整合式分段式尢 连接式插入式整合式二、 名词解释（每题「分，共十—分）J、多元文化课程II亠十、隐性课程一是无计划的、无组织的学习活动；主要通过学校环境得到知识，形成态度和价值观；学生获取的主要是非预期性的东西。

一、活动课程一以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程—、鹰架教学—是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程三、 简答题（每题「分，共一分）J、简述维果斯基理论对幼儿园课程的启示 幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性，幼儿园的课程应 该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能；幼儿园课程 应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；幼儿园课程还应该为 儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化背景十、简述幼儿园课程的基础及意义教材第十章，包括心理学、哲学和社会学基础一、简述低结构的幼儿园教育活动的特征有哪些j）儿童与教师共同确定学习的目标十）活动主要由儿童发起一）活动的动机主要是儿 童的需要―）强调活动的过程―、简述中国幼儿园课程改革的发展趋势j）在倡导教育公平的原则下幼儿园课程走向多元化十）关注传承和发扬中华优秀 文化一）关注生命教育―）在强调课程有效性的前提下幼儿园课程走向平衡化_） —「岁学龄儿童教育课程一体化「）幼儿园课程与社区教育和服务相融合亠）重视教师专 业水平的提高。

四、论述题（十分）简述皮亚杰对教育提出的三条建议并运用皮亚杰理论核心观点分析他提出这些建议的 缘由参见教材II _解答提示：首先回答皮亚杰提出的三条建议，然后结合皮亚杰理论认知发展阶段、动作在认知发展中的作用来分析其提出的原由你好！关于你所提到的模拟试卷问题，这里简要回复以作参考，具体请参考教材内容牛成性目标是指 让儿童提出种种想法和问题 （教材|| ）在幼儿园课程评价中，最为常见的取向 和 教材斑克街早期教育方案的核心是以儿童为中心关注儿童兴趣和需要的满足，鼓励儿童 主动的活动教材I _ ）《幼儿园课程》模拟试卷三一、不定向选择题（每题一分，共分每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、 漏选、错选均不得分）j、下列对蒙台梭利课程模式的描述错误的 仝感官教育占有特别重要的地位三教育内容有日常生活练习、肌肉练习、初步知识的学习和游戏U教师扮演的角色是观察者、引导者和提供榜样作用尢初步知识的学习包括阅读、书写和算术十、根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容一一这是按照 组织幼儿园课程内容仝心理顺序2 逻辑顺序U 纵向组织尢 横向组织一、“让儿童提出种种想法和问题”一一这是幼儿园课程的 。

仝生成性目标2 表现性目标U 行为目标尢 结果目标—、“数学是知识的建构”一一符合这一观点的有关数学教育的理论在教育实践中会强调2 的作用仝幼儿的生活情景2 教师教学的作用U 集体游戏尢 家庭作业_、下列对于课程定义维度的正确描述是 仝学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等2 以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程U计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程尢目标维度的课程反映的是一种综合的倾向「、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”——这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的 中的 在起作用仝人类发展生态学小系统2 环境理论中间系统U文化学外系统尢 人类发展生态学大系统亠、解决了幼儿园课程中“教什么”的基础学科磨2H仝心理学2 社会学U哲学尢 教育学—、、下列对陈鹤琴课程正确的描述有仝2口仝提出“五指课程” 2 以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容U以“做中教、做中学”为课程实施的方法尢 强调教师的直接教学作用二、 名词解释（每题「分，共十—分）—、学科中心课程以有组织的学科内容为材料依据按照学科结构来确定所要学 习的内容 注重学科知识体系的完整性。

活动课程：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而 实施课程活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身「、心理工具指能扩展心理能力 帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具 如 语言和其他媒体等根据维果茨基理论幼儿园课程应能正确组织情境创造最近发展区 课程应有足够弹性亠、显性课程显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分 很大，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和技能，学生在显性课程中获得的主要是 预期性的学术知识三、 简答题（每题「分，共一分）J、简述皮亚杰理论的核心观点认知发展的阶段一一认知发展分成感知 运动阶段、前 运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶 段认知的本质一一是同化和顺应之间的一种特殊的平衡 不平衡到平衡的连续发展 就 是整个认知发展的过程动作在认知发展中的作用一一任何知识都发源于动作动作是联 系主客体的桥梁 动作发展了 主客体各自的联系就得到了发展 它们分别演化成为关于 客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结十、简述幼儿园语言教育的内容一、词汇一一丰富幼儿的词汇，主要是实词（名词、动 词、形容词、数词、副词等），正确理解词义，并教会他们在日常生活和活动中正确运用这 些词汇二、 口语表达一一培养幼儿聆听和讲述（看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、拼图讲 述、绘画讲述、续编故事、描述实物等）的能力三、 讲述与朗诵儿童文学作品一一帮助幼儿理解儿童文学作品的内容、教育艺术语言、 会复述作品中的故事等。

简述低结构的幼儿园教育活动有哪些特征幼儿有较大自由度的活动，包括活动区活动、方案教学活动、探索性主题活动等—、简述一, 年颁布的《幼儿园工作规程》所体现的改革精神《幼儿园工作规程》是一个标志 它标志着中国幼儿园。